SNS在教育中的应用

一、        SNS的定义与特点  现在关于SNS的定义不多，供我们参考的可以有一下，百度百科[1]给出的定义如下：SNS即Social Network Software（Social Network service或者Social Network site），依据六度理论，以认识朋友的朋友为基础，扩展自己的人脉。并且无限扩张自己的人脉，在需要的时候，可以随时获取一点，得到该人脉的帮助。在维基百科[2]认为SNS是集中帮助那些分享兴趣与活动或者喜好探索他人兴趣与爱好的人们建立在线的沟通与交流，并且这些网站提供了诸如e-mail、即时通讯等各种的互动的方式。Boyd, D. M.& Ellison, N. B[3]在2007年时根据SNS网站对个体的功能给出了一个功能性的定义，他们认为SNS（注：这里SNS专指Social Network Site）是允许个人

(1)在有限的范围内构建完全公开或者半公开的个人档案

（2）阐明与其他共享连接用户的一个列表，

（3）查看并且遍历他们的连接列表和其他人在此系统内提出的列表的基于网络的服务。从以上定义可以看出SNS强调人与人之间的关系的构建，其本质就在于人的社会性，它允许人与人之间信息的双向传播，允许人与人之间相互以分享兴趣、活动、经验的形式形成互动。人们可以运用SNS的这种互动性达到广泛传播的效果。再者SNS是在基于web2.0的理念提出来的，充分强调“去中心化”而以个人为中心，它追求的是实现每个人的个人价值，鼓励用户积极主动的参与分享之间的生活与学习。 

 二、        SNS的功能  从SNS的定义与特点中，可以看出“信息、经验、兴趣的分享”与“人与人的互动交流”应该是SNS的两个基本的功能，各种SNS主要是通过各种基于SNS的API实现这两种功能来实现聚焦人气，实现增强用户粘性的效果，从而实现通过SNS帮助人们提供个人的人脉价值。为了更好的挖掘SNS的功能Alexander Richter, Michael Koch[4]通过问卷调查的形式初步的提出了SNS的六大基本功能：

  1.       身份管理（Identity management）：人们主要通过构建个性化的个人电子档案来管理之间的身份与个人信息。并且用户可以根据需要来进行有限的访问权限设置。个人表现是每一个人的基本需要。 

 2.       寻找专家(Expert finding)：CSCW研究表明通过寻找专家可以更好的帮助个人外化隐性知识。因为在这种情景中，学习者必须辨别谁才是你所需的专家。

  3.       情景感知（Context awareness）：情景感知是指人们与他人对同一情景的感知，这些感知也许是共同的联系人、兴趣、共同的大学或者共同的公司。这种感知可以增强人与人之间的信任从而增强人与人之间的协作关系。

  4.       联系管理（Contact management）联系管理将联合所有那些能够帮助人们维持与建立人与人数字化人际网络的功能。 

 5.       网络意识（Network awareness）：SNS的功能支持在人际关系网络中的联系人的活动（现在的状态或者以后改变）意识，允许人们通过这种活动意识进行间接沟通。比如校内网中的“好友生日”。 

 6.       交换（Exchange）：交换是指人们之间直接或者间接的分享信息，包括视频、音频、照片等  这些功能基本都是每一个SNS都能达到的，而且这些功能都能与我们现在教育所强调的社会性，交互性，协作性，情境性等息息相关，因此我们下面将着重讨论SNS在教育中的应用。  

三、        SNS在教育中运用  SNS作为Web2.0中的一种运用，其诸多的特点与功能都决定SNS必定在教育中有用武之地，SNS的互动性可以给学生与学生，学生与教师，学生与专家之间提供很好的沟通交流环境。信息分享可以帮助学生更好的获取资源，实现的隐性知识与显性知识的转化与交流。再者学习者在SNS上可以进行写作训练，而别人的认同可以给与学习者更大的动力，别人的批评可以帮助学习者发现自身存在的问题。可以说SNS的社会性在很大的程度上可以帮助学习者提高社会认知技能。Childnet International (2007)[5]清楚的提出了SNS在正式教育与非正式教育中的运用的潜力:  

1.        话语权与建立互信;2.       成为学习内容的创造者，管理者，分发者; 3.       作为协作者与小组成员;  4.       作为探索者与发现学习者;  5.       独立与达观精神;  6.       关键的和现实世界中的技能.  本人认为在SNS中通过分享还可以实现学习评价的过程化，并且还可以实现自我评价与他人评价的结合。从以上基本的SNS的教育应用结合讨论的SNS的功能，本人将从SNS与协作学习、SNS与自我导向的学习、SNS与M-learning，SNS与教学游戏几个方面总结SNS在教育中的应用。 

 （一）SNS与协作学习  协作学习是指学习者以小组或者团队的形式，围绕一个共同的目标，在一定的激励机制下，为了实现学习效果的最大化与小组成员对知识的理解与建构而采取的互帮互助的学习活动。采取SNS的互动性、交互性、分享性与社会性可以适当帮助学习者建立学习共同体，为学习共同体提供了一个方便的协作环境。国内的赵德伟,徐正巧,赵兴强（2009）[6]提出了在SNS环境下协作学习的一般模式：

