|
【教学后记 】第二届高中名师工作室语文湘军联盟省际教学研讨会纪略 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 ——同课异构《我有一个梦想》教学后记 湖南谭文淼语文名师工作室 安化县第二中学 张 娜   2019年12月13号，湘粤省际“同课异构”教学研讨活动在安化二中举行，我作为益阳市谭文淼语文名师工作室中的一名年轻教师，深感荣幸能和来自湘粤不同名师工作室中的五位青年教师共同执教《我有一个梦想》，虽由六位老师共同执教一篇文章，但却各不相同，且各具特色，都教出了自己独特的风格，可谓精彩纷呈，新理论与新思想的碰撞，如醍醐灌顶，深深地震撼着我的心灵。 虽然这次同课异构展示课获得了与会专家的好评，但这节课，还是存在诸多遗憾，只有经历千磨万击才能出深山，经过这次的磨练，我收获了许多，也成长了许多。  一、课前的探索之路 作为益阳市谭文淼语文名师工作室中的一员，当我被告知这次同课异构活动——《我有一个梦想》是由我来执教时，当时的我是既欣喜又惶恐，欣喜的是，这是一次磨砺自己的好机会，惶恐的是，这篇文章我从没教过，且篇幅又长，不好把握。 《我有一个梦想》是高中人教版必修二第四单元中的一篇演讲稿，作为演讲辞这种体裁，这篇文章不失为一篇精彩的演讲范文。但如何让学生更好地理解其内容及把握作者深邃的思想，确实存在一定的难度。如：如何在短短的40分钟之内品味演讲稿的语言魅力，了解演讲稿的文体特点，锻炼学生的演讲能力；如何让学生深入理解文章内在的深邃而伟大的思想内涵；又如何在教学中渗透特级名师谭文淼老师倡导的在语文教学中渗透生涯规划教育······现在都成了横卧在我面前的一道道难题。 虽然在网上可以搜集到很多关于这篇文章的教学视频，但我认为只有自己研读文本，精读文本，才能上出自己的感觉，上出自己的与众不同。因而在上课前的一个星期，我每天至少要大声地朗读一遍文本，晚上睡觉前还要听一遍音频朗读，马丁·路德·金激情澎湃的演讲深深地感染着我，我淋漓尽致地品味了文章的语言之美，我仿佛看到了一位处于狂风中却始终不退缩、不放弃的民主斗士形象，理解了他的人格之伟。为了能更深入地了解马丁·路德·金，我买了马丁·路德·金的自传书籍；为了更深入了解美国黑人历史，我阅读了小说《汤姆叔叔的小屋》。加上工作室小伙伴的热心帮助——时不时地给我提供资料，这对我来说就是最大的支持和动力。 在执教这篇文章之前，我曾尝试从各个角度去建构课堂。 演讲稿的特点无非就是其鲜明的观点，清晰的逻辑性，极其强烈的感染力和号召力。其感染力、号召力可以通过朗读，模仿演讲等方式感悟，而该文本的逻辑性则一目了然，按照“为什么有这个梦想，怎么实现这个梦想，这个梦想是什么”这样的顺序结构文章，所以这个角度的解析，我主动放弃了。若是单从语言方面去建构，无非就是比喻、排比、反复等修辞手法的赏析，内容单调而又缺乏深度，因而我也主动放弃了。联系中国，联系现实，升华梦想，由美国梦升华到中国梦，个人与国家的梦想的关系，但自认为“中国梦”是一个空洞而又宽泛的概念，我无法驾驭这样的课堂，且学生也不好理解，所以最终选择放弃。 二、结合学生实际，建构课堂 在经历了各种版本的打磨之后，最终我决定课堂设计要结合学生实际，能震撼学生的心灵，让学生有话可说，因而我决定跳出“中国梦”的套子。首先让学生通过第17段到第32段的快速阅读，概述梦想的具体内容，指定了相关段落，方向性更为明确。