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融合地域文化打造生态课堂 学校：盛泽中学 课程：生态丝绸文化课程基地 盛泽的丝绸产业源远流长，有众多与丝绸息息相关的历史遗存和人文精神，延续着绸乡悠远的文脉。盛泽中学融合地域丝绸文化和学校校本文化，以陶行知生活教育思想为指导，于2015年创建了“生态丝绸文化”项目。 学校充分挖掘传统丝绸文化中的“勤”（体）、“砺”（志）、（抱）“朴”、（合）“融”的精神特质，将其贯穿于课程建设的“精神文化”层面，确立了“责任与实践的融合，人文与科学的融合，学习与生活融合”的“生态丝绸文化”课程的核心素养。 学校注重课程文化氛围营造，通过对校园文化景观的深入解读，逐步丰富“生态丝绸文化”课程理念，利用红梨广场上的“破茧”雕塑，把“柔美坚韧”的丝绸和“破茧成蝶”的求知精神融合在一起，结合校内诸多文化景观，共同展现江南水乡的绸都文化特色，积极建 设“盛湖丝韵园”，强化隐性课程资源建设。围绕“融合”素养的培养，学校设计了“丝之语”、“丝之绘”等 8 个活动课程。 （俞佳佳） 培养学生终身自主学习的能力 学校：盛泽第一中学 课程：学生互助式自主学习平台建设 为寻求初中学生自主学习能力培养的方法，顺应时代发展的要求，2013年，盛泽第一中学提出并进行了“学生互助式自主学习平台建设”课题的研究。 课题研究中，把互助式学习与自主学习结合起来，通过学校信息技术环境与学习平台建设，转变教师观念和角色，采用多样化的教学方法，变革了教学的方式。同时课题还研究了网络信息技术环境下初中生互助式自主学习的途径、方法与策略，培养了初中生自主学习、合作学习能力与信息素养，促进了学校教学行为文化建设，为学生可持续发展奠定基础。 此次课题研究，学校了解了学生在学习内容、时间、环境、途径、效果、心理状态、目标效率等方面的状况，并以此为实据，创新教学内容和教学方法，从而培养了学生的创造性和坚持性、主体意识和自主学习意识等，使学生的自主学习能力得到大幅度的提高。（王凯悦） 2019-11-28
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