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很多家长在学习游戏力的过程中，会有这样的疑问：“所谓‘游戏力’不过就是‘忽悠力’吧，大人用各种方法哄骗孩子听话。” 这是一个比较常见的疑问。在一些家长看来，“游戏”并没有教孩子懂道理，也没有给孩子立规矩，甚至，还鼓励孩子讨价还价，“纵容”孩子“目无尊长”，实在是太不靠谱了。 这篇文章中，我们总结了家长们对于游戏，以及“游戏化互动方式”的常见困惑，并逐一解答。 1 假想的游戏， 能帮孩子面对现实生活中的挑战吗？ 5岁半的小茜和妈妈去滑冰。虽然小茜已经会滑旱冰了，但这是第一次尝试滑水冰，因此在冰场门口犹犹豫豫地不想进去。妈妈一开始还鼓励小茜说：“你一定能行。”可越是鼓励，小茜就越是往后缩。 之后五分钟里，小茜一会儿抱怨人多，一会儿又说饿了，总之就是想打退堂鼓。 这时妈妈灵机一动：“不想滑就算了，咱们去玩‘冲关夺宝’吧。”这是小茜家最近常玩的游戏，就是随便拿个东西当宝藏，一个人守护，另一个人要冲破防线夺取宝藏。 母女俩来到冰场旁边一块僻静之处，妈妈先防守，并吹嘘着说：“谁也别想推开我！”没想到小茜快速冲来，把妈妈推得连连后退。 之后几个回合，妈妈加大了力度，小茜不得不用尽全力才能成功。再后来两人轮换，妈妈张牙舞爪地冲关，但第一次就绊了一个踉跄，引得小茜大笑一番。第二次，妈妈咬牙切齿地“使足”了力气，但还是被小茜全力挡了回去。 妈妈刚要开始第三次冲关，没想到小茜说：“不玩了，我要去滑冰了！” 小茜换上冰刀，不再犹豫，进到冰场后小心翼翼地溜着边慢慢尝试，由于有旱冰的基础，一会儿就彻底放松了下来。虽然小茜还远没有熟手滑得那么优美，但在结束后她自己主动提出：“下次还要来。” 为了更好地面对现实，我们成人其实也经常“游戏”，只不过成人的方式是看电影、读小说、参加体育比赛、进行拓展训练等等。 如果一名成人朋友面对挑战时犹豫不前，我们会劝他先放松一下。但如果犹豫的是孩子，我们为什么就会催促他快点向前冲呢？ 2 遇到问题总用游戏来解决， 怎么能让孩子面对现实生活中的挫折？ 一位牙医朋友讲过这样一件事：有一次她接待了两名5岁多的小朋友，是一起来补龋齿的。第一个孩子面对麻醉针非常紧张，但妈妈在旁边一直鼓励他“要勇敢”，因此孩子一直强忍着不让眼泪掉下来。 全过程中，这个“坚强”的孩子确实没哭一声，也没让一滴眼泪掉下来，但是他却一直全身紧绷，表情一直非常委屈，泪水一直在眼中打转。医生说他其实根本不会感觉疼，因为麻药早就起作用了。 另一位小朋友看见麻醉针，同样也非常紧张。所不同的是，这个孩子马上放声大哭。妈妈和护士联手按住孩子，医生迅速打完麻药。 之后的一分钟里，孩子趴在妈妈怀里继续哭，妈妈神情轻松但也态度认真地哄孩子。孩子很快就不哭了，于是医生问：“现在应该不疼了吧？”孩子点点头。医生说：“那咱们开始吧。” 孩子坐到治疗椅上并配合地张开嘴，很快就放松下来。其间，妈妈还适时地编了几个“牙齿细菌真倒霉”的故事，引得孩子咯咯地笑了几次。 当第二个孩子顺利完成治疗，有说有笑地从治疗室出来时，第一个孩子仍然显得没精打采。 对于“抗挫折能力”的理解，往往存在一个误区。我们总以为遇到挫折时，“不哭”才是抗挫能力强的表现，因此不顾孩子的切身感受，一味地要求孩子、甚至强迫孩子在挫折面前“不哭”。 神经科学的解释是：真正的抗挫能力，不是指能够承受多少压力的能力，而是遇到压力后，多快能缓解压力的能力。 