|
为了体现农村远程教育资源的使用情况，要求教师每周准备一节适合在微机室教学的教案，把所教学科与信息技术进行整合。计算机本质上也仅仅是辅助学习的工具，与教科书、教具作用一样是教师用来促进教和学的工具，它要服务于我们的课程，所以备课的重点依然是课程，而不是信息技术；作为学科教师，我们知道不同的学科有不同的教学特点，不同的学习内容应采取不同的学习策略，对于陈述性知识的学习，我们可以利用计算机为学生创设一些相关的背景文化情境，提供大量相关的资源并通过多个问题情景或任务情景的设计来激发学生的兴趣，帮助学生的记忆和对知识的构建。还可以利用信息技术去给学生提供一些练习、实践和反馈的机制。 以小学《长方体和正方体的体积》为例： 《长方体和正方体的体积》主要目标在于让学生理解、掌握长方体和正方体的体积公式及由来，能正确的计算长方体、正方体的体积，是一个比较抽象的问题，是教学中的难点和重点，如果合理利用信息教育资源，可以起到促进学习的效果： (1)复习铺垫，问题导入。 在上课之初，教师通过专题学习网站让学生回忆与本课相关的基础内容，利用网络课件中给出的长方体图形，让学生在感知立体图形，拖拉立体图形的同时提出问题：试猜想长方体的长、宽、高与体积间的关系？怎样求体积? (2)网上实践，提出猜想。 围绕教师提出的问题，学生利用网络课件中提供的几个特殊长方体去猜想它们的计算方法，并通过网络提交给教师和其他同学。 (3)探索验证，得出结论。 对于学生的猜想，教师给学生提供一个探索的空间，在这个空间里有一个单位体积的长方块图形，学生可以不断拖取、产生多个长方块图形，通过拼凑可以组成不同长方体，学生可以多种方式去计算、获知不同长、宽、高的长方体的体积，通过多次具体的推算和归纳，学生去验证他们的猜想，并把这种最终结论通过网络提交给教师。同学们和教师一道进行“头脑风暴式”的探讨、交流，最终确立一个正确的结论。 (4)公式应用，知识迁移。 长方体的体积的计算公式知道了，如何求正方体的体积，并得出其公式是教师提出的又一个问题，在此学生通过教师事先制作好的软件，通过图形的变化：长方体正方体，让学生在感官上体会两种图形的关联，进而通过知识的迁移，探索和验证出正方体的体积公式 (5)巩固应用，培养能力。 为了加强体积公式的应用和记忆，教师在习题库中事先精心设计了难度等级不同的练习以满足不同学生的需求，从而巩固所学知识，培养学生的应用能力。 本节课围绕着教师不断提出的问题，利用网络课件，先将抽象的问题形象化、特殊化，通过学生的探索、推理和验证，从形象化的图形中又得出抽象化的体积公式，从而培养了学生的探究、推理和归纳总结的能力，在教学实践中取得了良好的教学效果。 总之，在备课过程中把计算机当作一种教具，利用多媒体课件、网络资源、农村远程教育资源等手段对课程的导入、教学、学生活动、巩固练习进行设计，只要在教案中能体现出你运用多媒体教学了，就可以。 |
|
|
