|
现代教育不仅仅是向学生传授书本知识，还需要让学生得到全面发展，而学生的发展包括智力因素和非智力因素。学业情绪是与教学和学习过程密切关联的一种非智力因素，在学生的成长和发展中发挥着很重要的作用。数学学业情绪作为一种特殊的学科学业情绪，它的研究意义较大。良好的情绪是身心健康发展的重要保证，有利于初中生学业成就的提高。数学学业情绪的改善不仅能提高初中生数学学业成绩，同时也能促进初中生其他学科学业情绪的改善[1]。以往的研究多是如何降低数学焦虑等一些消极学业情绪，对如何提高积极学业情绪的研究较少。而数学积极学业情绪的提高与改善，能让初中生更好地投入数学学习中，从而产生良性循环。初中生的数学积极学业情绪在年级上存在显著差异，初中生的消极数学学业情绪在性别上存在差异。根据研究结果提供以下教学建议。 一、社会、学校和家庭形成教育合力，增强初中生数学积极学业情绪1.社会社会是学生生活和学习的大环境，现代社会传播媒介广泛，诱惑太多，还有很多人持有和传播“学习无用论”，导致一些意志力薄弱的初中生觉得学习没有多大用处，无心学习，学习没有了动力和目标，这样很容易让学生在学习中产生更多的心烦、生气和厌倦等消极学业情绪。初中数学这门课需要动手动脑，这就更容易让初中生在数学学习中产生数学消极学业情绪。所以要让初中生体验到积极学业情绪，社会需要提供有利于学生身心健康发展积极向上的环境，让初中生能从思想和意识上感受到知识的力量，让他们真切地体会到学习数学的好处，让他们产生积极向上的数学学习动力，从而增强数学积极学业情绪。 （1）工程管理条线系统一体化：工程管理系统及移动应用全面深入使用，将工程管理体系及制定整合进入系统，全面提升工程管理的效率及质量。（2）客户服务条线系统一体化：营收、报装、表务、客户信息、抄表全部纳入一个系统中，微信公众号、热线系统及机器人等。（3）管网运行条线系统一体化：GIS为基础，整合水力模型、SCADA、工程系统、DMA、产销差计算、外业巡线、消火栓等内容。（4）动态水力模型，智慧生产。（5）系统办公全面、高效、便捷、充分。（6）智慧水务管控一体化平台基本建成，试用磨合及优化。 2.学校学生的大部分时间都是在学校度过的，他们在学校体验着学习和生活中的酸、甜、苦、辣。学校如果能给学生创造一个安静、和谐、积极向上的学习和生活氛围，提供一些师德高尚的教师等，学生就会带着愉悦的数学学业情绪去学习数学。根据研究结果，学校需要在七年级对学生进行数学学业情绪的引导，让学生们能提高数学积极学业情绪。七年级学生相对另外两个年级数学积极高唤醒情绪偏高，但数学消极学业情绪也同时偏高，说明七年级学生在情绪调控方面较弱，情绪起伏较大。学校在对七年级学生的数学教育中加强数学积极学业情绪的引导，提升学生对数学学习的积极性，同时降低学生的一些消极学业情绪如焦虑等，做好七年级学生情绪调控的引导。在学生数学学习成功时及时给予鼓励和提醒，让七年级学生不会产生过多的骄傲等情绪，在学生学习数学失败时，及时进行疏导，降低自卑和焦虑等消极情绪，这样更有利于七年级学生在面对数学问题时，以更加积极的心态来面对初中数学。八年级学生在三个年级中积极高唤醒情绪最低，积极低唤醒情绪最高，消极高唤醒也是最低，说明八年级学生在数学学习中，成功时更容易产生放松和满足等情绪，失败时体验到较少的生气和焦虑等情绪[2]。经过一年的数学学习，八年级学生已经较适应初中的数学学习方法和思维，同时离中考还有一段时间，所以八年级学生会出现上述情绪反应。因此，对于八年级学生学校需要提高学生的积极高唤醒情绪，防止学生在数学学习中出现过于放松的现象，同时在学生数学学习失败时，给予适当辅导和提示，避免八年级学生焦虑等情绪过低，因为适当的焦虑情绪可以让学生更好更有效地学习数学。九年级学生的四个情绪维度中，除了消极低唤醒情绪处于最低水平，其他三个维度均处于三个年级的中间水平[3]。学校需要对九年级学生做好情绪干预，进行适当的心理辅导和心理减压，增强他们的数学积极学业情绪。九年级学生面对来自社会、学校以及家庭的压力，不同的人在积极高唤醒水平上相差较大，面对数学学习中的困难和挫折时，有的学生能及时调整，而有的学生却停滞不前，甚至会一蹶不振。