考点透视考点明确 《考试大纲》要求“能阅读浅易的文言文”。包含“理解常见文言实词在文中的含义”、“理解常见文言虚词在文中的用法”和“理解与现代汉语不同的句式和用法”，能力层级为B级；“筛选文中的信息”、“归纳内容要点概括中心意思”和“分析概括作者在文中的观点态度”，能力层级为C级。 《考试大纲》在“能阅读浅易的古代诗文”的总体要求下，对文言虚词的要求是：理解常见文言虚词在文中的用法。这也是读懂文言文的基本前提。文言虚词是指那些词汇意义比较抽象，基本不能明确地表示意义，而只能组织实词完成句子结构的词。它是构成文言句子不可缺少的部分。所谓“常见文言虚词”，是指在文言文中经常使用的虚词，《考试大纲》明确划定了18个，但高考的命题重点要集中在文言文课文中几个常见、常用的虚词上面。 《考试大纲》要求的18个常见的文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 命题趋势 能理解常用虚词在文中的用法主要包括三个方面的含义：一是这些文言虚词的用法是学生在古文学习中常见的；二是这些文言虚词的用法是在上下文中表现出来的，而不是孤立存在的；三是对于这些文言虚词用法的基本了解，而不是机械识记。 《考试大纲》确定的考查范围为18个虚词，以选择题形式出现，以考查能否分辨同一虚词在不同语境中用法的异同为目的；通常引用教材中的文言语句，与所选阅读材料中的句子比较；淡化词义而强调用法分析。 知识讲解复习文言虚词，应对照《考试大纲》规定必须掌握的虚词逐个归纳整理。文言虚词的积累应当注重阅读实践，结合典型句子分析，日积月累。要注意整理课文里比较重要的含文言虚词的句子，特别是那些在平时练习里面经常出现的课本里面的句子，要做好文言虚词常见意义和用法的归纳和整理，集中比较，系统掌握。 文言虚词的分类及用法 常见虚词分类 代词：（1）人称代词——之、其、而(通假)、若、乃 （2）指示代词——之、其、或、然。 （3）疑问代词——安、焉、何。 副词：（1）范围副词——则、犹 （2）时间副词——既、已、且 （3）语气副词——其、何、遂 介词：于、以、为、因、乎 连词：而、且、以、其、或、乃、则、然、但、为、故、若、虽、因、遂。 助词：（1）结构助词：之、者、所、然 （2）语气助词：也、矣、焉、耳、哉、乎 虚词特殊现象 1、兼词 指兼有两个词的意义和作用的单音词，常见的有诸、焉、盍、叵、旃等。 诸：用在句中相当于“之于”，用在句尾相当于“之乎”。例， （1）投诸渤海之尾，隐土之北。（《愚公移山》）诸，之于 （2）王尝语庄子以好乐，有诸？（《孟子·庄暴见孟子》）诸，之乎 焉，相当于“于之” （3）积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。（《劝学》）； （4）夫大国，难测也，惧有伏焉。（《曹刿论战》） 盍，相当于“何不”。例， （5）颜渊、季路侍。子曰：“盍各言尔志？”（《论语·侍坐》） 叵，相当于“不可”。例， （6）居心叵测 旃，相当于“之焉”。 虚词连用 有时是两个词，如“也哉”、“矣夫”、“焉尔”、“也矣”，有时是三个连用，如“也乎哉”、“噫吁嘻”、“而已矣”。虚词连用是为了加强语气，语气的重点在最末一个字上。 文言文中的两个单音节虚词，发展到现在，成了一个双音节虚词，我们将之称做复音虚词，如，于是、无论、可以、从而、其实、虽然、无以、有以、得无、无乃、何其、何况、否则、然则、已而、足以、可行、是以、所以、因为等等。 对复音虚词，不能简单地用现代语意去理解。如，“可以一战”，“可以”在这里是“可以凭借”，不能译为“能够”；有的复音虚词，不能简单地采取两者相加的办法推断其意义和用法，如“是以先帝简拔以遗陛下”，“是以”是“以是”的倒装；再如“所以”，不止一个意义，在“吾所以为此者，先国家之急而后私仇也”中表原因，在“师者，所以传道受业解惑者也”中表凭借。因此，对复音虚词要结合上下文，仔细辨别，反复揣摩。 兼类 一些文言虚词，可以兼具几种词类的功能；有的既可以用作虚词，又可以用作实词。例， 1、其 （7）臣从其计，大王亦幸赦臣。（《廉颇蔺相如列传》）其，代词 （8）因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。（《烛之武退秦师》）其，副词 （9）其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，其他人之故哉？（《送东阳马生序》）其，连词 （10）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（《离骚》）其，助词 2、之 （11）阙秦以利晋，为君图之。（《烛之武退秦师》）之，代词 （12）道之所存，师之所存也。（《师说》）之，结构助词 （13）张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军……（《鸿门宴》）之，动词 3、以 （14）荆轲奉樊於期头函，而秦舞阳奉地图匣，以次进。（《荆轲刺秦王》）以，介词 （15）夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。