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谭青峰 语文是美的，因而，无论是教语文还是学语文，应该是给人以享受的最美妙的事。所以，享受性，应该是语文教与学最本色的功能。 语文教学应该是一种“享受”。这，就是我的教学主张。 语文教学要多方位地让学生用享受的心态和情绪去获取和拥有人生成长需要的养分，而且，它应该是一个美好的体验过程，无论是学生还是教师，都是快乐和幸福的。 语文教学中的“享受教育”实际上是语文教学过程的审美体验的境界，是一种快乐和幸福的境界，它的突出标志有以下几个方面： 第一，啷啷成诵至忘我即“享受”。 学习语文，不仅要进行理性分析，尤其要重视整体感悟。古人倡导的吟诵、熟读、诵读实际就是整体感悟的最基本的方法。宋代朱熹曾说，“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”又说，“观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口。”20世纪初，叶圣陶先生对朗读这种吟诵方式推祟备至，他说：“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”这样，不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉形象再现在学生面前，刺激学生自觉地进行审美判断，真切地感受到作品的情韵和气势，唤起学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，让学生与作者、与文章产生共鸣，情感得到美的感召和升华。一旦读至有声有色之时，读至入情入境禁不住忘我地摇头晃脑之时，就是进入美妙的享受境界之时。而且可以这样说，啷啷成诵至忘我，是进入其他享受境界的基础，因为，一篇文章，生字读不准，文理读不通，你还能享受什么呢? 第二，在语文实践活动中学习运用知识即“享受”。 语文教学中的“享受教育”，不是一个纯人文的概念。所谓“享”，就是通过学习拥有祖国语言的基本的知识，如汉字、词语、句子、文章篇章结构等方面的知识；所谓“受”，强调的是对知识的“用”，就是要把拥有的知识通过各种语文实践训练和活动，变成自己的语文能力。例如说，能够正确地理解课文中“心血来潮”“刮目相看”等词语，并以它们围绕一个中心写出一段短文或是说一段话。这就是“享”与“受”、“有”与“用”的有机结合。而且，读一篇文章，你会被它所感动，是一种享受；那么，我们运用在语文中学到的知识，写出了让自己和别人感动的文章来，对人对己都是一种享受。 第三，多姿多彩的审美熏陶即“享受”。 语文的美是多姿多彩的：和谐的音韵美和文字的外在形式美的结合是它的语言美；通过联想、想象、感悟以及情绪、激情所构建出源于生活又高于生活的美好境界是它的意境美；自然的千姿百态，人类的沧海桑田，社会的兴衰变迁，人性的真善美假恶丑，不管是宏观方面的还是微观层次的，无不都有精彩的文化印记是它的人文美。当然，语文的美还可以从许多角度进行表述。我们就是要利用这些美的内容，引发学生的审美享受，领略人生的真话，学习做真善美的人，学习创造真善美的事。 语文课中的审美熏陶，一是要重视在诵读中感受美，二是重视在课文品读中鉴赏美，三是在说写训练中学习创造美。 第四，丰富深沉的情感体验即“享受”。 刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文课文其实就是一个丰富饱满的情感教育的大世界。不要以为只有快乐的东西才会给你享受。许多作品述说的是作者痛苦、悲哀一类的情感的，但是却是我们不曾经历过的，作为精神财富的拥有，也是一种享受。 语文教学就是充分利用这些人文资源进行情感教育：要以教师之情激发学生之情。情感是有感染力的。教师要善于用丰富的情感去感染学生。 第五，积极主动地张扬个性即“享受”。 前苏联教育家赞可夫说：“真正的教育在于尊重儿童、倡导合作与个性学习。”而在语文课中的个性张扬是从个性化的阅读开始的。《语文课程标准》明确地将阅读界定为“学生的个性化行为”并强调“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维活动和情感中加深理解和体验，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。” 我们要让学生在丰富的想象中张扬个性。对同一样的事物，课文中是这样描绘的，但其他不同的人想像的就不一样，恰恰就是这些不一样，表现的就是个性，我们的语文课就是要让学生思想深处中的这诸多的不一样表现出来。 那么，要在语文教学中实施“享受教育”，就要突出把握以下几个方面问题： 其一、要让语文教学是“享受教育”成为师生共同的主动意识。 树立从享受的角度教语文的思想意识，而且，这种意识应该是主动的。这样，就会自觉地让享受的理念来把握教材的分析和处理，并把教学设计得有创意。有人认为，只有文学作品才能上出味道来。其实，只要我们主动地用“享受教育”的理念去分析把握，议论文用那种强有力的论辩性逻辑性吸引和打动读者，就是美；说明文以精确的语言科学的方法引导学生对自然等领域产生兴趣，其实也是一种美的力量。同时，教师还要向学生进行思想教育，通过具体的案例让学生明白语文学习为什么是享受性的学习，以引导学生愉快主动地在学习中享受语文的妙处。 其二、要创设民主和谐的课堂教学情境。 一堂民主和谐生动的课堂，无论对于学生还是老师都是一种享受。所以，构建民主和谐轻松的课堂，才能真正促进学生的发展。怎样构建民主和谐的课堂教学情境，方法很多。这里只说说几个细节的方面：一是让微笑走进课堂。二是走下讲台深入学生，成为学习活动中的一员。三是用赞赏和夸奖让学生积极的学习情绪持续高涨。 其三、构建体现学生自主性的课堂教学模式。 从“享受教育”的角度构建课堂教学模式，一个突出的要求就是强调学生的自主性，让学生成为课堂学习的主人。道理简单得很，课堂气氛应该是民主的，但又要是相对规范的，而规范的课堂又得以学生为主体。如果一个语文教师在课堂上态度民主，谈笑风生，但还是一个人在那里表演，学生不能亲入虎穴，焉得虎子? 要构建自主性的课堂教学模式，我的主张有三：一是让学习目标“问题化”。二是向学生放时间权。三是努力形成师生互动生生互动的学习格局。 其四、创新语文课堂教学过程中的评价方法。 谈谈语文教学过程中教师随机评价应该注意的问题：一是要杜绝否定性的评价语言。二是要重视学习过程中学生参与态度的评价。三是要重视期望的评价效应。四是要降低要求看学生。五要引导学生参与和学习评价。 总之，语文教学中的“享受教育”，是语文教学的一种原本就有的美好境界。她之美好，需要我们所有的语文教师对语文教学进行更多的反思，在继承传统和兼收并蓄的基础上，用新的教育理念重新打造，让我们的语文教师从枯燥的、厌烦的感觉中解脱出来，回归到语文本身所固有的这种美好的境界中来。 |
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