性格的培养

研究性格的特点及其形成、发展规律，就是为了培养性格健全、个性全面发展的人。在大力提倡素质教育的今天，我们更应该重视这一工作，那么如何培养学生良好的性格呢？

1、加强人生观、世界观和价值观教育

人生观、世界观和价值观在整个个性结构中处于统帅的地位。要学生健全的性格，学校就必须利用各种形式来开展教育，使学生形成正确的人生观、世界观和价值观，树立正确的人生目标。这样学生才能正确处理好与他人及集体的关系，正确评价和引导自身的行为形成积极的生活态度和行为方式，使性格得到健康发展。

2、及时强化学生的积极行为

性格是在活动中逐步培养的，通过学校日常教学活动的合理组织，可使学生形成勤奋、认真、守纪律等良好的性格品质。除此之外，学校还要组织各种课外活动、教师要积极关注每一个学生的行为表现，对良好的行为要及时表扬、鼓励。

3、充分利用榜样人物的示范作用

社会学习理论强调榜样示范，在性格形成中的重要作用，对于学生来说，榜样的力量是无穷的。利用榜样人物的影响，往往能收到潜移默化的教育效果。只在性格教育中，要注意向学生介绍古今中外的优秀人物，引导学生向这些优秀人物学习。特别值得注意的是，特别值得注意的是，在性格教育中，更应该遵循“身教重于言教”的教育原则，教师应该不断的完善自己的性格，提高自己的人格魅力，成为学生性格发展中能够直接模仿的榜样。

4、利用集体的教育力量

通过集体教育，不仅可以培养学生关心集体、维护集体利益的集体主义性格特征，而且其他许多优秀的性格特征，如诚实助人、组织性、纪律性、自信性、自尊心好胜心、责任心、义务感、荣誉感等，也都能得到培养。

马卡连柯说得好：“只有当一个人长时间地参加了有合理组织的、有纪律的、坚韧不拔的和有自豪感的那种集体生活的时候，性格才能培养起来。”

另一方面，也只有使每个人的个性（包括性格）都获得了充分的发展，才会有真正的集体和集体教育可言。总之，教育了集体，也就教育了每一个人；教育了每一个人，也必然会影响到集体。他们是相辅相成的。

5、依据性格倾向因材施教

学生性格的发展受他们已有个性特点的影响。同一种教育措施，会因学生的个性差异而有不同的效果。因此，性格教育必须针对学生的不同的个性特点，因材施教。如对于自暴自弃的学生，教师不应苛求和指责，而要通过暗示，表扬等给予更多的鼓励，使他看到自己的优点和取得的进步，以增强其自信心。对于自尊心强的，甚至自负的学生，批评时则需要顾及情面，留有余地，善于朴拙促进其发展的契机，设法帮助其看到在工作和学习中存在的缺点，养成谦虚谨慎、戒骄戒躁的良好性格。

5、提高学生的自我教育能力

优良性格特征的养成，并非简单的受客观外界因素的影响，而是在主客观相互作用的结果。人是一个高度的自主组织系统，具有高度的自我调节能力，一切外来的影响（包括教师的教育），只有通过每个人的自我调节，才能发挥作用。在教育实践中，提高学生的自我教育能力，需要通过具体的教育情境，帮助他们对自身有客观、正确的认识和评价，促使他们自觉地发展，控制和支配自己行为的能力，从而使他们能够在自我意识提高的过程中增强自觉，塑造自己良好性格品质的能力。