2019年12月8日,中国教育三十人论坛第六届年会在北京成功举办。来自教育、科技、财经领域的国内外大咖及500多名来自各地的朋友齐聚北京,同时和线上150万听众一起进行了一场思想与科技并存的思想盛宴。 张志勇 中国教育三十人论坛学术委员会委员 中国教育学会副会长,北京师范大学教授,山东省教育厅原副厅长 在本届年会上,张志勇先生发表《人工智能时代的学校变革》的主题演讲,在'未来学校:科技如何改变教育生态'的分论坛上做出了关于智能时代学校变革趋势的分析和展望。 一、教育人文性。也就是教育的价值转型,人文是教育的本质,脑科学证明人是社会化的动物,在人类的幼儿阶段接受幼儿和学校教育的阶段,离不开师生交往和生生交往,这其实是一种基于人类社会本质的社会化活动。所以,从这个意义上来看教师不会被技术取代,需要转型的是教育的价值导向。 现在的教育是学校、家庭、社会和校外培训机构分别对同一个学生进行教育,但是在全域教育时代,彼此独立的教育体系正在融合,如何将学校教育线上线下融合、学校家庭沟通协同、校内和校外衔接、学校和社区共治,这是未来教育重大的挑战。 六、教育的综合化。未来课程组织的逻辑将从分科走向综合,传统的课程体系学科彼此独立,而今天的教育变革强调跨学科、主题性,要将课程去学科化,增加主题化、跨学科和生活化的教育,也就是将学科课程逻辑与实践课程逻辑相结合。 七、发展的平台。教育要为孩子发展提供试错的机会。人的发展有两个不可预测,一是人的潜能,二是人的未来。未来教育倡导因材施教,实质上就是要平台化,也就是提供大量的课程平台,各种各样的实验室、各种各样的实践探索平台。与传统教育固定的学业发展路径不同,平台化是为学生提供大量发展机会,由学生自主选择与自己匹配的发展方式和发展方向。 八、教育的建构化。过去传统的教育模式是知识中心、讲解接受、大量训练,而这种模式对于头脑和心理的教育是分开的,大量的重复训练抹杀了个体的创造性和悟性,所以未来教育的方向是进行身心合一的教育。 另一方面,在人工智能时代要重新思考学习的本质,学生学习的本质不应该是被动地接受知识,而应该是主动发现和建构知识。所以,未来教育要基于教材进行开放式知识加工,把教材本身与外部知识体系融合,建构新的知识体系,引导学生进行自主建构的学习。 九、教育的智能化,走进人机协同时代。在未来教育的技术运用中值得警惕的是技术滥用。现在一些学校有自动评价系统,把学生的考试分数、每个孩子用的时间都进行统计排序。但是如果仅仅看到数据,而没有以此为工具分析学生的学习状态、学习兴趣、和学习优势,这样只依赖于技术的教学就失去了育人的意义。 使用技术进行分数排序非常简单,但是基于育人的角度来看,追求分数是没有意义的,育人者需要看到的是每一个学生个体的生活和学习方式。 十、教育的合作治理。由于智能化时代教育的全域性日益显现,参与教育的主体呈现出多元化特征。过去单一的课程管理模式中,管理者与管理者之间具有天然的“对抗性”,而未来教育的治理要遵循和谐共生原则,开展教育的多元合作治理。 传统教育的突出特征是行政化、科层化、单一化,而未来教育要去行政化、去科层化、去单一化,对应未来教育的发展来进行相应的学校管理模式转变。 |
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