学校在对九年级学生的教育中，需要引导学生调整数学学业情绪，让他们在面对不同的情境时，能将自己的学习状态进行及时调整。 3.家庭家庭是除了在学校以外，学生接触人最多的地方，家人是学生接触最多的人，家庭是学校的后备力量，除了物质支持外，家长需要给予孩子更多精神的支持以及做好处理问题的榜样作用。初中生处在转折时期，他们面临着很多的生活与学习上的问题，各种困扰容易让他们产生一些消极学业情绪。在初中三年中，他们的思想动态是时时变化的，随着年级的升高，初中生的数学积极学业情绪呈显著的变化趋势，男生和女生在数学学业情绪上也有显著差异，男生的数学积极学业情绪明显高于女生，而女生的数学消极学业情绪明显高于男生。这说明男生在数学学习成功时更容易产生希望等积极学业情绪，而在数学学习失败时，女生会产生更多的消极学业情绪。父母应根据自己孩子性格、性别以及年级等特点，多与孩子交流沟通，这样对激发他们的数学积极学业情绪有很大的帮助[4]。不同的教养方式下，民主型教养方式能让学生在数学学习中产生更多的积极学业情绪、更少的消极学业情绪。但同一种教养方式下，不同年级、不同性别所产生的学业情绪也有差异，家长要根据学生的年级和性别，对不同时期不同性别的孩子采取不同教养方式，根据情况进行及时调整，才能更好地培养学生的数学积极学业情绪。同时，身教胜于言传，父母也要做好榜样，带头认真学习，很好地处理生活与学习中的一些情绪，以积极向上的心态来面对生活和学习，孩子在潜移默化中学会如何处理学习和生活中的情绪问题，同时也能以积极乐观的心态来面对生活和学习，自然而然地就能产生更多的积极学业情绪。 二、优化初中生心理品质，增强初中生数学积极学业情绪1.消减初中生负性数学学业情绪在数学学习中，学生经常付出很大的努力，但是没有取得理想的成绩，他们对数学学习就会感到失望，甚至讨厌学习数学。有很多学生与同学一对比，发现自己比其他人付出的努力要多，但仍然没取得理想成绩，他们会产生愤怒等消极学业情绪，怀疑自己在数学学科上的学习能力。女生在数学学习中相对男生会产生更多数学消极学业情绪，她们更容易在数学学习中产生焦虑、失望等情绪，影响她们对数学学习的信心。另外，在数学考试中，有很多学生对考试寄予很大的希望，在考试前后及考试中会出现焦虑等数学消极学业情绪。男生的积极高唤醒水平和积极低唤醒水平高于女生，但不同的男生差异较明显。男生的消极学业情绪水平均低于女生，适当的消极数学学业情绪是有用的，能让她们脚踏实地地去学习数学。在针对初中生的教育中，要注意数学学业情绪上的性别差异，对不同的性别采用不同的方法来降低数学学习中的消极学业情绪，女生的数学消极学业情绪需要有针对性地进行降低；而积极学业情绪需要进行提高，男生的数学消极学业情绪需要有针对性地进行提高。要让初中生明白他们的目标是降低不恰当或无端的数学消极学业情绪，而不是消灭消极学业情绪。降低不恰当的数学消极学业情绪的一个方法就是与自己的消极思维反驳，将数学消极学业情绪降低到适中的程度。当他们学会反驳数学消极学业思维时，就会只剩下一点点轻微的失望，这就是混合着希望的数学积极学业情绪，这样的情绪有助于数学的学习和提高。 初中生处于青年初期，身心发展趋于成熟，情绪发展逐渐接近成人的水平，情绪体验丰富、深刻并且更加深刻，持续性延长。初中生逐渐能觉察别人非常细小的情绪变化，能够对差别很小的情绪产生不同的体验，这种情绪体验的细腻性，女生要高于男生。女生在数学学习中相对男生会产生更多的消极学业情绪，同时也会产生较少的数学积极学业情绪，对于初中女生需要有针对性地降低数学消极学业情绪，提高数学积极学业情绪。初中数学教师要关注初中生的身心发展，课堂上和课下要对学生出现的一些数学消极学业情绪进行及时疏导，同时在平时数学学习中引导他们提高自己的数学积极学业情绪。如果数学教师平时不关注学生，与学生产生矛盾也不及时沟通，学生会对教师产生抵触情绪，这样很容易让初中生产生厌恶数学等消极学业情绪，这些数学消极学业情绪会直接影响他们的生活与学习，有的学生会放弃学习数学，有的学生会因为不喜欢数学授课教师，而不喜欢教师所教的数学学科，等等。数学教师平时要积极关注学生课堂上的各种反应，以及课下与同学、教师之间的关系等情况，发现问题及异常，结合数学学科特点，及时给予指导，提高学生积极学业情绪，有助于学生身心发展。 