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一天，少年韩信在街上遇到了一个屠户，此人也很年轻，但长得五大三粗，一副桀骜不驯的模样，他对韩信说：“别看你长得又高又大，还喜欢带个刀剑，其实就是个饭桶，根本不中用。”说得韩信脸红脖子粗。 旁边的看客也都跟着起哄，少年屠户更骄傲了，冲着韩信喊：“你若不怕死，就用剑来刺我，如果怕死的话，就从我胯下爬过去吧。”韩信愣了，爬过去是奇耻大辱，但他看了看情势，低头沉思了一下，默默低下身子，趴在地上，慢慢从他的胯下爬了过去，满街的人都哈哈大笑起来……韩信，你真是个胆小鬼啊…… 1讲到这里，我偷眼看讲台下坐着的孩子们，他们都捧着手中的几页纸，看着上面密密麻麻的字，安静地在听。 看我顿住，有几个孩子抬头看我，眉宇之间露着一股英气，他们在期待少年韩信变强大，那是发自内心深处的一种期待，就像心中打开了蒸汽机，冒着白气在期待。 那是2003年，九年级的课堂里，我在给孩子们讲《史记·淮阴侯列传》，这是课本之外的一篇文章。对于文言文的教学，我没有觉得困难，不是孩子们的素质高，也不是我教学水平高，而是因为我知道一个入口。 2要说起来，需要从一部电影说起。那是2002年，有一部很火爆的电影，好像叫什么魔法石。当时的电影公司还没有完全市场化，所以很少见到有海报宣传。 放学之后，我与女友在街上闲逛，路过电影院，便想起这两张票，就去看了。 电影已经开演一会儿了，一个巨人带着一个小男孩走进了酒馆，在一面墙上用雨伞敲了敲，那面墙灵巧地错落开来，一个崭新的世界出现在小男孩的面前——飞天扫帚、与气质相匹配的魔杖、送信的猫头鹰、开往魔法学校的火车、蜡烛悬空的大厅、会尖叫的植物、金色飞贼和魁地奇比赛、隐形衣和厄里斯魔镜……一直到魔法石和双面人出现。 不久之后，一次在我上课的时候，讲得正起劲，突然发现有学生在看课外书，他们很聪颖，在课外书上包上书皮，上面大大地写着两个字：“语文”，还装模作样地跟读。 于是当场抓获，拉开书皮，封面上赫然几个字：哈利·波特与魔法石。 3我必须承认，当时怒火三丈，但忍了又忍，拿着那本书回到办公室，想起以前看过的电影，我得弄明白到底这个哈利·波特好在哪里，居然在我自认为很精彩的课堂上，这些家伙在看小说。 当然，我也很快沉迷了，一个下午我就看完了一本，然后叫来了那个学生，眼睛透出一种清澈而稚嫩的光彩，他有点害怕，见面就说：“老师我错了，下次不敢了。” “好吧，既然知道错了就好。不过，你家有没有续集，就是第二本？” 孩子吓坏了，点了点头又赶紧摇头，大眼睛里闪动起犹疑。 “到底有没有？有是吧，叫什么名字？密室？好，明天借我看一下，这本还你。上课别看了，下课随便你。” 孩子嘴巴半张着，惊讶且发傻，似笑非笑，半天才说：“还有第三本，叫阿兹卡班……” “一起拿来，借我看看，回头跟你好好探讨一下。” 孩子眼睛里闪着光芒，连连点头转身跑出去了，一出办公室跑回教室，边跑边喊：“喂，老师居然还要——” 随后，我看了后面几本，我认真地感受了一下孩子们喜欢的作品，这个喜欢就发自内心的，就是兴趣。因为有了兴趣，他们才会陷进去。不行，我得想办法弄个这样的入口。 第二天去教室上课，开场：“上课！同学们好，大家把书装书包里，桌面清理干净，什么东西都不要留，我们今天上个聊天课。聊一个问题，中国古代传说和外国魔法故事到底有什么区别？比如大家都知道的：哈利……” 全体学生哗然，又顿了一下，齐声大喊：“波特！” “没错，大家想想刚才的问题，然后自由发言，想好就举手……” 于是，一节课的时间，我们讨论了一个大命题，关于神话、传说、魔法，中国的、外国的、孙悟空、十字军东征、魔法师梅林等毫无章法的讨论。