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1.利用课前,通过范读、领读、分角色读等多种诵读方式加深对《论语》、《大学》、《诸子百家》等经典篇目的记忆、理解。在潜移默化的影响下，体现教育的人文内涵，使学生形成自我教育的习惯。 2.努力挖掘教材中的传统文化因素，比较有意义的甚至让学生编成课本剧的形式呈现出来，例如《狼》，《愚公移山》等，使学生在参与中开启心智，提升智趣，从而陶冶情操。 3. 在学生的读书笔记中开辟了《论语》读、诵、写专栏，这是我和学生们一直在做的一项工作，学生会时不时的拿来那厚厚的笔记跟我比比，露出小骄傲。小到一个字、一个成语、一个优秀人物，大到一篇古诗文、一部名著，都可以作为对学生进行文化熏陶的契入点，逐步培养良好的人文素养。 4.为了配合学生摘录、积累成语，开展一些诸如“我讲成语故事”、“成语接龙”、“谁是成语大王”等活动，以多鼓励、多表扬为原则，让学生愉快地、自觉地参加活动，并在活动中感到生活更加充实、有意义，体验成功的喜悦。极大地调动学生的收集热情，丰厚了文化资源。 5.每周的随笔，更是对学生传统文化教育的又一阵地，一切都不如与学生进行毫无戒备的文字交流来的更真切，更入心、也更有效。 |
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