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一、明确开展体育大课间活动的意义 现阶段的体育大课间活动，在以体育中考和高考为主要导向的教育背景下，仍存在着诸多的不足，如：有的学校领导重视程度不够；大课间活动时间经常被“占用”；学生参与的积极性不高；家长忽视学生体育学习素养的培养；因师资不足造成教师超负荷的工作量；活动内容单薄；练习形式单一……这些现象严重地抑制了大课间活动的有序开展，影响了学生的健康成长，导致了学生未能树立终身体育锻炼的思想，这与学科核心素养的要求是相违背的。因此，无论是学校领导，还是学生家长、体育教师都要明确开展体育大课间活动对学生健康成长起到的重要作用。大课间活动就是为了增强学生的体能，促进学生心理健康，也是落实《体育与健康课程标准》，保证学生“每天有一小时体育活动的时间”的重要手段。通过多种形式的体育大课间活动，不仅能改善学生大脑皮层的协调指挥能力，调节学生身心平衡，减轻学习疲劳，使学生身心得以放松，提高学生学习效率，促进学生智育的发展，而且由于大课间活动开展的时间相对稳定，长期坚持体育锻炼，能加快学生全身血液循环，有助于增加学生的运动负荷，大幅度提高学生的身体素质，促进学生身体形态的发育，它也是促进良好班风、班纪的形成，培养学生集体荣誉感，陶冶学生情操的重要手段。尤为重要的是，能激发学生对体育的兴趣，培养学生良好的情感、意志、能力、品质等个性品质，提高学生组织力、凝聚力及集体合作能力。 二、构建科学有效的管理评价机制 大课间体育活动的管理与组织是一项长期工作，为了确保体育大课间活动长久有效地开展，学校应高度重视，落实学生“健康第一”的指导思想，将大课间体育活动纳入学校重要议事日程，并作为学校德育工作的一部分，形成“校长领导、德育处、体育教研组、班主任、任课教师及学生”等部门组成的齐抓共管的良好局面，尤其要充分发挥年段长、班主任及科任教师在组织学生开展大课间活动中的重要作用，让全体师生、家长认识到开展活动的重要性，大力抓好“大课间活动”，让学生在“大课间活动”中体验参与的乐趣，在乐趣中培养自己对运动的兴趣，形成良好的锻炼习惯，促进学生的全面发展。在组织实施大课间活动中，学校要明确工作职责，确保活动的顺利开展，如：体育教师每天应准时到达所在年段的练习场地，协助班主任、班干部组织好各个班级的练习队形及技术指导，强化学生对技术动作的掌握；班主任老师要做好学生出勤情况的登记，组织学生排好队形，协助做好学生参与练习的监管……在保证每天30分钟活动效果的同时，养成学生良好的体育锻炼习惯，达到健身强体等目的。当然，为了发挥教师的积极性，鼓励学生更加积极投入到大课间活动中，学校要结合本校实际，制定切合实际的考核制度，针对年段教师、班主任参与指导、学生出勤、学习态度等进行评价，这不仅有利于养成学生自我约束、自我管理的习惯，而且能激发学生学习的积极性，确保“每天活动一小时”得以持久开展，不断提高大课间的活动效率。 三、选择符合学生身心发展的活动内容 大课间体育活动的目的在于确实推动全国亿万学生阳光体育运动的广泛开展，吸引广大青少年学生走向操场、走到阳光下，积极参加体育锻炼，增强体质、改善身体素质。其活动的主体对象是学生，因此，学校、教师在组织开展大课间活动时，要有针对性地选择贴近学生生活实际且符合学生身心发展需要的活动内容，注重学生参与锻炼的教育性和健身性，有意识地把德育、智育、美育、心理教育等活动融于其中，引导学生在自主、合作与竞争活动中，树立正确的道德观、价值观，培养学生良好的团队合作精神，提高学生集体主义观念，要注重多样化、新颖性活动内容的使用，同时大力挖掘民族民间传统体育项目加以实施，既可安排传统的体育项目，也可选择时尚、新兴的运动项目，还可选择民族、民间传统项目，如：排球、篮球、功夫扇、花样跳绳、武术操、毽子、街舞、集体舞蹈、健美操等，尤其要根据学校的办学特色，不断丰富校本体育活动内容，例如：滚铁圈、竹竿舞、拍胸舞等等，同时要善于把学校体育传统特色引入大课间活动，如：各校的“一品一特色”等，诸如：排球可进行传球、垫球、两人对垫、多人传垫练习等；篮球可进行原地运球、移动运球、传接球等练习……这些活动不仅丰富了学生的活动内容，提高学生参与活动的乐趣，延续了地方特色项目的开展，促进了人人参与学校体育特色项目的活动，提高了运动技术水平，有助于运动队人才的选拔及学生终身体育的发展，而且达到了以体促德、以体促智、以体促美、以体促心等目的。 