其次是学生模仿演讲环节，教师演讲示范，学生模仿演讲，学生自主评价，教师点拨等，这样才能激起学生的演讲兴趣。其次以小组填写表格的形式来理解马丁·路德·金的思想，表格内容包括针对对象及最终目的。在此环节中，我通过出示文中的关键字词及句子来帮助学生理解，如文中含有“我们”的句子，“我们”不仅指黑人还指白人；“因为我们的许多白人兄弟已经认识到，他们的命运与我们的命运是紧密相连的，他们今天参加游行集会就是明证；他们的自由与我们的自由是息息相关的”，学生自然就能理解针对的对象不仅只有黑人，还有白人，即所有的美国人。演讲的最终目的，通过出示文中的关键句，“如果美国要成为一个伟大的国家，这个梦想必须实现”；“如果这个梦想没有实现，美国就不可能有安宁或平静，叛乱的旋风就将继续动摇这个国家的基础”，学生自然就能了解他最终的目的不仅仅为了黑人，还为了美国，他是站在国家的高度来阐述他的梦想的。通过他的梦想的意义价值的探讨，进一步认识他的伟大之处。最后，把他的艰辛追梦之路与当代大学生的学习状况做对比，联系自身实际情况，谈一谈为了实现自己的梦想该如何做。为了让学生有话可说，有话可写，我设计了三个排比句即“从现在起， 有了这个梦想，我就要（ ）”，最后出示马丁·路德·金的名言送给学生，“如果你不能飞，那就奔跑；如果不能奔跑，那就行走；如果不能行走，那就爬行；但无论你做什么，都要保持前行的方向”，以坚定他们追梦的决心，鼓励他们前行。 三、课后的感悟与成长 这种设计最大的特点便是与学生联系紧密，能让学生结合自身实际来畅谈自己的梦想，避免了“中国梦”、“我有一个梦想”的抽象与空洞，但缺点也是很明显的，没有将梦想升华到一定的高度。 在具体的上课过程中，我以两个同学畅谈梦想直接导入，入题很快，接着引导学生概括马丁·路德·金的梦想的具体内容，但在此过程中，我打断了学生的回答，表现出了一种比较强势的引导行为，整堂课中，教师用语欠精炼，在不知不觉中流露出了一种强势地位，如“这是最后一次机会”，“大学生的上课状态和你们是一样的”等，我可能是受班主任职业的影响太深了。其次就是环节与环节之间的过渡没有衔接好，过渡欠自然，比较生硬。当然本堂课中最大的亮点就是我的精彩演讲示范及同学们的激情演讲，我的亲自示范，能更好地点燃他们的激情，这是运用播放音频的教学手段所不能达到的效果。 经历就是成长，通过这次活动的磨练，我更加看清了自己课堂上的缺点。“生而有涯，而知也无涯”，只有一次又一次的学习，一遍又一遍的磨砺，最终才能破茧成蝶。语文教学之道路漫长，但我必将上下而求索，以最终到达完美的彼岸，至高的境界。 张娜简介  张娜：2015年9月参加工作，大学本科学历，湖南谭文淼语文名师工作室学员、安化县第二中学高二语文教师。性格开朗乐观、积极上进，平时喜欢看书、运动。热爱生活、热爱教育事业，工作踏实认真，刻苦钻研，教学上追求精益求精。课堂上富有激情，魅力四射，教学相长，深受学生的喜欢。 成少华老师点评张娜老师的课  涵咏·滋养·出奇 ——安化二中张娜老师执教《我有一个梦想》印象记 永州市第一中学 成少华 陶澍故里，大美安化。今天一连六堂课围绕60多年前、大洋彼岸马丁路德金的“我有一个梦想”的倾情解读而渐次展开，风景殊异，和而不同，但是都呈现了践行学生主体、优化教学策略、助推学科核心素养落地，展示读写共生、语用为王、提升学生言语智慧的课堂教学新境界，安化学子们更呈现出了对话交流、互动沟通、合作探究、学习成果丰硕、精神状态饱满的高品位，我们如同行走在安化梅山曲里拐弯、曲径通幽的大道上，无不颔首称快，大快朵颐，第二届湘粤省际“同课异构”专题教学实在是美不胜收，余味无穷！ 