（《游褒禅山记》）以，连词 （16）卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。（《陈涉世家》）以，副词 （17）一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”（《列子·汤问》）以，动词 4、为 （18）吾属今为之虏矣！（《鸿门宴》）为，介词 （19）如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（《鸿门宴》）为（第三个），语气助词 （20）赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿。（《廉颇蔺相如列传》）为，动词 高考常见文言虚词梳理：以、之、其、而、焉以 1、介词 表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他，可视情况译为“用”、“拿”、“凭借”、“依据”、“按照”、“用(凭)什么身份”等。例， （1）秦昭王闻之，使人遗赵王书，愿以十五城请易璧。(《廉颇蔺相如列传》) 提宾作用，可译为“把”。例， （2）于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王。《鸿门宴》 表示动作、行为产生的原因，可译为“因”、“由于”。例， （3）不以物喜,不以己悲。居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。《岳阳楼记》 引进动作、行为发生的时间和处所，用法同“于”，可译为“在”、“从”。例， （4）余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，……至于泰安。(《登泰山记》) 表示动作、行为的对象，用法同“与”，可译为“和”、“跟”；有时可译为“率领”、“带领”。例， （5）(公子)欲以客往赴秦军，与赵俱死。(《信陵君窃符救赵》) 2、连词 用法和“而”有较多的相同点，只是不能用于转折关系。 表示并列或递进关系，常用来连接动词、形容词(包括以动词、形容词为中心的短语)，可译为“而”、“又”、“而且”、“并且”等，或者省去。例， （6）夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。(《游褒禅山记》) 表示承接关系，“以”前的动作行为，往往是后一动作行为的手段或方式。可译为“而”或省去。例， （7）余与四人拥火以入，入之愈深，而其见愈奇。(《游褒禅山记》) 表示目的关系，“以”后的动作行为，往往是前一动作行为的目的或结果。可译为“而”、“来”、“用来”、“以致”等。例， （8）臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。(《陈情表》) 表示因果关系，常用在表原因的分句前，可译为“因为”。例， （9）晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。(《烛之武退秦师》) 表示修饰关系，连接状语和中心语，相当于“而”。例， （10）木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。(《归去来辞》) 3、助词 作语助，表示时间、方位和范围或起调整音节作用。例， （11）受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。（《出师表》）（表时间） （12）秦王恐其破壁，乃辞谢，固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。（《廉颇蔺相如列传》）（表方位） （13）我有亲父兄，性行暴如雷，恐不任我意，逆以煎我怀。（《孔雀东南飞》）（调节音节） 4、动词 （14）臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。（《邹忌讽齐王纳谏》） 5、副词 通“已”，已经。例， （15）卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。（《陈涉世家》） 6、复音虚词 【以是】【是以】，相当“因此”，引出事理发展或推断的结果。例， （16）以是人多以书假余，余因得遍观群书。(《送东阳马生序》) （17）是以十九年而刀刃若新发于硎。(《庖丁解牛》) 之 1、代词 第三人称代词，代人、代事、代物，可译为“他（们）”、“它（们）”；有时灵活运用于第一人称或第二人称；作宾语或兼语，不做主语。例， （18）秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。（《鸿门宴》） （19）人非生而知之者，孰能无惑？ （20）鄙贱之人，不知将军宽之至此也。（《廉颇蔺相如列传》）（之，我） 指示代词，译为“这”、“此”。例， （21）均之二策，宁许之以负秦曲。（《廉颇蔺相如列传》） 2、助词 相当于现代汉语的“的”，放在定语和中心语之间。例， （22）廉颇者，赵之良将也。（《廉颇蔺相如列传》） 放在主语和谓语之间，取消句子的独立性。