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试卷讲评课的教学步骤 一、课前准备与要求 试卷讲评课要避免两种做法：一是从头到尾逐题讲解，没有重点；二是对、抄答案，就题论题，浅尝辄止。要做到有的放矢，把试卷讲深讲透，首先必须广泛收集试卷信息，仔细分析答题情况。因此，讲评课前的准备工作十分重要。 1、数据统计。 为了做到对成绩、对学生、对试卷心中有数，我们构建了《高三语文综合测试分析表》。每次月考、模考后都要要求教师做好烦琐而准确的统计工作。除了要统计整套试卷的平均分，班级的最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率之外，还要统计每题的得分率。 2、分析比较 分析即教师根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因（或审题意识，或知识积累，或语言表达，等等）以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。比较是为了充分利用试卷的检测功能，发现教学中的进步和薄弱环节，发现学生学习的基本情况，更好地指导以后的教学。比较可以是同类班级的横向比较，也可以是本次考试与近几次考试情况的纵向比较；可以将同一试卷中不同题型、不同板块的得分情况作比较分析；还可以从优等生与后进生进行比较，找出优等生之所以优秀，后进生之所以落后的原因。 3、确定重点。 数据统计及分析比较的根本目的，在于站在命题思想和备考策略的高度，对得分率低的试题认真查找失分原因，发现教学中的漏洞和不足，并确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。重点知识的讲评，一般要达到以下目的： （1）认知试卷。教师首先要让学生对试卷的整体结构、基础题型以及测试要达到的目标和已经达成的目标有一个总体上的认识和把握。 （2）纠正错误。纠正学生答题中各种错误的同时，对错误率高达50%以上的试题要重锤敲打，重点讲透，教给学生正确的思维方法。 （3）提要钩玄。教师对每一道题涉及的知识考点应有一个基本方法的归纳。如对大、小阅读题（自然科学类文章、文言文、文学作品）文本的整体把握，不同的文本类型应有不同的基本方法的指导；对命题作文、材料作文等不同类型或不同文体的作文命题，也应有不同的基本审题方法或构思方法的指引。 二、讲评遵循的原则 1、及时性：趁热打铁。 我们常常抱怨学生喜欢把眼睛盯在分数上，不重反思，太过功利。其实造成这种结果的原因之一是试卷讲评和结果反馈相对滞后。学生做完一份语文呢模拟试卷需要两个半小时，经理从识记、理解到鉴赏、评价、表达的复杂的思维过程，因此，他们对自己的劳动成效如何非常重视，这也在情理之中。但是，教学中，由于我们备课任务繁重、批改试卷难度大，往往把试卷发放和讲评工作搁置太久；此时，学生做题目是产生的思维火花已经消失，能够刺激他们思维的只剩下分数。因此，及时将考试结果和答案反馈给学生，是取得良好讲评效果的一个重要因素。 2、针对性：选题典型。 一份试卷中总有一些错误率高、迷惑性大的试题，还有一些能体现本阶段专题教学重点的试题。教师应选择这些试题作为讲评的重点，而不应面面俱到。根据学生答题情况，教师对某道题或某个板块试题的常见干扰陷阱设置讲清、讲明，以增强学生敏锐的识别意识；对某道或某个板块能体现本阶段教学内容的试题，应讲好其基本解题思路、答题策略，最好采用专题式讲评模式。 3、拓展性：融会贯通。 试卷讲评从一定程度上讲是一个重新整理知识的过程。讲评过程中，教师要帮助学生借题发挥，类比延伸，调动已有的知识积累，理清相关的知识结构，使学生形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络。讲成语运用，讲语病辨析，讲语言连贯等，应将相关考点的思维方法适当归类，力争讲活一题学生就能举一反三，触类旁通。 4、互动性：再现情境。 试卷虽然相同，但学生分数高低不一，答题思路方法也各有差异，知识缺陷和错误情况也不尽相同。讲评试卷时可安排几道题由学生讲述答题思路，还原考试情境，甚至让他们提问、质疑，这样既能调动学生的积极性，也可使讲评更贴近学生心理。通过学生自己的讲解，教师会发现学生得了分的题目未必是因为知识学得扎实，有时属于歪打正着。只有充分发挥学生的主体作用，变讲评课取得最佳效果。 5、激励性：增强信心。 