如何在作文中写出大段大段的景物描写

完整的作文指导和作文学习往往是文笔、组材、谋篇布局三者兼顾的。这一点在作文学习过程的两端体现得很明显。

比如小学三年级，老师的作文教学就包括这三点，文笔上会训练学生造句，组材上会鼓励学生观察，谋篇布局上自然就是一篇标准记叙文该如何写了。

到了高三也是如此，为了应对高考，老师的作文教学也包括这三点，文笔上鼓励学生积累优美的句式和句子，组材上更是要求学生要有素材本，谋篇布局上目前主要就是议论文的结构了。

纵观整个基础教育作文教学过程，开头和结尾两处都算完整，不完整的是中间部分，学生在学习作文时，把绝大部分精力都放在文笔上了，组材和谋篇布局往往欠缺。

小学阶段，观察对于作文来讲还真是蛮有用的，观察有助于描写，特别是在写景的作文中。

小学优秀作文展示

冰雪图

沈玉

长春的游览胜地——南湖公园一年四季总是那么的美丽、诱人。春天，鸟语花香；夏天，花木葱茏；秋天，枫叶如丹；冬天，则更有一番北国独特韵味。

你看，一场大雪过后，整个公园，冰天雪地，真是一个银色的世界！落光了叶子的杨树、柳树上，挂满了蓬松的银球。矮树丛上，盖满了厚厚的雪，远远望去，像北极熊，又像白色的大象。如果你的赞叹声惊起一只小鸟，震落了树枝上的雪，雪便飘悠悠地落下，如同晨雾漫卷；假如有人调皮地轻摇树干，无数冰条便会“叮叮当当”地响成一片，如同扬琴奏鸣。不过，谁也舍不得去摇树干，因为怕损坏了那美丽的“玉雕”工艺品。

湖面上，白雪皑皑，像铺上了一床洁白的地毯。而湖边已扫出大片地方来，做滑冰场，上面笑语欢腾，热闹非凡。你看，还有人在湖面上打滚儿、翻筋斗，真有意思！

横跨湖面的南湖大桥，变成了一座银桥。几座凉亭，身披银装，恰似下凡来观看南湖冰雪的仙子，亭亭玉立，引人注目。曲桥桥头的一对大石狮子，全身披雪，变得更加威武了。北岸假山银辉闪闪，假山上的五只仙鹤也变得更白了。

呵，南湖公园的一切都是白的，拍照的人们蜂拥而至，都想抢拍几张最雅洁、最美丽的公园冰雪图！

不同学段有不同的作文需求

需要不同的具体的作文指导

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新颖有效技巧化的作文讲解

1

要想写出大段大段的景物描写，首先就得讲究观察的多角度。

这篇作文的第二段写的是雪后的树丛，第三段写雪后的湖面，第四段写雪后湖面山的南湖大桥，第二段比较长，我们就重点来看第二段。

这第二段里，第一句是在整体写雪后的公园：

你看，一场大雪过后，整个公园，冰天雪地，真是一个银色的世界！

然后具体写了两种树在雪中的模样：

落光了叶子的杨树、柳树上，挂满了蓬松的银球。

矮树丛上，盖满了厚厚的雪，远远望去，像北极熊，又像白色的大象。

这两个角度都还平平，每个人都能够想到。

但是接下来，有一个“如果”，有一个“假如”，这就是把描写做得更丰富、写得更大段的好方法了：

如果你的赞叹声惊起一只小鸟，震落了树枝上的雪，雪便飘悠悠地落下，如同晨雾漫卷；

假如有人调皮地轻摇树干，无数冰条便会“叮叮当当”地响成一片，如同扬琴奏鸣。不过，谁也舍不得去摇树干，因为怕损坏了那美丽的“玉雕”工艺品。

这就是不同的角度，这是在写不同的状况下的雪后的树丛。“不同的状况下”，以这样的思路，对景物的描写可以做得非常丰富。

还有一种方法，只是在这篇作文中用得不多，但是也有，那就是写景物中的人们的活动：

而湖边已扫出大片地方来，做滑冰场，上面笑语欢腾，热闹非凡。你看，还有人在湖面上打滚儿、翻筋斗，真有意思！

写人物对景物的喜爱和反应，是把景物写出彩的一个好方法。

这个例子中写人物的活动时比较简单，“打滚儿、翻筋斗”，其实，如果你愿意，你完全可以用上情节，用上对话，用更多的文字量来写人们对美好景物的反应，会更能表现出景物的美。

2

有一个技巧，可以帮助小学生更好把视觉上的描写写出质量，那就是使用比喻。

在做描写时使用比喻，有两个好效果。

一个是，使用比喻时，或许是为了符合“像”这个比喻词，作者往往会更仔细地去写景物的姿态，这个心理蛮普遍的。

比如：

如果你的赞叹声惊起一只小鸟，震落了树枝上的雪，雪便飘悠悠地落下，如同晨雾漫卷。

这里的喻体是“晨雾漫卷”，为了写出这个精彩的喻体，多数人会觉得需要先把本体描写得像这个喻体，于是往往会去写出“雪便飘悠悠地落下”类似的句子。

所以，在给小学生做指导时，当看到他们写出的景物描写不像描写，我往往会建议他们在描写时多使用比喻，还蛮有效果的。

另一个是，喻体的出现，往往会让整个句子更美，让所描写的本体也变得美了，而这正是描写所追求的效果。

比如这个比喻：

假如有人调皮地轻摇树干，无数冰条便会“叮叮当当”地响成一片，如同扬琴奏鸣。

“扬琴奏鸣”这个喻体，就会让整个句子的美更丰富一些，冰条的声音也显得更美了。

“扬琴奏鸣”原本和冰条无关，是使用了比喻，才把这个美好的喻体写入了句子中，这是比喻的一个很有发挥空间的作用。