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“书写提示”是统编小学语文教材的全新栏目，在每个单元的语文园地中都设有专门板块，它不仅促进了学生对所学生字的巩固，而且可以帮助学生们掌握正确的书写方法，有助于学生良好书写习惯的形成。因此，对于“书写提示”板块的教学，教师不可随意处理，而是应该仔细研究这些汉字，并能够从这些汉字的人文底蕴等方面进行挖掘，引领学生正确书写，从而为学生一生的发展奠定基础。具体来说，教师可以从以下方面着手。 一、关注字理，渗透文化，写悟并进汉字是音形义三方面的完美结合体，每一个汉字背后都有一个小故事。教学中的字理识字就是把汉字以及它的创作以图的方式联系起来识字。在“书写提示”板块的教学中，教师如能把汉字书写与字理有机地结合在一起，那么，不仅可以让学生感受到汉字文化的源远流长，而且学生们书写的兴趣会更浓，有助于提升学生的语文素养。 (3)食品消费与产业结构的和谐度相对也较低，为0.717006，比总和谐度低0.047805。原因是近年来人们消费观念的转变，对食品消费的要求从原来的“吃饱”转化为现在的“吃好”，对食品的营养、食品的健康越来越重视，而河北省目前的农业产业结构不太合理，亟需调整农产品结构。 如统编语文教材三年级上册《语文园地二》中的“书写提示”为：“横画要写得平稳，竖画要写得端正；横平竖直，字就平稳端正。”“书写提示”中的例字为“狂、排、铺、票、盖、寒、臂、假”。为了让学生们更好地完成书写提示中的任务，教师可以这样教学，以“排”字为例，教师可以先通过多媒体把排字的篆文展示给学生看，然后再让学生们就这个字展开联想，并用手比画推挤的动作，在此基础上，教师再示范书写，着重让学生观察老师是如何把“排”字的横画、竖画写规范的。这样教学，可以帮助学生形象地记忆字形，写好汉字。 美国药品安全法律责任设置的特点及其对我国的启示…………………………………………………… 刘志强等（16）：2161 二、关注结构，比较思考，习得规律“书写提示”中对于汉字如何书写提供了具体的方法。在书写汉字的时候，把握汉字结构在写字教学中占据着重要位置。因而，在学生们书写之前，教师要先引领学生仔细观察这些生字的字形，发现汉字的形体美，帮助学生掌握汉字书写规律等等，为了实现这些书写目标，教师就要善于引领学生仔细观察汉字，发现汉字在偏旁结构方面的具体区别。这样教学，可以发展学生思维，提升学生的书写能力。 如在教学统编语文教材一年级上册《语文园地五》中的书写提示时，这个书写提示中的汉字有“儿、林、本、天”几个，关于这几个字的书写提示是这样的“笔顺规则，先撇后捺”。在这些生字中，“儿，本，天”是独体字，“林”是合体字，怎样才能让学生真正把握好“林”字的书写呢？教师首先可以把“林”字与“木”字进行比较观察，说说它们有什么区别，以帮助学生发现“木”字在作为偏旁的时候，字体变窄，捺画变点的特点，从而使学生明白在合体字中的偏旁一般都比独体字要写得窄一些，以让出位置给旁边的部件。这样对学生进行书写指导可以有效避免学生把左边部分写得过大，而右边没有位置现象的产生，这样教学，可以促进学生良好书写规律的养成。 三、注重评价，自我反思，自我修改在写字教学方面，学生写字不规范的主要原因就是学生们虽然在写字上花费了大量的时间，而由于缺乏了必要的反思和评价，致使学生的书写水平一直难以得到提升。要想让学生的书写质量得到明显提升，就要让学生就自己写的汉字进行自我观察，自我发现，自我反思，自我修改等等，这样对学生进行写字指导，学生们的书写质量也会越来越好。 如统编语文教材二年级上册《语文园地八》中“书写提示”的例字主要有“领，败，船，野”，在这些生字旁边有这样的提示：“先看后写，才能减少修改次数，保持页面整洁。”基于这个学习目标，教学时，教师就可以让学生们以教材中的生字为例子，先看，看什么呢？看看这些生字是什么结构的？是左边部分大些还是右边部分大些？这些生字中哪些地方最容易写错，记住容易出错的地方，然后，再认真书写。书写完毕以后，自己对着田字格内的例字检查一下自己的生字笔画是否有误，书写是否端正，然后再进行自我反思。教师应鼓励学生互相评价反思一下怎样才能把生字写得干净、大方、整洁，等等，经常引领学生们进行这样的反思、评价，以后学生们的写字能力定然会得到极大提升。 市场风险主要是由数据的真实性造成的，同时也包括金融交易中的不正当行为以及对数据的垄断。对大数据的分析存在质和量两大因素，但也只是数据之间行为，一旦数据出现差错，那么对金融风险的预测和防范就失真了，进而会引发市场风险。此外，有实力的金融企业会把含金量高的数据进行垄断，从而使金融市场的天平向某一方向倾斜，大数据也就因此失去了有效的市场调节作用，促使了市场风险的加剧。 总之，写字教学是小学语文教学的重要组成部分，统编语文教材特意在每个单元的语文园地中设置“书写提示”板块，足以证明编者对学生汉字书写的重视程度。因此，在“书写提示”板块的教学中，在学生们正确、流利、规范书写的基础上，教师还要注重传承文化以及发展学生思维，注重写字反思的教学，唯有如此，才能促进学生语文素养的提升。 |
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