例， （23）师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!(《师说》) 用在时间词或动词（多为不及物动词）后面，凑足音节，没有实在意义。例， （24）久之，目似瞑，意暇甚。（《狼》） （25） 填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。（《寡人之于国也》） 放在倒置的动（介）宾短语之间，作为宾语提前的标志。例， （26）句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。（《师说》） （27）夫晋，何厌之有？（《烛之武退秦师》） 放在倒置的定语与中心语之间，作为定语后置的标志。例， （28）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（《劝学》） 3、动词 到……去。例， （29）胡为乎遑遑欲何之？富贵非吾愿 ，帝乡不可期。（《归去来兮辞》） 其 1、作代词 第三人称代词，作领属性定语，可译为“他的”、“它的”（包括复数）。例， （21）臣从其计，大王亦幸赦臣。（《廉颇蔺相如列传》） 第三人称代词，作主谓短语中的小主语，应译为“他”、“它”（包括复数）。例， （22）秦王恐其破壁，乃辞谢，固请，……（《廉颇蔺相如列传》） 活用为第一人称或第二人称。译为“我的”“我（自己）”或者“你的”“你”。 （23）既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。（《游褒禅山记》） 指示代词，表远指，可译为“那”、“那个”、“那些”、“那里”。例， （24）唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之；以故其后名之曰“褒禅”（《游褒禅山记》） 指示代词，表示“其中的”，后面多为数词。例， （25）于乱石间择其一二扣之。（《石钟山记》） 2、作副词 祈使语气，相当于“可”、“还是”。例， （26）寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！（《唐雎不辱使命》） （27）攻之不克，围之不继，吾其还也。（《烛之武退秦师》） 揣测语气，相当于“恐怕”、“或许”、“大概”、“可能”。例， （28）圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（《师说》） 反问语气，相当于“难道”、“怎么”。例， （29）尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？（《游褒禅山记》） 3、作连词 表示选择关系，相当于“是……还是……”。例， （30）天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？（《逍遥游》） 表示假设关系，相当于“如果”。 （31）其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳。（《送东阳马生序》） 4、助词，起调节音节的作用，可不译。 （32）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（《离骚》） 而 1、用作连词，表示并列、递进、承接、转折、假设、因果、目的、修饰关系。 表并列关系（并列关系连词两侧的词语可以调换，调换后语意不发生变化），一般不译，有时可译为“又”。例， （33）此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离横……（《过秦论》） 表递进关系，可译为“并且”或“而且”。例， （34）故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（《劝学》） 表承接关系，可译为“就”、“接着”，或不译。例， （35）人非生而知之者，孰能无惑。（《师说》） 表转折关系，可译为“却”、“但是”。 例， （36）青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。（《劝学》） 表假设关系，可译为“如果”、“假使”。例， （37）秦以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。（《廉颇蔺相如列传》） 因果关系，可译为“因而”，例， （38）既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。（《游褒禅山记》）（第一个“而”是承接关系连词） 表目的连词，可译为“来”。例， （39）吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。（《鸿门宴》） 表修饰关系，连接状语和中心词，可不译。 例， （40）鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。《逍遥游》 2、用作代词，第二人称，一般作定语，译为“你的”，偶尔也作主语，译为“你”。