充分发挥试卷讲评课的激励性功能是讲评课所要遵循的重要原则。学生语文学习的心理动机常常表现为希望得到好的分数，取得好成绩后希望得到老师的赞扬。但是，每次分数下来，总是几人欢乐几人愁。考试成绩好的学生往往情绪高涨，喜悦；成绩差的则情绪低落，甚至自卑、自弃。因此，每次考试成绩下来，笔者总是会强调，语文学习没有常胜将军，一马当先不必沾沾自喜，马失前蹄不必妄自菲薄，语文学习关键在于细、实、慢、活，坚持不懈。特别是对于考试成绩较差的学生，不仅没有过多的指责，而且在讲评时，特别关注帮助他们恢复信心，使其保持和强化学好语文的心理动机。 三、讲评课后要“诊疗” 1、“诊疗”之一：纠正错题 要求学生根据答案，针对答错的题目写出对题目的正确理解，解答过程等。教师要做好个别辅导和答疑工作。 2、“诊疗”之二：考试小结。 要求学生做好每次考试小结。小结的内容包括本次考试的准备情况、答题情况、得分情况、出错原因，认清自己是识记不牢还是理解不到位，是表达不规范还是题干隐含意义挖掘不清，是教材知识迁移不够还是阅读思维方法欠缺，是思想上不够重视还是心理上过度紧张导致的临场发挥不佳，所得分是实力分还是运气分，等。 3、“诊疗”之三：巩固练习。 要求学生针对答题时出现的错误，查找相关资料，自主选择相关试题进行巩固练习，以检测自己是否真的明白了，掌握了。若又出错，仍要继续查找原因。我们应让学生永远记住：语文能力的形成，是一个不断同错误进行斗争并战胜错误的螺旋式上升的渐进过程。 期中考试，是一个阶段性测试，体现了这一阶段学生的学习状态和教师的教学效果。现代社会什么都在追求快，而我们的学校教育要慢下来，尤其是中小学阶段，需要的是慢的、等待的教育，要回归基础，回归习惯，甚至倾听一个个生命慢慢成长的声音。把复杂的问题简单化、清晰化，做到堂堂清、周周清、月月清，心中有数、有的放矢，教师和学生就不会急躁，因为所有的紧张和恐惧都来自现实和期待的距离。在我的眼里，初二的教学应瞄准中考之长远打算，所以期中考试后，我们需要做的是学生成绩分析、教师教学分析、改进方法的对策、总结如何把好习惯坚持下来的方法。 一、分析试卷，分析学生 任何一门功课都有三个层面的水平——基础知识、基本概念(词语、定义、定理、公式、基本观点等)掌握的水平；基本技能水平(运用基础知识，基本概念解决基本问题的能力水平)；综合技能水平(解决比较复杂问题的综合能力)。通过考试卷子和平常的作业，可以分析出这三个层面水平的情况，哪方面差，重点解决哪方面的问题。 一是心态。每次考试结束，总有同学说，自己太紧张了，没有发挥好，这就是考试心态的问题，其实是不够熟练的结果。原因如下：有的是急于求成，以致眼高手低的；有的没有按老师要求做好充分复习准备并害怕考试的；有的弄虚作假，企图作弊过关的，当然是极为少数；还有的在做完所有的题目后，没有仔细检查。我在监场时就发现个别学生在交卷前20分钟就开始在草稿纸上画圆圈，这又是什么原因呢？在试卷讲解完后，不少学生说：这道题我会做啊，忘了检查，毕竟会做和完全做对不能划等号，综合题目考察的是学生严密的逻辑思维能力和计算能力。甚至有学生在考试时打盹，可能是内在缺乏动力的表现，不多责备，但需认识。 二是技巧。每次考试总能发现一部分学生缺乏一定的考试技巧，如：觉得考试时间不够，字迹潦草，连自己都看不清，这是内心浮躁缺乏自知的表现。有的答案写在密封线内，被装订看不到，这是答题规则问题；甚至有学生独辟蹊径，先从最后一道题开始做，试卷的题目一般是从易到难，所以从第一道开始答是符合科学思维的，这样答题会渐进状态。 二、找对策，是关键 成绩后进的学生重点是夯实基础，找回信心，相信成绩必定稳步上升，不要总盯着分数，反而让自己产生不必要的自卑情绪，要关注自己的当下，不要恐惧，继而通过不断努力强大自己的内心。有的学生到了高年级分数稍差就自暴自弃，认为自己学不会了，其实，每科的基础知识是每一个学生通过努力一定能学会的，试卷的基础知识考查比例占到60%，只要把基础知识学扎实了，就可以考及格，希望同学们把时间化整为零加强记忆。成绩处于中等的学生，要趁机巩固基础，做到厚积薄发。对于优秀的学生，要把眼光放长远，注意做题的深度和广度，平时注意突破中等难度题目进而突破综合性难题，为中考做铺垫。 针对考试中的问题，谈一点自己的看法，希望能帮到学生们。如果在考试中，记忆性的题目失分过多，是基础知识把握不牢固，注意重复记忆。如果知识应用出错较多，是计算能力欠缺，平时加强练习，注意做题的正确率和做题速度。