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各地媒体报道写好汉字的重要性，教育部规定中小学生写好规范字！各种考试存在卷面分，因为电子阅卷，字乱不易识别的话，你的试卷可能是零分！ 提到到写字，大家都觉得自己字写的不好，若让你认真的写，你就要用上你的绝招“起笔、扛肩、行笔、顿笔”，觉得有创意、有艺术范，但写出来的字事与愿违，比原来的更不好看了！原因在哪里？往下看！不足之处，欢迎批评指正！ 一、起笔、顿笔这些词语从何而来。 一个完整毛笔笔画包括：起笔、行笔、收笔三部分。我们目前说硬笔的起笔顿笔，这些修饰成分追溯于商朝的甲骨文开始，文字的字体各时期不同，周期金文，秦代小篆，汉代隶书，唐代楷书。 现在人学写字一般都是从楷书学起，“颜欧赵柳”楷书以欧体为最，欧体指的是欧阳询的楷书，欧体笔画平起平收没有顿笔！如下图 出自欧阳询《九成宫碑》 顿笔源于欧阳询之后的颜真卿，颜真卿写字几乎笔笔都顿，这样写字严重雷同——犯忌。见下图 出自颜真卿《多宝塔碑》 随着颜真卿书艺的精进，顿笔逐渐减少，71岁时书《颜勤礼碑》就改掉这个习惯不少，但仍有少许顿笔，说明习惯养成自然，改掉也不太容易！如下图 出自颜真卿《颜勤礼碑》 颜真卿后期的柳公权，学颜有成后，觉得颜体的“顿笔”有的过于累赘。又去掉了不少颜的风格，仅保留长横顿笔！如下图 出自柳公权《玄秘塔碑》 习字从颜体入手，自然顿笔是其招牌的动作，宋代书画家米芾（fu二声），讥讽颜真卿丑书祖宗。说出现了颜真卿、柳公权以后，古法荡然无存，顿笔与古法相悖！ 二、因此由中书协编写小学课本，也是选用欧体楷书！ 楷体GB-2312字库 所以从本源上讲也不应该有顿笔，没有顿笔，特点没变，而且没有修饰更容易写好，更节省时间！这点大家必需要清楚！ 三、现在的起笔、顿笔来源。 顿笔的原始“根源”害了好多人，现在的根源来自于哪呢？语文教师的参考书，让老师教学时，横画起笔稍重（起笔），收笔时稍下按（顿笔）；书上写的是欧体，而授课教师 只能照本宣科跟着来，按“颜体”来教顿笔！强调起笔、顿笔。 更有甚者，个别教师自认为很对，教完的孩子写字没有起笔、顿笔，直接打错号，好厉害啊！摆出学生不写出怪字誓不罢休的架势！这样，必将限制孩子书写水平的提高，这难道不是误人子弟吗？见下图。 一年级学生书写 【写字的到底该不该有起笔顿笔呢？该不该教？】 首先要弄清楚一个概念，就是什么是书法，什么是写字，我觉得非常有必要！ 从广义上说，书写的方法就是书法；从狭义上分，书法是艺术，练字是技术，我们大多数人，都是从狭义上分的！那我们就需要的是什么？ 书法的起笔、收笔该不该有？看用途！一、实用性的角度。 有起笔、收笔是艺术书法，实用层面不需要。语文教学的四大任务是：听说读（识）写。其中什么最重要——读写最重要！这是一个文盲与知识分子的根本区别。“识字容易，写字难，写好更难，我们要明白你培养学生写字不是为了培养书法家，不是为了艺术来教学写字。写字的目的只是实用层面，达到“美观、大方、整洁”要求即可。教育部规定中小学生规范字，非得按颜体书法家来教是不是方向性错误呢？ 二、遵循以人为本原则 书法起笔收笔，该不该教？看对象！ 如果教学对象为成人，或者以学习书法艺术为目的的人——该教。 我们的教学对象是谁？是6、7、8岁的孩子啊！他们刚从幼儿园出来不久就上套了！手指骨骼、肌肉以及手眼协调能力还没有达到理想水平，就要写8-9毫米见方的字了，到毫米级啊，怎么能写好！！！铅笔还得使劲才能写得黑，错误的执笔姿势也跟着“使劲”诞生了，真得心痛这些孩子们啊！ 这样的年龄是玩艺术的阶段吗？他们的心智能力达到这个水平了吗？所以针对他们——不该教。例如成熟女性出门总要打扮一翻才对得起“观众”，画个淡装，涂个指甲，喷些香水、戴些首饰——漂亮！女人味十足！那这些招数可以教给6、7岁的小女孩吗？她们是学这个的时候吗？生活习惯都没养成，学这些不是误入歧途吗？所以对于初学写字的人，上来就起笔、顿笔的教（是个错误观念），就是违背教育学、心理学、违背以人为本原则的表现。教学要看对象，因材施教，否则就是对牛弹琴，误人子弟！ 三、区别书写工具特性 书法起笔收笔，该不该教？看工具！ 毛笔锋长3—4厘米，毛头直径1厘米且笔锋软。由于毛笔锋长且软，写的字大如拳头，所以书写时必需先将笔尖撂倒，然后铺毫行笔，最后再提锋收笔，方能完成一个笔画，否则笔画丑陋，整个字不堪入目，所以学习毛笔必需教起笔、行笔、收笔。最后，希望无论是教学者，还是学习者不要片面强调起笔、顿笔，把字写的“干净”点，不要以为“画蛇添足”就是美！ |
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