安化二中张娜老师是第二个出场的老师，袅袅婷婷、清纯脱俗，作为一个出道不久的教学新锐展示了一堂家常味十足而又蕴藉丰厚的同构课。我想用“涵咏”“滋养”“出奇”这三个关键词表达我的感受。 涵咏，充分沉潜的涵咏。基于本文作为历史上杰出演讲稿的文本特质、文体特征，张娜老师在引导学生通过关键词的支撑概括了“梦想”之后，不无自然而有饶有匠心地安排了“老师模仿演讲环节”、“学生模仿演讲环节”“学生挑战演讲环节”，可以说匹配文本特质和文体特征，找到了最合宜的教学策略。张老师微微闭合眼睛，缓缓移动台前，硬是一气呵成地将马丁路德金在种族隔离和歧视下对平等、自由、公正、法治等等的呼吁深情地“背诵”了出来，这不是表演、不是作秀，这种策略的成功采用具有很大的激发、撩拨和煽动作用。演讲肯定要发之于口，相比那些大段大段对文章的肆意肢解或者所谓深度解读来说，相比那些通过视频音频等所谓现代化手段“隔”了一层的隔靴搔痒“朗读”来说，这种现场冲击力极强的“教师示范演讲”催化了学生跃跃欲试的演讲期待。在接下来的“学生模仿演讲”和“挑战演讲”环节，促成了这一堂课高潮，特别是一个儒雅气十足的男生用自己金声玉振、响遏行云的“模仿演讲”仿佛引领我们置身于当时的群情昂扬的演讲现场，俨然是一个真的马丁路德金在控诉、在质疑、在呼号、在畅想！当然，我们期待着教师还可以就学生的互相点评，在演讲技术层次进行 某种辨析和引领，以趋于对演讲技术、演讲艺术更深度的体认，但是囿于时间成本等因素，我们对这种阙如抱一种理解的态度。古人说得好，涵咏功夫意兴长。面对当下语文课堂分析过度、解读过度的倾向，涵咏沉潜于文字之中，在语言文字的丛林里走几个来回，这是符合母语教学特点的优秀传统，其实，好的教学方法并无新旧标签之分，在当下倡导创设情境、任务驱动、建构语言的态势下，依然要注意到优秀的母语教学传统并没有时过境迁，口诵心惟，依然是符合母语教学特点的不二法门。 滋养，贴着文字滋养。我们都注意到新课标新教材背景下对语文学科人文性元素的适度彰显，确实执意于言语形式、专注于语文味，自然提升了语文学科的专业成色，但是附丽于语言文字本身，须臾不可分离的内容情感思想审美等信息的不自觉的剔除，语文文字就会干枯僵死。紧紧贴着文字来春风化雨、润物无声地来进行符合语文特点的浸润，真正滋养学生的精神成长。很难想象，我们是为了一个个比喻象征手法的学习来学习《离骚》的；很难想象，我们学习杜甫所得，获得的仅仅是如何把握近体诗格律的整饬和用典的技巧。同样，我们不能排除排比、比喻、呼告等等修辞技巧在这篇演讲稿传播的作用，也充分料及本文的结构程式、逻辑力量在这篇演讲稿中撼动人心的作用，但我们更值得注意的是这篇演讲稿在几十年前所抵达价值观高位。当然，我们既要在历史语境中看到马丁路德金诉求的正当和正义，也要有批判眼光针砭美国当下所谓“美国梦”的虚伪空疏和双重标准，同时我们也应该注意到“人类社会”可以也应该有一个值得遵守的价值共识，从某种意义上，马丁路德金不是仅仅为了“孤岛”上黑人兄弟维权，而是为了人类共同的价值底线而呼号。张娜老师就上升到了这种高度。当她推出这样的字幕时，我认为她抵达了文本柔软的内心深处：“一个伟大的国家必然是充满爱的国家，一个不关心弱势群体的人不可能成为伟人，而一个不关心贫困人群的国家也不可能成为伟大的国家。”