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每个老师在指导学生读书的时候，都会碰到这么一种现象：学生对老师提出的有些问题，不是言不及意，就是张嘴结舌；虽经老师再三启发，依然如故。这种现象就是阅读障碍。中学生常见的阅读障碍有三种：不能理解、不会理解和这二者的综合。下边做一简要阐述、分析，并提出我们的对策。 一、中学生常见的阅读障碍 1. 不能理解。由于知识、经验、思想水平等的欠缺，或者分析、能力概括的偏低，中学生会对文章中客观存在的某些问题产生一种读不懂的现象。这种现象即为不能理解。大家知道，中学语文课本所选范文大多出自名家手笔，由于他们的生活经历、知识经验、思想水平等比中学生要丰富、深刻、复杂得多；当他们把自己的这些复杂的生活经历、丰富的知识经验、深刻的思想见解形诸文字的时候，这些东西也就活生生地进入了他们的文章，成了文章的基本内容。 同这些作家们相比，中学生不论在知识经验上，还是在思想水平上，都不可能同这些作家们同日而语。因此，读不懂作家们的文章从某种意义上说不是很自然的一件事吗？例如学生读鲁迅先生的文章，往往就会出现这么一种现象。个中的原因，除了时代因素外，鲁迅本身的思想性格、生活经历的复杂对大多数中学生来说不啻是一个说不清的“谜”。 2. 不会理解。不能理解是由于课文所负载的信息高于学生的知识、经验、生活、思想、能力，而不会理解，原因又在哪里呢？关键是没有掌握方法。这一点主要表现在两个方面：一是没有掌握必须的读书方法，一是没有掌握必须的思维方法。正是因为这两个原因，学生在阅读中面对老师提出的某些问题，常常表现得不知所措，不知道从哪些方面来思考，来入手。 3. 既不能又不会。实际上，中学生在阅读过程中表现出来的阅读障碍，常常是综合性的。即既不能理解，也不会理解。教师在指导学生读书的过程中，这种情况最典型的表现为：一旦出现“卡壳”，教师向学生讲清了先关的知识，或交给了解决的办法，但学生依然似懂非懂。这时教师就要双管齐下，既讲相关知识，又教阅读方法，这样，方能使阅读顺利进行。 比如，教学杜甫的《登高》，教师给学生提了这么一个问题：颈联“万里悲秋常作客”中“悲秋”二字一般被认为是本诗的诗眼，请结合自己的阅读感受，说说这里的“悲秋”二字包含哪些内容？学生要答出这个问题，从需要的知识上看，有三项知识必须具备：（1）安史之乱的相关知识；（2）杜甫创作此诗的背景；（3）杜甫此时的处境。从方法上看，学生须学会多方面思考的方法；就这首而言，思考这个问题，可从这么四个方面来思考：（1）本联诗歌；（2）全诗；（3）诗人创作这首诗时的处境；（4）唐王朝当时的情况。教师在点拨学生答题时，只有双管齐下，学生才有可能答好这道题。 二、解决的对策 针对中学生阅读中经常出现的上述阅读障碍，教学中教师可采取五种对策来解决： 1. 在指导学生阅读课文的过程中，学生一旦出现“卡壳”现象，教师首先要做的就是查清“病因”。对症下药。课堂教学中教师如何才能迅速发现学生阅读过程中的“病因”呢？笔者的经验是，注意学生回答问题的细微表现：学生不能理解课文，往往表现为麻木、无动于衷，或漠然、惊奇，或答非所问；不会理解往往表现为：老师一提出问题，学生积极思考，但提问检查，常常表现为片面、肤浅、抓不住要害。 2. 针对不能理解的情况，教师必须给学生补充相关知识。就阅读过程中的实际情况看，往往需要补充的知识有三类：相关的背景知识、文章或文学知识、文章（或文学）内容所牵涉到的科学知识。 3. 针对不会理解的情况，教师要及时向学生传授相关的读书方法，指点思考的门径，让学生学会读书、学会思考；同时，还要加强平时的专门训练，提高阅读实战能力。 4. 针对既不能又不会的情况，教师可从两个方面入手，双管齐下，及补充知识，又传授必须的读书方法和思维方法。只有这样，才能求得问题的顺利解决，使学生学有所得。 5. 根本的解决之道还是要引导学生多读。上边虽然谈了四种解决学生阅读障碍的方法，但只是权宜之计，因此，要从根本上解决学生阅读中遇到的障碍，办法只有一个，就是在平时的教学过程中引导学生多读书。有一个成语说得好：不学无术！把这个成语换一种角度解读，就是只有不间断地去学，才能摸索出学习的方法。把这个道理运用到解决中学生的阅读障碍上，就是要彻底解决中学生的阅读障碍，唯一有效的方法就是引导学生多读，只有多读，一切阅读障碍均会迎刃而解！ 三、结束语 我们知道，读书是中小学语文教学的奠基性内容，是学生语文能力生长的根基。由于种种原因，学生在开展阅读的过程中，总会遇到这样那样的“拦路虎”，这是符合中学生实际的阅读障碍，作为教师，我们一要平心静气地面对这种情况，二要采取恰当的方式方法有效地解决这类问题，只有如此，中学生的阅读能力、阅读素养才会在我们的指点下步步升高，取得进展。 |
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