（1）明确主题，建立协作学习小组。在SNS中这个环节还是主要依靠教师根据学习的一般特点进行分组；

（2）围绕主题，提出问题，学习者可以在小组讨论后利用SNS上的写作工具，发布观点，提出问题；

（3）教师监控、学生协作，解决问题。小组成员可以利用留言板或者发送消息功能参与小组提出问题的讨论中，并且学习小组成员利用视频、音频、照片的分享功能来实现信息的共享，以便共同解决问题；

（4）组间交流，优化方案。小组之间可以相互交流讨论对方的得与失。根据他组的意见优化问题解决方案；

（5）成果展示，学习评价。学习活动结束后，学习者利用SNS上的日志功能发布研究成果，而教师可以根据学习小组平时学习的日志，留言，讨论，分享的信息进行过程性评价和总结性评价。  

（二）SNS与自我导向的学习  自我导向的学习将学习者看作是学习过程的负责的拥有者和管理者，自我导向的学习将自我管理（情景管理，包括社会环境、资源和行为）与自我监控（学习者监控、评价、管理自己的认知学习策略的过程）结合起来了[7](Bolhuis, 1996).自我导向的学习强调培养学习者的自我学习能力，SNS作为一种帮助人构建自我社会网络的工具，一般性的讲可以为学习者的自我导向的学习提供许多的认知工具，包括写作工具，自我展示工具，资源的集成与搜索工具，寻找专家工具等，此外学习者在学习的过程中可以得到其他学习者的评价从而帮助自己建立自我评价的尺度。  ·       

 （三）SNS与M-learning  移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备(如移动电话、个人数字助理PDA、Pocket PC 等) 获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式。与其他形式的学习比较, 移动学习具有学习便捷性、教学个性化、交互丰富性、情境相关性等特点。移动学习是移动计算技术与数字化学习技术嫁接的产物, 代表着学习的未来。现在各种SNS都陆续推出了无线应用服务，用户可以使用智能手机等方便的访问各种SNS网站，SNS网站可以帮助学习者之间形成反馈与接受即时的学习信息，基于SNS的移动学习可以提供更多的结构化非正式的学习，并且将这些非正式的学习整合到混合学习的情境中。而同时SNS也可以通过传输微内容，支持即时学习和短期的学习活动来支持学习者的微型学习，从而进一步让学习嵌入到学习者的日常生活中。可以说在SNS中可以实现移动学习与微型学习的整合。 

 （四）SNS与教学游戏  教学游戏是将游戏的理念运用于教学，将教育与游戏融合来帮助学习者建构知识，学习者在游戏中被假设参与真实的、情景的、有意义的活动。SNS是一个开放的娱乐平台，其本身通过娱乐性质的各种应用来增加用户的粘性。尤为重要的是2009年google公司推出了OpenSocial 并且提供了大量的API，其可以为开发跨多个SNS的应用程序，最终目标是，所有社交网站都能够实施 API 并能托管第三方社交应用程序。有许多网站在实施 OpenSocial，包括 Engage.com、Friendster、hi5、Hyves、imeem、LinkedIn、MySpace、Ning、Oracle、orkut、Plaxo、Salesforce.com、Six Apart、Tianji、Viadeo 和 XING[8]。这就为我们开发具有广泛应用价值的教学游戏提供了方便，可以将开发好的教学游戏直接嵌入到SNS中，教学游戏可以获取学习者的个人资料来进行个性化的设置，并且可以将学习者的学习过程记录下来。或许这些Social game可以促进教学游戏的发展。  以上本人从四个方面阐述了SNS在教育中的应用，具体的实施过程，教学模式还有待于我们去实践与总结。当然SNS在教育中的具体应用肯定还有很多，限于篇幅，本文就先谈到这里。 

 一、        SNS在教育中运用存在的问题  以上本文讨论了SNS的特点以及功能给教育带来的积极因素，但是任何技术或者说事物的出现都具有其两面性，SNS在给教育带来好处的同时，其本身的一些特点也会给教育应用带来许多不利因素，首先是隐私问题，学习者本身的保密意识单薄可能会造成之间隐私的泄漏而给自己带来不要的麻烦，比如网络敲诈，另一方面学习者也可能泄漏他人秘密而给他人造成不必要的伤害；其次，学习者可能由于自我管理与自我的监控的能力不强而造成自己我沉迷与SNS本身而无法自拔，这也许是反庐舍联盟发起的直接原因；再次，我们应该要考虑在SNS上怎么样帮助学习者组织学习活动而不迷失学习的目标，同时我们还要考虑怎么样在SNS上跟踪与监控学习者的学习路径。问题是存在的，但是我们无需去偏激的反对，我们所需要做的是建立完善的机制来避免一些问题的产生。 

 二、        结论与展望  本文先阐述了SNS的定义与特点，紧接着根据定义与特点，结合文献讨论了SNS的主要功能。接下来，比较详细的讨论了SNS在教育中的应用，并且从SNS与协作学习、SNS与自我导向的学习、SNS与M-learning、SNS与教学游戏谈论了SNS在教育中的具体应用，最后本文分析了SNS在教育中应用中存在的一些问题。但是由于缺少实践，本文没有提出SNS在教育中应用的实施的具体模式与方案，笔者曾试图在www.ning.com上建立一个SNS学习社区，但是由于网速问题而被搁置，希望自己可以弥补上这一块。