自那以后，我与孩子们的距离亲近了。更重要的是，它清晰地印证了一个想法，我想在文言文的教学上，制造一个入口，它会成为孩子们快速阅读古诗文的利器。 4很快就九年级了，文言文的课文结束，到了复习阶段，随后还有两轮的复习，在第一轮的末尾，我想我该祭出我的法宝了。 精心选择了一下，复印了《史记·淮阴侯列传》全文，先给同学们讲了一段历史背景，然后将复印的材料分发下去。 孩子们一看大喊老师太残忍了：“别说读懂，好多字都不认识。” 我说别怕，不需要你们每个字都对应地弄清楚，但需要听我讲，我们一句一句来读，就当在看一本小说，让你们见识一下中国版的魔法故事，我从淮阴侯开始。 穿越了历史长河，经过了千万人诵读，每个字都沾着魔法，我与孩子们一起察看着这个人的历史，看他经历的胯下之辱、忠奸难分、国士无双、十面埋伏、背水一战，也见识了楚汉纷争、功高震主、金石之交、不赏之功，理解了智者千虑必有一失的难堪和鸟尽弓藏的无奈。 用了五节课读完，大家不由得都一声叹息，孩子们意犹未尽，回头再看那几页纸，虽然漫步走过了这段历史，却似乎只是撷取了其中一片花瓣。孩子们问：“这比课文好看多了，老师，能不能再选一篇来读？” 后来的课上，只要是文言文的课，先讲课文，再读故事，而且我们就啃生肉，挑一些《史记》的篇目来读，就要半生不熟地咽下去，我不知道对于这些孩子们的语文帮助到底有多大，只是当临近考试的时候，再回头看看课本上的文言文，孩子们都觉得太小儿科了，就像高傲的魔法师看不起下层的麻瓜一样。 5这些是九年级的孩子，还不经世故，对历史和典故如何了解，但这样的文字却能给他们一道门缝，让他们看看历史上那些闪耀光芒的人物和故事，让他们领略古战场的金戈铁马和谋士策论的惊心动魄，用他们的眼睛和心灵去感受一个人的命运和错综复杂的脉络。让他们知道古诗文不是摇头晃脑，不是见到古文就背诵，更不是咬文嚼字的白头先生，而是比宫斗戏，比好莱坞电影还要精彩的好玩好听的故事。 还记得，《淮阴侯列传》倒数第六段， “（韩信）召辱己之少年令出胯下者以为楚中尉。告诸将相曰：此壮士也。方辱我时，我宁不能杀之邪？杀之无名，故忍而就于此。” 意思是，“韩信召见当年让自己从他胯下爬过去的屠户，任用他做了中尉，并告诉其他的将相们，这是一位壮士，当他侮辱我的时候，我难道不能杀他吗？杀掉他没有任何意义，所以我忍受了一时的侮辱而成就了今天的功业。”讲到这里时，孩子们为之一振，还有人互相竖大拇指，在课桌下偷偷鼓掌。 故事和兴趣，这才是文言文的阅读，这才是语文与育人。 在古诗文的教学上，我知道了孩子们的魔法石所在。对于那些刚入门的孩子们来说，就像“哈利·波特”里的分院帽一样，我们其实可以选择，可以不需要一开始就让他们对古诗文头疼不已，甚至对传统文化产生厌弃和诋毁。我们可以让课堂变成驰骋于原野的战马，演绎古代帝国的传奇，求索祖先的智谋源流，而我们认为很重要的认字、释义、辨析、理解、背诵只是这个过程中的顺手采摘的果实。 或许，这样做是不对的。因为这些文章是超出课本范围的内容，就他们当下要面对的考试，不会有一道题与《淮阴侯列传》相关，也绝对不会考《哈利波特与魔法石》，但就那几节课，会与他们喜欢的哈利波特一样，融在他们的生活和学习中去，超越课本，超越考试，超越升学，成为他们生命中的一部分，影响不在当下，而在他的未来，甚至会在他们的孩子身上。 |
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