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中国教育报:期待出现更多作家型语文教师

 wenxuefeng360 2019-12-15
中国教育报:期待出现更多作家型语文教师

许多人都说,要将教师打造成专家学者型教师。是的,专家学者型教师,有自己的教学理念,有成熟的教学艺术,有独特的教学风格,能够高屋建瓴、深入浅出,确实是教师成长的方向。不过,对于语文教师来说,还应成为一名作家型教师。

  教师素质包括多方面内涵,就专业素质而言,应包括两个方面:一是教育教学素质,二是学科专业素质。教育教学素质在师范生培养时叫做“师范性”,在上岗后叫做“师功”,包括传统的一张嘴、一块黑板、一支粉笔的功夫,以及现代多媒体技术运用的功夫,更包括这些教育手段和技术背后的教育学心理学基础和教学理念。学科素养是教师所学和所教学科的专业素养。

  语文教师的学科专业素养,就是语文的素养,一方面包括语文学科的知识积累,另一方面包括语文学科的能力和素质。在前一个方面做得好,语文教师可以成长为专家学者型教师,而要在第二个方面做得好,写作就是非常重要的因素。

  也许,将写作列为语文教师的基本素养并不难得到认同,而问题在于,语文教师的写作如何理解。一般来说,语文教师的写作包括写论文和写下水文,还有人将语文教师写教案、教学计划、教学总结、作业批语,尤其是作文批语,都视为语文教师的写作。后者恐怕是一种辩解,而前者常常得到不少人的认同和赞赏,甚至学校、教育主管部门也确定这就是语文教师的写作。

  但写论文和写下水文就是语文教师写作的全部内涵吗?

  写论文是语文教师教研成果的一种书面呈现方式,重在教学研究,要求以准确可靠的语言将这种成果呈现出来,在语言的艺术性上并没有太多要求。写下水文是叶圣陶先生的一个主张。在叶老看来,语文教师要写下水文,以体验写作的甘苦,并给学生作文提供示范。所以,教师写的下水文通常是学生的同题作文。同写论文相比,下水文应该说是语文教师的一种纯粹的写作现象,但它以学生为标尺,为教学服务,还不是一种创作意义上的写作,对文字的要求并不是很高。从另一个角度来说,教师的心理、阅历、生活与学生存在差距,从学生角度下笔的下水文,也很难将教师的写作水平发挥出来,当然也难以达到练笔的目的。

  显然,将语文教师的写作仅仅定位于写论文和写下水文是远远不够的,文学写作是教师应该尝试的内容,可以列入语文教师的写作要求中。

  文学是语言艺术,文学写作是对语言艺术的亲密接触,可以帮助语文教师探寻语言艺术的奥秘,从而深切体察语言规律和为文之道。教学中,单纯的文学论只能让人纸上谈兵,给人以隔靴搔痒之感。而有一定文学写作体验的语文教师教起语文来,能够高屋建瓴、轻车熟路,这是再多的文学知识都无法代替的。从层次上说,文学写作比写论文和下水文有更高层次的要求,是对语文教师提出的更高目标。在新形势下,对语文教师的素质要求就应该这样高标准、高要求。

  叶圣陶先生是一位作家,他谈起作文教学来鞭辟入里、切中要害。刘国正先生擅长写作,他对作文教学有颇多真知灼见,给人以启发。假如一名语文教师爱好写作,养成了写作的习惯,甚至成为了一名作家,那么语文教学将在他面前呈现全新的面貌和更广阔的领域。不会游泳的人无法教别人游泳,不会开车的人也只能教教别人口诀。同样,一个不会写作也不热爱写作的教师,除去装模作样、煞有介事地指手画脚一通外,还能教给学生什么?而如果语文教师本身就是一名作家,那么他的作文教学就会像打通了关节一样顺畅、到位。作家型教师一般也是阅读型教师,对于阅读教学自有心得,这样,阅读教学也会柳暗花明。而与读写互通的听说教学也会水到渠成,出现全新的局面。

  可是,令人奇怪的是,作家型语文教师似乎还是个很遥远的称谓,学校、教育主管部门甚至不太认同有写作爱好的教师,以至于抽出时间写作的语文教师被指为“不务正业”。学校、教育主管部门关心的还有教师论文能不能发表或获奖,教师在公开课、教学竞赛中能不能拿奖;更关心的是学生的分数,这比什么都重要,只有把学生分数搞上去的教师才是好教师。

  而许多语文教师自身也不关心写作的事,甚至对倡导语文教师写作有抵触心理。一则教师精力有限,难以抽出时间和精力搞写作,这情有可原。二则有畏难情绪,觉得文学写作难出成绩,更别说成为作家了。而且,这对语文教师的文学写作要求过高,不切实际。

  可见,大家对语文教师写作,尤其是文学写作,尚有个认同的过程,还有重重障碍和阻力。但这并不能否定语文教师写作,包括文学写作,是语文教师发展的一个方向,是语文教学进步的必然要求。我们期待越来越多的语文教师成长为作家型语文教师。(作者系安徽省舒城县教师进修学校教师,安徽省特级教师 刘学柱)

(选自《中国教育报》2012年2月17日第7版)

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