四、科学合理采用形式多样的组织方式 从生理学的角度来看，长时间进行单一的刺激容易引起兴奋抑制，重复单调的教学方法易使学生感到疲劳、乏味，降低学生学习的兴趣度。由于学生参与体育活动的效果与其对学习体育的兴趣有着直接的关系，因此，教师在实施大课间体育活动时，要根据学生的生理、心理及兴趣、爱好等特点，采用灵活多样、学生喜闻乐见的活动形式进行练习，如：既可以以班级为单位、年段为单位，也可以同质分组、异质分组形式进行，不管采用哪种形式，教师都要引导学生要珍惜每天大课间活动的时间，及时到达班级活动地点，服从体育教师、班主任及老师等管理，注重锻炼效果。由于课间活动是针对全校学生，参与人数多，涉及的场地、器材面也较为广泛。教师在组织活动时，要健全协调机制，既要保证活动的顺利进行，又要确保活动的安全与实效。在充分发挥班主任、任课教师监管作用的同时，也要重视学生体育骨干在组织、管理、协调等方面所起的重要作用，如：集合、整队、检查着装、领操、组织简单的练习等等。为了渲染浓厚的活动氛围，促进学生朝气蓬勃、满怀喜悦地参与锻炼，教师要充分利用音乐对调节学生心理的作用，将不同节奏的音乐引入整个活动中，如：入场时播放轻快的音乐，活动过程中播放亢奋的音乐，退场时播放舒缓的音乐，让学生在音乐的海洋中放飞自我，这种方式不仅符合小学生的心理特点，而且让学生在达到锻炼身体的同时得到美的熏陶。当然，在实施大课间活动时，体育教师要充分挖掘校本课程或学校体育特色项目在促进学生身体素质提高的功能，将教师与学生的能动性充分发挥出来，并在实践中不断积累经验、总结得失，大胆改革、创新，探索出一条适合不同差异学生身心发展的体育活动，进而在组织形式与活动形式有机结合中，形成富有特色的符合本校实际的大课间活动的组织模式，真正发挥大课间活动的价值。 五、注重提高自身专业素养 学生接受知识、掌握技能的主要传授对象就是教师，学生的体能素质能否得以提升，大课间活动能否顺利、持久实施，关键在于教师师资队伍建设，而这离开不了教师的专业素养。因此，教师要主动加强学习，丰富自己的知识结构，熟练掌握各种信息技术，并灵活地引入活动中，同时要积极研讨，根据学校现有的师资及场地器材，在优化活动内容的同时，不断寻求富有创意且具有时效性的教学方法和组织形式，构建校园特色体育。如：学习校园集体舞时，每个班级先推荐5名男生5名女生，利用课间操参加校园集体舞培训后，再由这些同学利用课余时间对本班同学进行传授；充分利用学校现有场地、器材等资源，合理设计各年段或各班级开展的活动项目，将广播体操、校园集体舞、球操、跳绳、协作跑、体育游戏及素质内容的练习等群体项目有机地结合起来，促进学生综合素质得以不同程度的提高和进步。此外，教师还要转变思想，结合“体育、艺术2+1项目”，组织开展丰富多彩的体育活动，可定期邀请家长到现场观看学生的运动风采，唤起家长对孩子身体锻炼的重视，以及对学校体育工作的支持，促进学生自主地参与到“2+1”活动中，真正实现“2+1”的最终目标。在“体育、艺术2+1项目”的实施过程中，教师要挖掘校内外各种体育资源，如：整合学校、家庭和社区的合理教育资源；强化家庭和社区的青少年体育活动开展；充分利用社区的体育场地、器材；加强与校外教育机构的合作，弥补学校的设施和师资力量的不足带来的缺陷；聘请专业人士到校指导活动的开展等等，更好地为学生创造参加“体育、艺术2+1项目”的条件，促进学生身体的正常生长发育、身体机能和运动技能的提高。综上所述，大课间活动作为学校体育教学的重要组成部分，它是学生终身体育一个不可或缺的起点。作为一名体育教师要从小学生身心发展的特点等实际出发，科学地选择有趣、新颖的活动内容，不断地探索灵活多样的活动模式，合理地构建评价体系，激发小学生参与大课间活动的积极性，最大限度地发挥大课间活动的锻炼价值。 参考文献： [1]谭铁峰.让阳光体育深入校园[J].体育教学，2018(6). [2]黄嘉富.张家港市初级中学大课间体育活动现状分析与对策研究[D].苏州大学，2018(5). [3]兰林.成都市锦江区小学大课间体育活动特色发展研究[D].成都体育学院，2013(5). [4]姚瑞刚.江苏省中小学大课间体育活动设计与实施的案例分析研究[D].扬州大学，2013(5). [5]周凤施.对大课间体育活动的理论研究[J].湖北体育科技，2017(6). |
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