另外要自问是否心存侥幸心理，认为平时拖拉点无碍，等到考试前几天，认真一点就可以应付？如果有，这是你一厢情愿的幻想，如果没有扎实的基本功，就不可能有超常的发挥，这是最简单的因果关系。 期中考试已结束，希望同学们能根据自己的实际情况制定切实可行的计划与目标，毕竟自律的孩子才是最优秀的。相信你们会把期中小测当做一面镜子，返照自己的优缺点，顺利有效的进入下一阶段的学习生活。 学霸总结的学习方法，靠着这几点，她的初中数学成绩从来没有下过110分（满分120分）。 提高数学成绩的六点建议 1换个方式看例题 那些看课本和课本例题一看就懂，一做题就懵的学生一定要看这条！ 不少学生看书和看例题，往往看一下就过去了，因为看时往往觉得什么都懂，其实自己并没有理解透彻。所以，在看例题时，把解答盖住，自己去做，做完或做不出时再去看，这时要想一想，自己做的哪里与解答不同，哪里没想到，该注意什么，哪一种方法更好，还有没有另外的解法。 经过上面的训练，自己的思维空间扩展了，看问题也全面了。如果把题目的来源搞清了，在题后加上几个批注，说明此题的“题眼”及巧妙之处，收益将更大。 2探究出题的目的 数学能力的提高离不开做题，“熟能生巧” 这个简单的道理大家都懂。 但做题不是搞题海战术，要通过一题联想到很多题。你要着重研究解题的思维过程，弄清基本数学知识和基本数学思想在解题中的意义和作用，研究运用不同的思维方法解决同一数学问题的多条途径，在分析解决问题的过程中既构建知识的横向联系又养成多角度思考问题的习惯。 一节课与其抓紧时间大汗淋淋地做二、三十道考查思路重复的题，不如深入透彻地掌握一道典型题。例如深入理解一个概念的多种内涵，对一个典型题，尽力做到从多条思路用多种方法处理，即一题多解；对具有共性的问题要努力摸索规律，即多题一解；不断改变题目的条件，从各个侧面去检验自己的知识，即一题多变。 一道题的价值不在于做对、做会，而在于你明白了这题想考你什么。从这个角度去领悟题，不仅可以快速的找到解题的突破口，而且不容易进入出题老师设置的陷阱。 3学会优化解题过程 解题上要抓好三个字：数，式，形；阅读、审题和表述上要实现数学的三种语言自如转化（文字语言、符号语言、图形语言）。 不要仅仅满足于答案正确，还要学会优化解题过程，追求解题质量，少费时，多办事，以赢得足够的时间思考解答高档题。 在做选择题时，尽可能小题小做，除直接法外，还要灵活运用特殊值法、排除法、检验法、数形结合法、估计法来解题。在做解答题时，书写要简明、扼要、规范，不要“小题大做”，只要写出“得分点”即可。 4分析试卷，总结经验 每次考试结束试卷发下来，要认真分析得失，总结经验教训。特别是将试卷中出现的错误进行分类。 遗憾之错。就是分明会做，反而做错了的题； 似非之错。记忆得不准确，理解得不够透彻，应用得不够自如；回答不严密、不完整等等。 无为之错。由于不会答错了或猜的，或者根本没有答，这是无思路、不理解，更谈不上应用的问题。 原因找到后就消除遗憾、弄懂似非、力争有为，切实解决“会而不对、对而不全”的老大难问题。 提高数学成绩的六点建议 5错一次反思一次 每次考试或多或少会发生些错误，这并不可怕，要紧的是避免类似的错误在今后的考试中重现。因此平时注意把错题记下来，做错题笔记包括三个方面： 记下错误是什么。最好用红笔划出。 错误原因是什么。从审题、题目归类、重现知识和找出答案四个环节来分析。 错误纠正方法及注意事项。根据错误原因的分析提出纠正方法并提醒自己下次碰到类似的情况应注意些什么。 你若能将每次考试或练习中出现的错误记录下来分析，并尽力保证在下次考试时不发生同样错误，那么在中考时发生错误的概率就会大大减少。 6把好的做法形成习惯 好的习惯终生受益，不好的习惯终生后悔、吃亏。 如“审题之错”是否出在急于求成？可采取“一慢一快”战术，即审题要慢，要看清楚，步骤要到位，动作要快，步步为营，稳中求快，立足于一次成功，不要养成唯恐做不完，匆匆忙忙抢着做，寄希望于检查的坏习惯。 另外将平常的考试看成是积累考试经验的重要途径，把平时考试当作中考，从各方面不断的调试，逐步适应。注意书写规范，重要步骤不能丢，丢步骤等于丢分。 根据解答题评卷实行“分段评分”的特点，你不妨做个心理换位，根据自己的实际情况，从平时做作业“全做全对”的要求中，转移到“立足于完成部分题目或题目的部分”上来，不要在一道题上花费太多时间，有时放弃可能是最佳选择。 |
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