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1、教师要乐于投入全身心的爱。每一位“学困生”都希望从老师那里得到真诚的爱，尤其是学困生中的留守儿童。教师对“学困生”的爱，可以使他们的自尊和情感得到满足，爱心得到点燃，从而激发他们的学习热情；教师必须关心、爱护“学困生”，做他们的知心朋友，告诉他们除了学习数学知识、方法外，最重要的是要具备良好的学习态度，学会做人的道理，做“真人”，增加他们学习数学的兴趣，帮助他们树立学好数学的信心和热情。 2.教师要善于激励发现闪光点。数学成绩差，并不见得其他方面也差，每个学生都有自己的长处和优点，“学困生”也不例外。数学成绩不好的学生心理因素并非全是消极的，也有积极的方面。教师要善于分析学生的心理特点，深入到“学困生”中去，善于捕捉信息，发现他们的长处，帮助他们克服心理弊病，树立起自信心；抓住他们的“闪光点”，多给一些鼓励，让他们体会到你行，他行，我也行，增强他们进步的动力促进他们向好的方向转化。 3.教师要注重数学学习习惯的培养。（1）预习习惯。提高“学困生”对预习重要性的认识，以保证预习的落实。教师必须指导他们学会预习方法：熟读内容，理解意思，看懂例题，列出疑点，再做练习。（2）听说习惯。教师必须教育“学困生”学会倾听别人的想法，述说自己的想法，做到专心听讲，积极发言。在课堂中，教师应把更多关注的目光投注在这些孩子身上，听听他们的想法。一个赞赏的眼神，一个肯定的话语会使他们在犹豫中受到鼓舞，自信得到增强。（3）作业习惯。“学困生”往往对新知识理解不透彻，马虎粗心，作业格式不规范，甚至抄袭。因此，教师应对他们提出作业“三步曲”：第一，温习；第二，订正；第三，建立错题集。 4、教师加强个别辅导。“学困生”知识缺陷多，而数学是逻辑性、连贯性较强的一门学科，要使“学困生”在认知上不矛盾，就得使他们前后的知识有机地衔接起来。个别辅导是有效的方法，教师必须帮助他们分析错误，让其理解基本原理，掌握基本的计算方法。 总之，学困生之所以“后进”，非一时一日造成的，正所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，解决数学学困生问题是一项大工程，我们要恢复数学学习“后进生”的学习信心，从上述多个方面多做耐心、细微、充满爱心的教育工作，持之以恒，相信数学学习“学困生”会迎头赶上的。
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