2.农村民房管理制度改革。探索试行允许珊瑚石民居或院落改造为高端度假民宿，建设度假民宿配套设施，满足中高端旅游需求。探索在涠洲岛试行民房建筑总量控制和建筑高度限定制度。打破涠洲岛先行的“一户一宅”农村建房模式，将涠洲岛视作城区，严格控制民房建设总量，达到一定数量后将不再审批民房建设。严格控制民房高度（如限高12米），以免影响海岛整体风貌。 2.培养初中生积极数学学业情绪初中生在数学学习中取得好成绩，他们会感到高兴和自豪，觉得自己在数学学习中有学习的能力；同时他们会希望继续保持或进一步提高自己的数学成绩，这些积极的学业情绪能为学生的数学学习带来更多的动力和热情。初中男生在数学学习中相对初中女生会产生更多的积极高唤醒维度的学业情绪，女生相对男生在失败时产生更多的数学消极学业情绪，所以女生的积极学业情绪需要加强提高，消极学业情绪需要降低，男生的消极学业情绪需要根据不同的学生适当提高，这样更有助于学生更好、更持久地进行数学学习。 提升数学积极学业情绪的一个关键途径是在日常数学学习中更加频繁地找到学习数学的意义，让他们明白数学学习能为他们的学习和生活带来很大好处。另一种提高数学积极学业情绪的方法是更加频繁地梦想自己的未来[5]。让初中生学会为自己构想最美好的将来，并非常详细地将之形象化，让初中生将每天的学习目标和动机与他们未来的梦想相匹配；同时让学生能悦纳自己，就是让他们愉快地接受自我，正确地评价自我，培养学生的自信心，提高数学积极学业情绪。引导学生对数学学习成绩有正确的归因，让他们尽量将学习上的成功归因于自己的能力和努力，而将学习上的失败归因于自身内部的不稳定性，即努力程度不够。这样他们在面对数学成功与失败时，都能以一个很好的状态来面对以后的数学学习。九年级学生的积极学业情绪处于中间水平，这是因为九年级学生的思维接近成人的思维，他们能较好地调控自己的情绪，同时与他们能意识到自己所处年级的重要性等有较大的关系，但九年级大部分学生的压力很大，包括来自内部和外部的。九年级频繁地考试，数学考试成绩有时波动较大，让在紧张学习环境中的九年级学生积蓄了很多的压力，而不同的学生调控情绪的能力不一样，数学积极学业情绪水平不一样，很多九年级学生产生了各种各样的心理问题，所以一部分学生在数学学习上产生数学消极学业情绪，从而影响正常发挥，数学教师及学校对九年级学生的心理疏导更需要及时。数学这门课学得好与坏，与他们未来的命运有直接密切的关系，所以初中数学教师对学生起着很重要的影响。初中数学教师在平时教学中要密切关注、及时疏导以及适时调节学生的数学学业情绪，调整好学生学习数学的心理状态，让九年级学生能以积极正确的学习态度对待每一次数学考试，让他们带着积极学业情绪去学习数学，从而发挥出自己学习数学的最佳状态。 三、激发学生学习动机，增强初中生数学积极学业情绪初中数学教师对初中生的关注不能只停留在问题的发现和解决上，更多的精力要投入初中生人格的完善上，让学生增加应对心理困扰的能力，激发学生学习数学的动机，发挥自己身上的积极力量。教育的目标不是只发现“学生的问题”，更不是发现“问题学生”，而是应该发掘学生自身的潜能与优势[6]。教师除要了解学生心理可能存在的问题外，还要发现学生自身的正能量，关注每位学生的心理需求和学习动机，用欣赏与发展的眼光看待每一位学生，通过提高学生的学习动机，加强积极学业情绪的培养等途径帮助学生激发和获得积极学业情绪，体验学习的成功和自我价值感。初中教师特别是初中数学教师更要激发学生的学习动机，鼓励学生思维的创造性，让学生在面对数学学习中的挫折和困难时仍能充满希望。教师将目光锁定在学生的积极学业情绪培养上，就会发现每位学生都是对学习充满希望的个体。在平时的教学中，以赞美的方式告诉每一位学生，让他们带着数学积极学业情绪去学习数学，这可能成为每一位学生一生都能享用的财富。对于那些在数学学习中出现心理困惑和心理问题的学生，教师也应该以积极的态度来激发他们克服问题的信心，在修复的基础上发现他们自身所没发现的潜能及积极学业情绪。 1.激发学生的内在数学学习动机，其中求知进取属于内在学习动机把求知作为目的，满足这种动机的奖励是实际知识的获得。