近年的研究进一步补充：缓解压力的能力在早年有一个关键塑造期，也就是说，孩子遇到压力时的经验，是及时得到缓解，还是不得不尽量压抑，将对神经系统的发育造成结构性影响，从而决定他成年后遇到压力时，是更容易放松，还是更容易紧张。 哭，是人类最基本的缓解压力的本能。游戏力鼓励孩子哭，也鼓励孩子用所有安全的方式宣泄情绪、释放压力。 在孩子哭的时候，游戏力不会再搞笑，而会真诚地陪伴孩子。等孩子哭够以后，游戏力又会开始在刚刚过去的挫折中寻找笑点。 3 按时起床、每天刷牙、吃蔬菜……这些属于孩子应该养成的基本行为规范。这种事情都要大人陪着哄着，通过游戏来完成，是不是太惯着孩子了？ 到4、5岁以后，大部分孩子都已经知道早睡早起身体好，多吃蔬菜保健康，以及不刷牙会长蛀牙等等基本的道理。 可是为什么他们还是不愿意做这些事呢？通常是因为情绪不好（大冬天的早晨，相信谁都不情愿被从被窝里叫起来），或者讨厌被要求，甚至被强迫做某件事的感觉。 所以，很多时候，我们要做的，是为孩子创造轻松愉快的感受，平衡坏情绪；或者制造孩子能说了算，能有”控制感“的机会。过多的“道理”和“规范”，往往只是火上浇油。 有位妈妈分享过这样一个起床游戏： 每次叫儿子起床，他的第一个反应通常是翻个身，继续睡。这时我会把手放在他背上，轻轻给他做按摩。 因为儿子最近迷太空、宇宙飞船这类东西，所以我们把这种按摩叫做“太空能量站”。 我一边按，一边向“船长”报告：“报告！脖子能量补充完毕！肩膀能量补充完毕！船长请指示！”儿子会指挥我再按摩哪里哪里，最后是“全部能量补充完毕！报告船长，飞船可以起航了！” 于是，“船长”心情开朗，欣然起床更衣。 这样的游戏，核心其实并不是让孩子快点起床，而是是亲子间的快乐与亲密。让妈妈和孩子一起，创造并享受一段愉快亲密的早晨时光，然后共同开启各自崭新的一天。 4 孩子在游戏讨价还价，甚至得寸进尺， 这样的孩子能学会公平竞争和与人合作吗？ 手工课上，一共有6名小朋友，可是老师只有5把剪刀。最后那个暂时没有领到剪刀的孩子大声抗议：“为什么我没有！”老师正要解释，5岁的多多就主动把自己刚领到的剪刀递过来：“你先用吧。”之前，多多也曾犹豫了一秒钟，但还是决定让出剪刀，整个过程中没有任何外人干预。 游乐场上，5岁的芊芊和一个稍大的男孩同时冲到木马旁。男孩急着说：“是我先到的。”男孩的奶奶紧接着说：“你们俩一起到的，你要让着小妹妹。”这时芊芊说：“没关系，让他先玩吧。”奶奶不甘心：“你看人家小妹妹多懂事。” 男孩恨恨地看了芊芊一眼，低下头不说话了，芊芊却对奶奶说：“不对，奶奶，等他高兴的时候，一定也会让着我的。” 一群二年级的孩子上课外班比赛搭积木，其中一个孩子一不留神碰倒了本组的城堡，因而影响了小组成绩，马上遭到同组其他孩子的指责。 这时同组的图图，一个8岁的男孩，大声喊道：“你们都别说啦，他又不是故意的，他已经够难过的啦！” 事后，妈妈问图图为什么会这样说，图图回答：“因为上次我不小心碰破了詹詹的头，你也是这么说的。不瞒你说，当时我可真吓坏了。” 美国当代亲子教育学者帕姆·雷奥女士曾在书中简明而有力地总结：我们如何对待孩子，孩子就如何对待世界。 这些经常游戏的孩子，之所以在现实中能有上述令人欣慰的表现，不是因为熟背了多少教条，更不是因为害怕谁，而是因为在以往的游戏中，一次又一次地通过亲身感受而获得了一个共同认识—— 人与人之间是亲密相爱的。 |
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