 设计：林海华 建议、审核：蒋军晶 教学设计方向： 让学生忙 让所有学生忙 让所有学生忙“探究” 教学操作思路： 不提细碎问题 多让学生动笔 第一步：扎扎实实学字词，这样考试也能过关 1.揭题 崛起，原来是指山高高凸起。（字理识字） 你觉得这个题目中的“崛起”什么意思？学完课文后，我们也许对崛起会有更深刻的认识。 2. 会读以下词语 有些词语有点文言的味道： 光耀门楣 若有所思 有志者当效此生 中华不振 为之一振（理解） 新词： 清晰 胸怀 淮安 疑惑 训斥 肇事 沉郁 热闹非凡 左顾右盼 3.我会选择正确的读音 (1)奉天东关模（mó mú）范学校的校长向学生们提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书。” (2)一个星期天，周恩来背(bēi bèi)着伯父约了一个同学来到被外国人占据的地方。 第二步：写了几件事的文章主要内容怎么概括？（单元学习重点） 1.这篇文章写了几件事？根据什么判断写了三件事？ 可以根据时间来判断，时间变化了，事情也可能随之变化了。 可以根据地点来判断，地点变化了，事情也可能随之变化了。 可以根据人物来判断，人物变化了，事情也可能随之变化了。 2.根据时间变化来梳理三件事 找到不同时间： 修身课上 、十二岁那年、一个星期天（可板书） 根据时间，找到相应的段落。 3.根据地点变化来梳理三件事 找到不同地点： 课堂上、来到奉天、被外国人占据的地方（可板书） 根据地点的转换找到相应段落。 4.根据人物变化来梳理三件事 引导学生找到主要人物周恩来和其他不同人之间发生的事来确定事件。 根据人物的转换找到相应段落。 5.学习用“新方法”概括一件事 以往我们用“起因+经过+结果”的方法概括一件事，今天我们学习一种新的方法：主要人物+事件。 请试着“周恩来干什么”的句式来概括每一件事。（在学生的反馈中通过比对，完成最简洁概括） 周恩来立下志向“为中华之崛起而读书”。 周恩来对伯父说的“中华不振”感到疑惑不解。 周恩来来到被外国人占据的地方，听到中国妇女的哭诉，看到中国人敢怒不敢言，真正体会到“中华不振”的沉重分量。 6.学习将三件事串连起来，完成对文章主要内容的概括 把三件事串联起来要理清三件事的先后顺序和关系（三件事存在因果关系，听到“中华不振”和体会到“中华不振”这两件事是周恩来修身课上立下志向的原因）。 关系理清楚后，加上合适的关联词，串联后读起来通顺就好了。（练习） 第三步：为什么一个12岁的孩子会立志“为中华之崛起而读书”？ 1.读一篇文章，不能只是概括，不能只是把握文章主要内容，有时要进入到具体的事情中。 我们先进入周恩来立下志向“为中华之崛起而读书”的场景。 2. 面对老师的提问，把回答都划出来。 （为家父而读书，为光耀门楣而读书） 你觉得还可能有怎样的回答？ （为出人头地而读书，为成名而读书，为有一份好工作而读书……） 我们来演一演当时的场景。 （考验你课堂组织能力了） 3.听了周恩来的回答，为什么老师很震惊？ 是啊，一个十二岁的孩子，为什么会立志“为中华之崛起而读书”，请到第三件事中去找原因。圈画关键词句，说说少年周恩来当时的心理活动。（可结合朗读） 句子一：这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。（少年周恩来看到这样的场景心里会想什么呢？） 句子二：围观的中国人都紧握拳头，但这是外国人的地盘里，谁又敢怎样呢？（少年周恩来看到这样的场景心里会想什么呢？） 4.总结 文章中所写的被外国人占据的地方，在当时叫“租界”，说是租，其实是强占，而且外国人在租界里横行霸道，甚至有些地方出示这样的标志：华人与狗不得入内！  少年周恩来在租界的见闻，让他真正体会到什么叫“中华不振”。于是，才有了修身课上铿锵有力的回答：为中华之崛起而读书。 第四步：拓展——周恩来确实一生都在“为中华之崛起”而努力 1.长大后周恩来到日本去留学，写下一首诗，读诗歌，借助资料，理解诗句意思。哪里可以看出，周恩来少年时代这样立志，长大了也是这样去践行的？ 大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。 2. 是的，有的人只是说说而已，但周总理真的一生都在为“中华之崛起”而努力。 （如果你愿意收集一些照片，简洁地介绍周总理地一生，学生会对周总理略有感知的）    |
|
|
