小学体育课采用体育游戏教学的实践策略研究

 来源：《教师与教育教学》11月第11期.

小学体育课采用体育游戏教学的实践策略研究 

   湖北省恩施市芭蕉侗族乡民族小学   张庆华   邮编：445033

       摘 要 体育游戏在小学生的成长过程中有着重要的影响。但在当前有不少小学在开展体育游戏教学时出现许多不足之处。小学生的特点是好奇好动、热情活泼、易兴奋，对事物缺乏耐性。因此，以儿童的角度开展体育游戏教学，才能让学生对体育游戏教学产生足够的兴趣，并且主动参与到体育游戏教学当中。本文主要分析小学体育教学采用体育游戏教学的实践策略。

　　关键词 小学教学  体育锻炼   游戏教学   实践策略

      游戏是人类社会行为的一部分，是体育手段的一种。体育游戏是从游戏中发展和派生出来的，是以促进身心健康发展为目的，有鲜明的教育学意义的现代游戏法。体育游戏教学是综合性的体育活动，其形式生动活泼，内容丰富，它不仅是少年儿童所喜爱的活动，而且是少年儿童认识自然和社会、不断提高自己身体和思想素质、完善自我的有效途径。同时它以较强的趣味性深受学生的喜爱，成为了体育教学各环节合理运用体育游戏提高教学质量，更好地完成教学任务的一种手段。在多年的小学体育教育生涯中，使我深深认识到，不断改进小学体育游戏课的教学方法和组织形式，是全面提高体育教学质量和提高学生的身体、心理健康发展的又一突破口。本文试从体育游戏在体育教学中的运用谈谈自己的看法。

        一、体育游戏教学的意义和作用

        近年来，在片面追求升学率的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。教育心理学认为，良好的课堂心理气氛是一种催人奋发的教育力量，它能使学生在活动中受到潜移默化的教育。根据教学需要有选择的安排游戏内容，能达到其应有的教学效果及教育意义。

        1、激发兴趣

        “兴趣是学习的直接动力”。生动活泼的课堂教学能够极大地调动学生的学习兴趣，同时还能使单调枯燥的训练内容充满乐趣。而体育游戏又是兴趣的直接来源。例如，教学“耐久跑”，当宣布本节课的内容是“耐久跑”时学生中一片“啊？！”声，个个害怕。等学生说完，我接着说：“是在篮球场上练”，学生情绪立即好转，看着小小的篮球场，从不屑一顾，好像个个都成了“王军霞”，兴趣、信心一下子调动起来。尽管每次跑的距离一样，但因跑的形式不一样，学生从直觉上感到容易得多。这样做比直接让学生上跑道跑圈要有趣得多，消除了学生对长跑的恐惧感，使他们尝到练的欢乐。

        2、培养学生优良品质

        体育游戏是在一定规则约束下通过身体运动的方式进行的一种娱乐活动，活动中通过模仿各种角色学会处理人际关系，遵守社会规范，适应社会生活。特别是在一些集体游戏中，要想取胜需靠同伴之间协同一致奋发拼搏，靠集体的智慧和力量。如在游戏“集体过障碍”、“网鱼”等游戏教学过程中，学生就体会到合作的快乐与必然性。学生需要互相帮助、互相配合，共同完成一些规定性的动作，懂得与人合作的道理。这对养成学生集体荣誉感，培养集体主义精神，都有显著的作用。同样，游戏的规则对学生遵守规则和道德规范的养成也具有重要的教育意义。在体育游戏中，体育游戏的竞赛性和对抗因性较多，通过规则把活动者组织起来，要求他们遵守纪律，并履行一定的职责，要严格遵守规则和道德规范，要求学生有高度的责任感和认真的态度，从而增强对自己行为的责任感和使命感。

        二、体育游戏组织形式的合理运用

        在游戏运用过程中要保持游戏使用有效性的尺度，游戏活动固然趣味性浓，学生乐意接受，但许多游戏活动本身都是要承担一定负荷的，再加上小学生注意力集中时间较短，要学生善始善终完成游戏任务，老师必须作出一定的努力，特别要做好游戏活动的组织工作，避免简单的重复，让学生不断产生新鲜感。

        1、动作技能形成初期阶段

        动作技能的形成是一个复杂的过程，学习者良好的身体机能和心理状态是动作技能形成的必要条件，体育游戏在技术教学中，可以改善教学气氛，使单调、枯燥的练习变得生动，活泼，提高学生学习的积极性，促进运动技能的形成。

        2、动作技能巩固阶段

        教学中，可以选择创编一些以基本技术为素材的体育游戏，在游戏中巩固动作技能。例如：篮球的运球技术教学，可选用运球中“保护与破坏”游戏。学生在教师规定活动范围内，每人一球，在运球过程中主动破坏他人的球，并力争保护好自己的球不被破坏，这种游戏的运用加大了练习的难度，增添了练习的趣味性，有效地巩固运球技术，提高了控球能力。另外，“运球接力”等游戏也能取到同样的效果。

        3、动作技能巩固与运用阶段

        游戏在技术教学形成过程中，关键在于如何把一些基本技术创编到生动活泼的游戏中，使其具有游戏的特点，调动学生的学习热情。动作技能基本形成后的巩固与运用阶段也可采用游戏形式，以便在变化和提高难度的情况下使学生动作技能得以巩固。

        如在游戏“钻山洞”中，可通过改变山洞的大小、高矮、路线等来改变练习难度，提高学习兴趣。如游戏“穿过小树林”中，可以把树林设计成直线式、S形和圆形等进行游戏活动。

        通过改变方法的实施，不仅避免了千篇一律简单的重复，同时也使学生智力得到开发，能力获得培养。通过游戏形式的改编，可丰富学生的课余生活，也让学生的游戏活动不局限于课堂。

        三、体育游戏在教学中如何注重评价

        评价是体育教学过程中一个不可忽视的环节，注重评价，不仅能促进学生更加有效地进行合作学习，而且有利于提高学生的合作意识和合作技能。

        1、表扬、鼓励到位

        游戏是通过学生亲自参与、切身体验来完成教学任务的，学生就会毫无保留地暴露自己的内心世界，在情感和思想行为上，都会作出真实反应。因此，老师必须结合游戏特点进行表扬和鼓励，使学生既增强体质，又提高思想觉悟。

        2、批评、教育到位

        在游戏活动中，及时发现处理游戏活动中的不良因素，使学生认识到遵守游戏的规则和重要性，如在游戏“打活动目标”中，有些学生急于求成，把球击到了下肢以上部位，这时，有的学生外向，立即会高声嚷嚷，以示反抗；有的学生却不声不响，轮到自己抛球时，来了个以牙还牙，即产生了报复行为。这时教师必须及时进行教育，要让学生自己回答，如果这样反复下去，后果将如何？通过学生自己体验，老师提示，让学生懂得违反游戏活动规则，游戏活动将毫无意义。

        总之，游戏活动可以用来调动学生学习的积极性，享受娱乐的快乐，在规则允许的范围内，学生健康地、心情舒畅地进行游戏活动，有益于学生身心健康发展。而不能本末倒置，为了“游戏”而游戏。因此努力探讨游戏教学方法，精心设计体育游戏是提高体育教学质量的有力保证。

      参考文献：

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　　[2] 孔琦.校园阳光体育与趣味运动会——之小众游戏[J].体育教学，2016，32（10）：66-70.

　　[3] 王磊.创设课堂教学情境增强小学体育活力[J].读与写（教育教学刊），2016，11（10）：245