一曲唱罢,韩亚楠先让同学们讲讲“听到了一个什么样的故事”。然后,开始分析第一段歌词的景物描写。十七中和月牙湖回民中学的同学们相互补充,找到了“雪、月牙、马车、花灯”等具象事物描写,并分析出二、三段采用情景交融的写法,对歌词有了结构上的初步认识。 △大屏幕上月牙湖回民中学的课堂 随后,韩亚楠按照孩子们分坐的桌子,让城乡两个课堂分组,通过分组讨论,鼓励学生发言,层层递进引导学生一步步分析出歌词在写法、语言、结构等方面的优点,再集中概括出诗歌的主题。每一次,月牙湖回民中学的同学们都踊跃举手发言。 △老师现场辅导 “歌词中提到了梅花,它在寒冷天气生长,生命力顽强,不管遇到什么困难都能克服,在诗歌中,有没有像梅花一样的主人公?具体表现在哪里?”韩亚楠提问,并请月牙湖回民中学的一位同学回答:“小伙子迎着江风坚定地走,正是梅花品格的象征。”“姑娘矢志不渝等待心上人,也具有梅花的品格。”十七中一位同学补充道。 “歌词表达了思念的情感,和怀念家乡、热爱家乡的家国情怀。”同学们争相发言后,韩亚楠概括道:“所有的诗歌都有着高远的意境,一个个具象的表达就是服务于诗歌的主题和主线。同学们能想到哪些景物?请尝试用这些意象写一首小诗。” △两个课堂互动 “大海、航程、距离。”十七中的学生首先用这些意象做了一首小诗。“麦穗、田地、农民。”月牙湖回民中学的学生在本校现场老师的指导下,也作出了一首小诗。 “诗歌中,每一个景物的描写都是情感的表达,找到服务主题的意象,写诗并不难。”韩亚南鼓励同学们继续“大开脑洞”。 “远方的秋,寄来尺素……我用叶子铺满整个地球。”月牙湖回民中学田燕念出现场作的小诗,赢得一阵掌声。 转眼下课铃声响起,同学们的小诗还有很多没来得及在课堂读到,有些意犹未尽。“通过这一堂课,我学会了写诗,能和城里的同学们一起听名师讲课,收获很大。”月牙湖回民中学学生李玉林说。 △两个课堂互动 “现在,智慧课堂已成为学校常态,通过互联网技术,我们让农村学生也能享受到优质教育资源。”银川市第十七中学校长王光明告诉记者。 截至目前—— 来源 | 宁夏日报 |
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