一、视频导入，激趣引思 有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命；生命是短暂的，匆匆数年如白驹过隙，而作家严文井却告诉我们生命是“永久的”。作者为什么要这样评价生命？他又是如何看待生命的？让我们走进他的世界，领略“永久的生命”的魅力。（板书：永久的生命） 三、知识链接（教师讲述） 哲理散文又叫议论性散文，以阐述哲理见长，仿佛与读者面对面交谈，推心置腹，字里行间传达着真诚与睿智，让人获得思想的启迪。 四、作者简介（教师讲述） 五、介绍几个历史大事件：①南京大屠杀 ②花园口决堤 ③河南大饥荒 六、初读课文，整体感知 1、教师讲解朗读要领。 （1）读准字音，不读错字，不加字、漏字，注意感情。 （2）朗读节奏要缓急适当，注意语气语调。 （3）长句的停顿要得当。 思考： （1）问：严文井认为，个体的生命是这怎样的？人类的生命是怎样的？ （2）作者为什么赞美生命？ （2）议论性散文，重在表明作者自己的观点，请勾画出每段中表达作者观点的句子。 （4）作者赞美生命，但文章的开头却以三十多岁时人们的变化为例，感叹时间的流逝，生命的短暂，说人们“非常可怜”，给人的感觉是消极、悲观，与标题也相去甚远。作者为什么这样写?这种写作手法是什么？ （5）作者是怎样论说“永久的生命”这一话题的 三、合作探究，披文入情 我们说这是一篇哲理散文，那么在文中有很多富有哲理的句子，请同学们画一画，圈一圈，找出自己所喜欢的句子并说明理由。比如我喜欢： | 观看视频，感悟生命的美好、永恒。 学生听 ，与文章结合思考本文深层内容 学生听，谈感受 学生朗读、展示成果 个体的生命是短暂的、一去不复返的；而人类的生命则是永久的、不朽的。 因为“它充满的希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”。 学生勾画、批注： 过去了的时间永不再回来。 人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。 我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。 凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 学生讨论，阐述 学生找出句子，并说说理由； 小组合作讨论、交流、分享、评价。 | 关注生命 写作目主要不是让读者获得某种理性的概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思想和联想的空间。 在那样的年代，每个人的生命都是卑微的、柔弱的，有如草芥一般！那时的全国上下都被一种情绪笼罩着：（悲观——消沉） 我们必须认识到，一切努力都有其意义，因为生命的整体是永久的，我们要在这永久的生命中留下光彩的一笔，同时又要意识到生命是有限的，因此，我们在一定的审美休憩之外，须立即报以百分之百的努力。 作者运用了先抑后扬的写作手法，这是伏笔，先抑下来，为后面的扬蓄势。 把握作者的写作思路 因为个体的生命是有限的，所以，我们应该珍惜生命中的分分秒秒，去做对整个人生有价值的事，为实现个人与社会的梦想而努力。 |
（一）．导入文本：哲学上三个古老的问题：我是谁？活着的意义？我将去向何方？ （二）介绍作者。 （三）．朗诵课文 （四）．研习文本。思考1.罗素为何而生？（对爱情的渴望，对知识的追求，对于人类苦难的同情）2.文章结构如何？（总——分——总） （五）．思考作者是如何对其人生的三大追求进行具体阐述的。 （六）．重点语句分析（局部探究）： 1、罗素说：“爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世。”这里的“天堂”和“尘世”分别指什么？为什么除了需要爱情和知识之外，还需要同情心来支配他的一生？ 2、“这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”。如何理解？ 3、作者为什么认为“被压迫者折磨的受害者，被儿女视为可厌负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界，都是对人类应有生活的嘲讽”？ （七）课文小结： 1、作者的人生追求，彰显了一个思想家的博大美好的情怀和崇高的思想境界。 2、作者通过朴素真挚的语言表达独特细腻的情感体验的写法效果 （八）联系实际，谈谈“我为什么而活”说出自己的心里话，也可以写下来念出来 （九）作业：完成作业本 | 倾听 学生自读 自主学习、归纳，写出图表或框架图。 小组分组讨论 倾听他组发言 评价 笔记 自主思考，提出问题。 小组讨论、评价。 个人再次分析问题，找出解答。 倾听他组发言、评价。 笔记 倾听 学生适当记忆所学内容 明晰要完成的任务。 学生认真思考。 自信地讲出想法。 | 为上课做好准备，令学生进行有准备的学习。 创造精彩的开头。 让学生整体感知文本，引起学生新的注意。 在规定时间内画出文章的行文思路图表，让学生学会理清文章思路，对议论文写作行文思路的提炼也很有帮助 对文本的理解，其结果让学生读出来，说出来。 培养学生注意倾听的习惯， 学会评价他人的回答，学习分析问题。 令学生进行有目的的学习，提高提出问题和解决问题的能力。 变换探讨的方式，避免形式上的重复，增加学习的兴趣。 评价也是一种学习，师生、生生之间分享学习成果，让学生在课堂上有成就感 总结回顾并巩固刚刚学过的知识。 让学生通过适合自己的方式记忆所学知识。 引起学生注意，为进一步的迁移做好准备。 让学生感到课堂内容与其生活有关系 使每一个学生都有参与的可能。 |
