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2019年11月20日星期三 今天上《四季之美》，两课时，很舒服。学生表现非常好，大大出乎我的意料。学生在阅读过程中能产生不少独特的想法。第二课时用了周作人的译文，原先只想用一段，后来还是用全文，没有想到学生从词句、篇章、内容等角度说出很多见解。一个孩子甚至问我，他觉得课文写得更好，为什么老师觉得周作人的更好呢？ 多么可贵的思考啊！ 两节课，教到最后，学生形成了自己的思考，并质疑我的观点。我确实可以骄傲地说，这是我的成功！ 我不但让他们学会了，而且还能用，并获得了“独立之精神”。 20191120统编版五年级上册《四季之美》 第七单元：初步体会课文中静态描写和动态描写（本课目标）；学习描写景物的变化。 第一课时 一、背景简介 作者：本文是一千多年前，一位日本女官清少纳言所写，少纳言是官职。著有《枕草子》，是日本历史上第一本散文集。 二、初读课文，整体感知：四个季节美在不同时段。 1、老师范读 2、自己轻声读 3、生字词语：比翼而飞 凛冽 闲逸 红晕 萤火虫 4、读后，有什么感受？ ——词语华丽，描写生动；按照季节变化来写，写出了每个季节的不同特点。【学生的发言质量很高，从不同角度谈感受。我根据最后一个学生发言梳理下面的板书】 梳理：春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨 5、猜想：为什么要选择各个季节的这些时间段？ ——夏天，白天太热，夜晚乘凉的时候才能安下心来感受美景 ——秋天，对于一年来说是尾声；黄昏，对于一天来说是尾声，两种尾声相吻合。古人常常伤春悲秋，中国文化对日本文化深有影响。 ——冬天，早晨有霜有雪，反射着阳光，一睁眼就能看到。 ——春天，一年之计在于春，一日之计在于晨，因而春天选择了黎明来写。 （这一部分，不仅是整体感知，也让学生了解到作者写作时选材组材的匠心。） 三、精读课文，抓住关键词，体会景物的动态描写。 写景，一般抓住景物的不同方面来写。 【教】 （一）第一小节：春天 1、读一读 2、找到关键词：鱼肚色、红、红紫 ——抓住什么来写？（天空的颜色变化，这是动态的景色描写。） 3、再读，尝试背诵。 ①指名读，读出天空颜色的变化。指导：慢读，关注叠词。 ②齐读，感受动态描写。 ③之所以天空的颜色有变化，是因为日出。看着板书，尝试背诵第一节。 【扶】 （二）第二小节：夏天 1、读一读 2、找到关键词：月夜、萤火虫（暗夜） ——月夜和暗夜有什么区别？（月夜有月亮，很明亮，暗夜则没有月亮，一片漆黑。） ——这一小节写月夜了吗？找句子。（“明亮的月夜固然很美……”说明作者认为月夜很美，但暗夜更美。） ——为什么？（月夜，月亮发出亮光，是静态的；而暗夜中的萤火虫发出的光，星星点点，是移动的。） 3、再读 4、发现：先写了无数只萤火虫，再写一只两只萤火虫，抓住不同方面的动态描写。 【放】 （三）自学第三、四小节：秋天和冬天 1、自学要求：①读一读 ②找到动态描写的词句，圈划。 2、分享交流： ——秋天：归鸦、大雁、夕阳、风声、虫鸣。 ——冬天：炭火、寒气 3、 小结：每个季节，抓住景物不同的特点，用动态描写，写得栩栩如生。 第二课时 一、再读课文，交流阅读感受 1、完整读课文 2、体会作者的情感： ——多愁善感，比如冬天的炭火变成了白灰。 ——明亮的月夜固然美；落雪的早晨当然美。 3、四个小节，你最喜欢哪个，为什么？让你想到了什么？ ——秋天，很有意境；想到了古画，有画面感；，不按常规，有新鲜感，动态之美。 ——夏天，与自己想象的不同，没想到暗夜也很美。 ——春天，用一句话表现出了云彩的变化。 ——冬天，作者的心情与炭火的变化是一致的。 4、选择自己喜欢的段落，读课文。 （朱老师的课堂，经常让学生自由地说说感受，让学生的经验和文本进行对话。而这种对话，或许就是因为前面老师由扶到放，让学生亲历学习过程而产生的。） 二、比较阅读，感受不同译本。 1、出示周作人翻译的《四时的情趣》，范读。 2、从不同的角度，谈谈自己的感受。 ——语句不太通顺；反复比较多；（感受的角度） ——周作人翻译的侧重四季的“情趣”，而课文侧重写四季的“美”；周作人翻译的比较多是口头语言，课文比较多是书面语言。（对比两篇文章的角度） ——我觉得周作人的翻译很一般，为什么说价值更高呢？ 3、简单答疑 周作人写白话文时，白话文刚刚兴起，有些表达方式与现在不一样。 周的翻译更忠于原著，原文表现清少纳言离开皇宫后，回忆往昔愉快经历，发现四时景物之有趣，寄托作者对皇宫生活的怀念。 建议：读外国文学，要多掌握几门外语，尽量读原著。或者挑选多个译本，对比着读。 （最近读到：“语文课，不仅要带领学生理解课文内容，还必须在课文中走个来回，在读懂课文内容的基础上关注课文的写法。”朱老师在教学生理解内容的同时，更是教学生怎么去选材、组材，怎么去读同类文章的方法。 同时，朱老师还补充资料，带学生读不同的译本，对比感受。学语文真的是为了让学生应用从精读方面得到的种种经验，自己去读单篇短什或长篇巨著，拥有文学的感受力。） |
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