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【反思】教师评价应慎言“你若盛开,蝴蝶自来”

2019-12-01  taoshu
宫振胜
蒲公英评论特约评论员,文章第16次入选“锐评”栏目

“你若盛开,蝴蝶自来”,这句话经常出于教育者之口。它有两层含义:一是从因果关系看,内因决定结果;二是从判断标准看,如果蝴蝶没有纷至沓来,说明你还没“盛开”。若以此自励,确有祛蔽之功效,而以此“他励”,却可能事与愿违。

记得我年轻时与教务管理人员谈论学生上课不专心听讲的问题,教务管理人员说:“如果教师上课就像侯宝林说相声一样,学生怎么会不专心听讲?”我深以为然,努力提高自己的口才,到处搜寻一些风趣资料。二十多年过去了,不仅自己没有成为侯宝林,上课不专心听讲的学生反而更多了。与同行交流过后才发现,这是高校的普遍现象。有一位老教授告诉我,他们学校有“前三排空位”现象,学生为什么都愿意坐在教室后面?大概是方便“干私活”。现在反思教务管理人员说过的那句话,道理虽不错,但难以落实。这就像“如果你飞行的速度超过光速,你就会看到自己出生时的情景”,“如果”后面的条件要如何具备?不是每门课、每个章节都可以编成相声,也不是每一位教师都可以成为侯宝林。在期中评教时,一位学生希望我上课时多讲一些理论,另一位学生则希望我多组织学生讨论,我左右为难,不知该怎样“开”,“蝴蝶”们才都喜欢。

我终于明白,自己不可能在各个方面都盛开得灿烂无比。在某一方面盛开一下,“蝴蝶”不一定都愿意来。如果把“蝴蝶”不来的原因都归结为“盛开”得不够,那就会即心力交瘁,又无法解决问题。

爱因斯坦任教荷兰莱顿大学时,第一课讲《成功的秘诀》,他拿着一盒子骨牌,一言不发,在讲桌上摆弄起来,他想把全部50枚骨牌都摞起来,但试了多次都没成功。学生们失去耐心,纷纷离去,最后只剩下一名学生帮着摞。一个小时之后,摞成功了,爱因斯坦让这个学生谈感想,然后自己道出成功的秘诀:用足够的耐心去发现问题,解决问题。

爱因斯坦的课不精彩吗?精彩,但只留住了一位学生,可见不能吸引大部分蝴蝶的花也不一定不是好花。

有一些教育方法是每个学生都喜欢的,如讲课幽默;也有一些方法是部分学生喜欢的,如课上讨论;还有一些教育方法只能吸引个别学生,如爱因斯坦摞骨牌。各种方法都有其存在的必要,不能简单地以吸引蝴蝶的多少来评判方法或教师的优劣。杰出的教师和杰出的学生都有可能不符合某些标准。

当新的花朵盛开时,即便无人问津,管理者也不能以效果不佳而否定,创新者也不能因遭受冷落而放弃。

·END·

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