不是聚焦于文本死缠烂打，而是跳出文本发现了伟大价值观灼照人心的力量。我想，这样的滋养，对于这些安化大山里的孩子是最有滋养意义的。安化陶澍不就是奔着经世致用的价值观办漕运、理盐政、治水患、育人才吗？张娜老师在凸显本文价值观这个层面走的就比较远。在后来的读写共生阶段，几个老师不约而同地要求学生以“梦想”为题放飞梦想，要求使用排比；或者以演讲稿的形式承载高考梦想或职业梦想，这些自然是不错的抓手。但我想，马丁路德金植根于肤色歧视和欺凌的严峻事实而急切、焦灼乃至愤怒地呼吁“梦想”，其实还是能够得到当代人的更多共鸣和热切回应。与其甜腻腻畅谈个人梦想，我们也可以关照我们生活当中种种习焉不察的“歧视”事实：地缘歧视，城乡歧视，工种歧视，学历歧视，相貌歧视，成绩歧视……这些歧视的剖析和分判，是不是更能走近文本的核心旨趣？更能在冷峻中沉思马丁路德金激情之后的理性思辨力量？ 出奇，守正亦出奇。同课异构，魅力在于异构，如果依葫芦画瓢，语文学习的魅力荡然无存矣，前提是我们对教学内容的取舍和教学主题的认同有基本共识的前提上。张娜老师在教学环节推进的每一个流程上，有别具匠心的创意：导入是从前排两个男生畅谈自己做警察、做医生的梦想开始的，从生活化语文的视角，消弭学生与文本的某种隔膜；教师背诵一大段“梦想”文字堪称神来之笔，特别是学生的挑战演讲环节令人耳目一新；有关黑人遭受凌辱的图片放在马丁路德金的梦想解构之后，以强化对本文写作背景、演讲针对性的深度认知，而不是上课伊始就煽动情绪、刺激情绪；在“联系自我、思考感悟”环节，突出了演讲者马丁路德金几个重要的人生节点，突出其在人生困境中爆发的人格魅力，而不是像我们习惯操作的那样，“知人论世”，照例在文章的导入部分用PPT饶舌而琐碎地展示作者的生平；特别是老师进行设置了一个“赠言共勉”环节，读写共生，价值传递，到位地沾概了本文的价值真义。 没有完美的课堂，只有遗憾的艺术。我也注意了两处小小的硬伤。其中一个学生在阐述自己的见解时，是不是没有得到教师所需要的思考方向，于是教师一句“停一下”的打断声，是不是暗藏着教师的某种强势。可能注意到学生的充分展示会挤兑掉后续更多精彩以及必要教学任务的完成，教师不自觉地迸出了这是回答问题的“最后一次机会”，其实课堂上永远是学生展示、思考、表达、演说的机会，没有“最后一次机会”之说的，除非是教师掌控的霸道课堂，教师预设的既定的课堂。 六个教师，有三个教师最后说了“谢谢同学们的配合”，实际上，学生才是课堂上的真正主人，哪里有学生“配合”，教师表演一说啊。 群山万壑赴安化，生长陶澍富性灵。同课异构风景异，各美其美气象新！ 2019年12月15日 成少华简介 成少华：永州零陵人，1989年6月毕业于湖南师范大学中文系，同年分配至永州一中执教迄今。全国优秀教师、全国优秀班主任、湖南省特级教师、湖南省首届芙蓉教学名师、湖南省基础教育网络名师，永州市首届名师、永州市第一届享受政府特殊津贴专家。湖南省首届高中教师高端研修成员，湖南省首批教师培训师培养对象。2017年、2018年被湖南省中小学教师发展中心聘为省高中语文教师工作坊指导教师，湖南科技学院客座教授。永州市政协三、四、五届政协委员，零陵区八届人大常委。零陵区作家协会主席。核心期刊发文20篇以上，正式出版《伫望蘋洲一一语文教学杂谈》。截至2019年9月，培训中小学教师逾6000人。 |
|
|
