信息技术在小学科学课中的应用的心得体会

随着时代的发展，科技的进步，信息技术越来越受到国家的重视，伴随着教学改革的不断深入，信息技术为教育教学注入了无限的生机与活力，给课堂教学效果带来了实质性的变化，可以说学科教学越来越离不开信息技术了，另外信息技术课程本身也越来越趋向于整合其他学科的内容。

          当前由于现代教育技术的不断发展，其所带来的不仅仅是教学手段的变化，同时它也带来了教育内容，教学组织形式及课堂教学中师生关系的变化。小学科学作为一门基础学科，它立足于促进学生的发展，为他们的终身学习生活和工作奠定基础，它是一门极具个性，极易激发想象和创造思维的学科。他在培养学生创新意识，创新思维方面有独特的作用，因此如果能在小学科学教学中充分发挥信息技术优势，为学生开拓出一些培养其创新意识，创新思维，创新能力，创新自主探究方法和途径，势必会带来小学科学教学的一些新的变化。

          在教学中，我将信息技术与学科教学方式，教学内容，教学手段和个性进行整合，从而激发了学生的创新意识，训练了学生的创新思维，大大的发挥信息技术的作用。

一     信息技术能很好的激发学生的学习兴趣

         兴趣是最好的老师，他在学习活动中有着重要的作用，课件动画的演示性，科学交互性，直观形象性等功能优势对提高学生学习兴趣起着重要的作用。因此学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲废寝忘食的地步。例如教学《在星空中》，在学生进行了充分的课前调查后，教师为学生更充分地感知遥远，神秘美丽的星空。运用信息技术创设学习情境，把九大行星的特点，位置的变化等用形象生动拟人化的手法展现在学生面前。伴随着舒缓的音乐，学生好似在星空旅游一般，一会儿与金星相遇，听他自言自语，一会儿又以美丽的土星相遇，听他述说着自己的故事，没多久学生们又被流星雨的美丽与神奇震撼，忍不住的惊叹……直观的感受身临其境般的体验，不但解决了教学难点，更重要的是激发了学生进一步探究星空奥秘的兴趣和良好的情绪。

二       利用信息技术，突破对重点难点知识的理解。

       在教学中我们会碰到有些知识比较抽象，受实验条件等的影响，用传统教学方法和手段难以达到理想的教学效果，信息技术的合理运用可以将科学知识形象化具体化，把抽象并未具体静态变为动态帮助学生对知识的理解。如上《日食和月食》这节课时，学生能听懂，但却难以真正掌握，为了使教学更加形象具体，我在课前播放有关日食和月食的影视资料，让学生来感知日食和月食的全过程，使学生产生一种探索自然奥秘的欲望，然后再把日食和月食形成的模拟过程课件演示给学生看，学生通过课件的演示，很快理解了太阳，地球，月亮三者之间的关系，在组织学生根据模拟课件和课本中的插图进行演示，从而能真正掌握日食和月食知识，感到学习是一种轻松，充满乐趣的事。

小学科学课程是一门实践性很强的学科，开展课程的目的不仅仅是向学生展现科学事实的过程规律和原理，更重要的是要培养学生发现问题，勤动脑筋，解决问题的习惯和科学的逻辑思维，锻炼他们的动手能力。所以信息技术应该也必须只能作为开展科学实验的一种辅助手段，来更好地服务于教学，而不能代替科学实验本身。所以运用信息技术有一个度的问题，要切实把握好，否则就会偏离科学教学的重心，成为信息技术课。因此，在运用中应根据科学课程教学的总目标，精心设计应用的内容，做到主次分明，整合精当。作为新时代的教师，应该用现代化理论武装自己的头脑，把握住教育的时代脉搏，努力提高自己的信息素养，接受挑战。在教学实践中有机结合学科特点和学生特征，适宜的运用信息技术，充分发挥信息技术在学生自主学习，主动探究和合作交流等方面的优势，努力培养学生的探究能力，创新精神和科学实践能力，促进学生全面的发展。