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英语教学方法

2019-12-03  小柳杨坤

 我们在学习汉语的时候,也有这样的经历:学习一个字或一个词,也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握,往往是听明白了,但不明白怎样写;或者是会写,但不会读;或者是会读会写,但不知好处。随着多听多见,并且透过使用,才得以完全掌握。总之,我们学习语言,无论是母语,还是外语,在学习词汇时,就应是一个逐步的过程,不能一下子把读音,拼写,词性,好处,句法功能等等全部掌握。因此在学习英语单词的时候,也不能过分强调词义的记忆,个性是相对应的汉语好处的记忆,以避免学生产生一种心理定势,认为只要明白词义,就掌握了单词。一旦学生在听或阅读时,遇见一些词而不知汉语好处时,便无所适从,并从心理上产生过度焦虑情绪,从而影响了学生如学习母语那样掌握词汇的正常过程。在初中阶段,个性是低年级,帮忙学生避免用汉语词汇的好处来记忆英语单词的词义是可能的,也是十分重要的。初中一年级的主要词汇大多接近生活。下方是初中一年级课本所出现的有关词汇的统计表:词汇总量名词动词 形容词 副词 其它词 388 181 70 48 24 65。此刻我们就以词汇量占总词汇量最多的名词和动词为例加以说明。名词中,大多数的词(约94%)是表示 具体的时光、地点、人物、事物的词(只有下方的词表示抽象的名词:age breakfast close colordiffer ence duty exercise family goodness home lunch secret);动词中,只有下列词是比较抽象的行为的词: can could excuse findforget guess help love must please study thank want worrywould;其它词 如ask jump watch go等都是一些表示具体行为的词(约79%)。因此我们完全能够透过实物、情景的教学方式来完成词汇的教学而没有必要过分地死记硬背所对应的汉语好处。英语的词汇教学有很多方法,但我们认为在初中阶段,个性是在低年级,就应坚持听说领先原则;加强读音规则教学,培养学生的拼写潜力;透过实物、情景教学的方式讲解词义,帮忙学生摆脱在记忆词义时,对汉语好处的过分依靠,使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来,以加深记忆。这样,学生就能够从英语单词的语音、拼写、好处等几个方面用心地吸收词汇,从而到达掌握词汇的目的。

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