数学教师在数学教学中可通过创设情境激发学生的学习兴趣，同时引发认知冲突，激发学生的探究欲望，引起他们的求知欲望[7]。学生产生强烈的数学学习动机，他们在数学学习中会带着积极学业情绪更加努力地学习数学。 2.激发学生的外在学习动机，其中社会取向和个人成就属于外在学习动机指向学习以外的因素，通过外部强化来实现激发外在学习动机。引导学生关注社会的发展，及时地给自己定位，明确自己的角色，明确目标，寻找适合自己的发展空间；同时，明确社会需求，引导学生结合社会需求的变化，让学生的学习动机向适应社会需求的方向靠近。阿特金森指出，个体在某一行为上趋向成功的倾向取决于他的稳定趋向成功的倾向性、他对行为成功可能性大小的主观估计与取得成功的诱因价值三者之间的乘积[8]。 金隆电解自1997年投产至今，先后经过多次技术升级和挖潜改造，最终实现了46万t的产能目标。为了适应国内外日趋激烈的市场环境，生产过程中，质量应与产量同步提升。较高的阴极铜质量，是全体员工参与全面质量管理的体现，是不断提高品牌形象的重要保障。铜产业发展至今，影响阴极铜质量的内外部因素更趋于多样性及复杂化，因此如何保持较高的经济技术指标，将是生产管理者共同面临的复杂课题。 3.通过提高自我效能感，增强学习动机自我效能感是指行为个体对自身能否成功地进行某一成就行为的主观判断。自我效能感的积极意义在于能更多地重视人自身的情绪情感、期望等，更强调融合认知、情感等多个因素综合提高学习动机，增强学业情绪。有一些初中学生数学成绩较好，但学习不积极，其中原因有一部分是学习动机不强烈，对数学积极学业情绪的体验较低。这类学生一般在数学学习中具有一定的天赋，但努力不足却难以让他们成为数学学习中的佼佼者。通过自我的“情绪唤醒”，利用外部的强化，激发他们学习的热情，让他们意识到自身的优势以及学习目标，同时增强他们的数学积极学业情绪。有一些初中生数学学习成绩较好，同时学习数学也很积极，但有时因为他们对自身的要求较高，也有可能因为妒忌或其他原因，产生过多的自责和焦虑等数学消极学业情绪。通过提高他们的自我效能感，让他们对成功与失败有一个正确恰当的归因方式，促使他们在数学学习中，不管成功或失败，都能继续以积极饱满的状态去面对数学学习。 不同的数学学业情绪对初中生数学的学习影响非常大。数学学科一直是重点学科，对初中生而言，初中数学对学业成败起着至关重要的一点，所以数学学习特别是初中数学的学习一直是教师、家长、学生共同关注的问题。本文通过调控初中生在数学学习中产生的数学学业情绪，激发学生的积极数学学业情绪，使学生更多地体验积极的数学学业情绪，以提高学生学习数学的乐趣和数学成绩。 此时此刻，定位于豪华大型SUV的第四代路虎发现也拥有了全新的动力总成家族—3.0升双涡轮增压柴油发动机拥有600牛·米的扭矩输出，其7.9秒由静止加速至100公里/小时的表现也是之前搭载柴油发动机的发现车型所不敢想象的性能表现。5.0升汽油V8发动机应用了缸内直喷、可变气门正时和可变进气歧管等技术，372马力、510牛·米的输出相比之前所使用的4.4升V8汽油发动机分别提升了25%和19%。表现更为全面的全地形反馈适应系统进一步简化了穿越时驾驶者的操作负担，性能更为优秀的空气悬挂也为乘客提供更为舒适的乘坐体验。 [参 考 文 献] [1] 俞国良，董研.学业情绪研究及其对学生发展的意义[J].教育研究，2008(10)：39-43. [2] 郭宏燕.初中生学业情绪的干预实验[D].太原：山西大学，2008. [3] 孙士梅.青少年学业情绪发展特点及其与自我调节学习的关系[D].济南：山东师范大学，2006. [4] 王五杰.初中生家庭环境、学业自我概念与学业情绪的关系[D].郑州：河南大学，2010. [5] 彭美春.积极心理学中积极情绪及体验的研究[J].湖南科技学院学报，2006，27(7)：257-259. [6] 汪品淳，桑青松，童晓丽.课堂学业情绪及其影响研究[J].教育文化论坛，2012(2)：23-24. [7] 桑青松.学习心理研究[M].芜湖：安徽人民出版社，2010. [8] 王新礼，周桂珍.教育心理学学习指导[M].济南：山东大学出版社，2005：34-36. |
|
|
