—2020学年度第一学期（数学）学科
德育渗透总结
五年二班续媛媛
百年大计，德育为首”。一名教师除了要传授学生知识，更要教会学生如何做人。德育教育不仅仅是文科教师的任务，数学教学也不能脱离德育教育。作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。本学期，在数学学科德育渗透方面，总结如下：
取得的成绩
1.在教学过程中，有机的向学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱大自然的教育。依据数学教材本身的思想教育因素、数学教材上的插图，通过对这些内容的生动讲解，能使学生感到祖国的伟大和社会主义的优越，受到了爱祖国爱社会主义的教育。
2.在研究数学的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力。比如《可能性》、《数学广角》单元，通过有趣味的探究活动，使学生感受数学的乐趣，在课堂上创造民主、和谐、开放的教学氛围。
3.充分体验比较方法的多样化，提高学生的分析能力。
4.渗透转化思想，提高分析问题的能力。
5.感受数学与生活的密切联系，在动手操作中培养积极参与活动的习惯。如学习计算时，设计买卖情境进行引入，当发现学生在计算时出现错误，就向学生讲清出错就会给生产和工作带来巨大的损失，学习时间单位的认识时，向学生说明时间的重要性。
存在的不足
对学生缺乏进行辩证唯物观点的教育
数学是一门自然科学，它的出现和发展本身就体现了辩证唯物主义的观点，它是从实践中总结出来的规律，正式体现了辩证唯物主义中从感性认识到理性认识，再运用到实践中去认识论的观点。可以培养学生对立统一的观点。这样，数学教学中不仅培养了学生分析问题和解决问题的能力，还让学生接受辩证唯物主义的教育。
教学中欠缺培养学生的科学性、顽强性、创造性精神
随着社会的发展，科技对人类的要求更高，那么更需要学生具备有科学态度和创新精神。因此，教师在教学过程中，虽然不能像语文、政治那样直接、系统的对学生进行教育，但只要我们善于发掘教材中的德育因素，在教学过程中实事求是，联系实际、善于引导，就能总之有效地进行德育渗透，在以后的工作中，我会继续努力，把每一名学生都培养成三好学生！
没有充分挖掘数学教材中的德育因素
小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少入行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。我在数学教学中，虽然对这些德育因素有挖掘，但不全面不深入。
改进的措施
1.利用数学活动和其他形式入行德育教育。德育渗入渗出不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。
2.充分挖掘数学教材中的德育因素，将小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深渗透挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促入学生的全面发展。3.上课时应要求学生集中注意力，培养自控能力，自觉约束自己的行为，不受外界干扰，认真听讲，积极探索，大胆发表自己的见解；作业时必须严格训练学生认真负责的学习态度，书写整洁规范，审题认真全面，计算耐心仔细，并能自觉养成检查验算的习惯。
4.培养学生敢于正视困难，战胜困难的学习精神，学生在学习上遇到困难请教时，不马上给他们讲解，而是鼓励他们重新审题思考，引导他们从不同的角度进行分析，直到独立解决问题为止，培养学生的科学性、顽强性、创造性精神。5.系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解地简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。
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