五步教学法第二步——问题驱动 自主学习

导读：现当代课堂教学理念认为，课堂教学应以人为本。课堂教学包含了怎样教和如何学的两个活动形式。基于问题驱动为核心的五步教学法，以智慧教室为平台，以网络资源为辅助，形成以教师为主导，以学生为主体，以导、学、讲、练、总的课堂教学流程。这种教与学模式符合学生认知规律，能有效打造高效课堂。问题驱动是五步教学法的核心，如何设置问题，学生怎样围绕问题开展自主学习，探究式学习？本文就此做一些探讨，不足之处希望大家留言，一起完善。

五步教学法各步师生活动情况

1、什么是问题驱动？

问题驱动教学法即基于问题的教学方法(Problem-Based Learning，PBL)。这种方法不像传统教学那样先学习理论知识再解决问题。问题驱动教学法是一种以学生为主体、以专业领域内的各种问题为学习起点，以问题为核心规划学习内容，让学生围绕问题寻求解决方案的一种学习方法。教师在此过程中的角色是问题的提出者、课程的设计者以及结果的评估者。问题驱动教学法能够提高学生学习的主动性，提高学生在教学过程中的参与程度，容易激起学生的求知欲，活跃其思维。这种教学方法对教师的要求较高，教师必须具备较强的课堂掌控能力和引导能力。

2、问题驱动设计原则

问题设计是PBL教学法的基础，问题设计得科学与否直接关系到教学的成败。一般地说，问题设计应当遵循以下几个原则：

（1）要有明确的目标

问题设计必须紧紧围绕教学目标，教师要尽量了解教材和学生的具体情况，设计的问题要明确。

（2）由浅入深

在设计问题时，要给学生以清晰的层次感，由易到难，以便增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，促使学生积极思考。

（3）难度适当

过于简单的问题难以激发学生的兴趣，但如果问题太难，学生就会望而生畏。

（4）面向全体学生

在设计问题时，要注意调动每一个学生的学习积极性，力争让每个人都有发挥和表现的机会，做到人人参与、人人有收获。

2、问题驱动条件下的自主学习过程。

在五步教学法第一步：创设情境导入基础上，教师根据授课内容提出问题——让学生知道学什么。问题驱动是五步教学法的核心，以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索始终贯穿整个教学过程。解决问题的过程即是学生自主学习的过程。

（1）诱导提出问题。教师要在课前准备好问题。这一步骤不仅仅需要教师熟悉教学内容，还要较好地了解学生的情况。这是成功实施问题驱动教学法的基础。问题设置要由浅入深，略有梯度。要基于学习教材内容、知识结构，核心素养培养提出问题。

（2）引导学生分析问题。分析问题即学生以自主学习、探究式学习、小组合作式学习的过程。这一阶段以学生的活动为主，学生通过自主阅读、查找、思考、讨论、典型案例分析等方式来分析问题。全班同学相互间进行讨论和交流，也可以全体同学分组讨论，争取让每个学生都提出自己的观点和看法。教师在此阶段主要是发挥引导作用，当讨论发生跑题或者学生们误解问题的本意时，给予及时的提醒和引导。并给予学生学习方法指导、学习路径提示，学习疑惑解释，让学生学会思考、学会学习。

（3）指导学生解决问题。即在上一阶段分析的基础上，让学生们提出解决问题的方法。学生可以以个人或小组为单位参与展示，呈现自己对问题解决的结果。其作用既可以通过成功的展示，提升学生的自信，也可以通过展示中出现的错误，形成新的教学资源，解决问题。这一环节教师要兼顾展示面，尽量照顾到不同层次的学生，让每个学习小组都有展示的机会。

（4）对问题结果评价。学生基于老师授课内容提出的问题，开展自主学习、探究式学习、小组合作等形式形成了自己对问题思考与问题答案。教师可以通过提问、板演、自主发言、辩论等形式检查学习效果。包括自我评价、小组互评及教师评价等，评价内容为小组整体表现、问题解决方法的合理性等。

总结，五步教学法第二步，问题驱动，自主学习，首先是教师提出问题，学生带着问题自学教材，理解问题、讨论问题，最后教师根据讨论的情况，有针对性地精讲点拨，准确地引导学生解决问题。这些问题为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，使学生在问题解决中感受学习的价值和魅力。在教学活动中以“问题”为线索，基于问题情境发现探索知识，掌握技能，学会思考、学会学习、学会创造，促进学生创造思维的发展。其次，问题驱动还包括另一个内容就是，问题不仅仅有教师基于教学内容、知识结构，核心素养培养提出的问题，还有学生在自主学习，合作探究中产生的疑惑。

参考文献：《问题教学法》《问题驱动教学法》