例， （41）妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”（《项脊轩志》） 3、通假为“耐”，译为“能”。例， （42）故夫知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者，其自视也，亦若此矣。（《逍遥游》） 4、复音虚词 【而已】放在句末，语气助词，相当于“罢了”。例， （43）我决起而飞，抢榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣，奚以之九万里而南为？（《逍遥游》） 【而后】才，方才。 （44）臣鞠躬尽瘁，死而后已。（《后出师表》） 【而况】即“何况”，用反问的语气表示更进一层的意思。 （45）依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎！（《庖丁解牛》） 【既而】不久，一会儿。 （46）既而以吴民之乱请于朝，按诛五人。（《五人墓碑记》） 焉 1、语气词 句末语气词，了，啊，呢。例， （30）于是余有叹焉。（《游褒禅山记》） 作句中语气词，表示停顿，相当于“也”。例， （31）句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗（《师说》） （32）少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间（《赤壁赋》） 作词尾，相当于“然”，可译为“……的样子”。例， （33）盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落（《阿房宫赋》） 2、代词 相当于“之”。例， （34）犹且从师而问焉。（《师说》） 3、副词 哪里，怎么。例， （35）未知生，焉知死？（《论语》） 4、兼词 相当于“于之”或“于何”，例， （36）积土成山，风雨兴焉。（《劝学》）（相当于“于之”） （37）且焉置土石？（《愚公移山》）（相当于“于何”） ■（结束） 题型解读例1下列各组句子中，加红词的意义和用法都相同的一组是（ ） A.皙次其别号也 吾其还也 B.偶出一语，则人人自失 时则不至，而控于地而已矣 C.予辈皆为赋诗 为武置酒设乐 D.馈问亟至，一无所受 不者，若属皆且为所虏 【答案】C 【解析】A项代词/语气词，还是；B项副词，就/表假设，如果；C项都是介词，译为“替、给”；D项所字结构/被动句。 例2（2015高考北京卷）下列各组句子，加红词的意义和用法不相同的一项是（ ） A.其谁可而为之 君知其难也 B.午非子之子邪 今者有小人之言 C.而遂杀之 后遂无问津者 D.伤人者刑 同予者何人 【答案】A 【解析】选项A中第一个“其”表疑问语气，第二个“其”是代词。B选项两个“之”都是助词“的”的意思，C选项遂都是于是、就，D选项者都表示“……的人”。 例3 下列各组句子中，加红词的意义和用法相同的一组是（ ） A．夫去害务与不能去害务 与赢而不助五国也 B．今有宝剑良马于此 青，取之于蓝，而青于蓝 C．宁越，中牟之鄙人也 之二虫又何知 D．请以十五岁 愿以十五城请易璧 【答案】D 【解析】A.连词，和/动词，结交，亲附。B.介词，在/介词，比。C.结构助词，的/指示代词，这。D.都是介词，用。 例4 下列句子中加红词的意义和用法，相同的一组是（ ） A. 今乃用之，可乎 精思傅会，十年乃成 B. 其为君亦犹是也 以故其后名之曰“褒禅 C. 彼知其将反于齐 赵尝五战于秦 D. 君何不杀而授之其尸 卒廷见相加，毕礼而归之 【答案】D 【解析】D项中的两个“而”均作连词，表示承接关系，可以解释为“然后”、“接着”、“再”等。A项中两个“乃”的含义分别是“竟然”和“才”的意思，都作副词。B项中的两个“其”，第一个用作句首，作主语，为代词，他；第二句中的“其”也是代词，表示物主，他的。C项中的两个“于”均作介词，前者表示动作的方向，可解释为“到”；后一个可解释为“和”。 例5 下列各组句子中，加红词的意义和用法不同的一组是（ ） A．皆以儿戏害其国 几以捕系死 B．轻死生而重于画 不患贫而患不安 C．然为人取去 君为我呼入 D．譬之烟云之过眼 不知东方之既白 【答案】C 【解析】C项第一个“为”作介词用，表被动关系，可译为“被”；第二个“为”作介词用，可译为“替”。A项两个“为”都是介词，“因为”；B项两个“而”都是连词，表转折关系；D项两个“之”都是助词，无实意，用在主谓之间，取消句子的独立性。 例6 下列各组句子中，加红词的意义和用法相同的一组是（ ） A．遂扫石而坐 弃甲曳兵而走 B．有茅屋十数家，遂造焉 积土成山，风雨兴焉 C．乐其无已乎 其孰能讥之乎 D．遂与李及道士别 今君与廉颇同列 【答案】C 【解析】C组的两个“其”都是副词，加强反问语气，相当于“难道”、“怎么”。A项中的两个“而”都是连词，第一个表示承接关系，第二个表示修饰关系。B项中两个“焉”，第一个是代词，作宾语，相当于“之”，那里；第二个是兼词，相当于“于之”，在那里。D项中的两个“与”，第一个是介词，和；第二个是连词，和，这个选项值得推敲。 |
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