温剑青的与众不同

　　编者按：温剑青，外表清冷、特立独行，无论是个性还是做事风格，似乎都与传统意义上的“劳模型”园长形象相距甚远，却在14年的园长岗位上，多次创造佳绩。适逢全市教育系统正在开展“中国梦·校园美”典型人物主题宣传教育活动，我们怀着好奇和探究开始了对温剑青的采访和报道。与温剑青本人的多次交谈，以及对她的领导、导师、下属乃至闺蜜的采访，让我们分明感受到了这位70后园长内心深处火热的教育真诚和教育理想。

　　温剑青小档案

　　毕业于上海市幼儿师范高等专科学校。曾在闸北区先后任阳曲路幼儿园教师、安庆幼儿园园长助理、彭浦新村幼儿园园长助理、芷江中路幼儿园龙潭分园副园长、安星幼儿园副园长、中华新路幼儿园园长、彭浦新村幼儿园园长。现任上海市市级示范性幼儿园闸北区安庆幼儿园园长。曾获上海市托幼先进个人、市园丁奖、市科研先进个人等荣誉称号。

　　星座：双子座 血型：A

　　最喜欢的颜色：午夜蓝

　　最喜欢的食物：咖啡，茶

　　最喜欢的天气：有阳光的冬日

　　最开心的事：旅行

　　最难忘的事：身患唐氏综合征的孩子在毕业典礼上说长大做厨师，烧鱼给园长吃。

　　最大的心愿：世界大同

　　在幼教领域，大量新园的开办使得很多年轻人从业未久便走上了园长的领导岗位。于是，“新时代怎样当好园长”不仅成为新老园长共同面对的问题，更成为幼儿园确保教育质量的重点。

　　温剑青，就在此时此刻走进了我们的视野。据说，仅有四年教龄便走上管理岗位的她，是一个与传统印象中的“园长”有太多不同的人。有人说她待人接物不太热情，也很不善于与人打交道，她的“孤傲和冷静”让人很难接近。但也有人说她勤学善思敏行，且做事匠心独具，敢于创新；她热爱孩子热爱工作也很会享受生活且情趣高雅……一个人同时拥有如此反差的个性特征，温剑青自然引发了我们的职业好奇心：作为“新时代园长”中的一员，她究竟有哪些与众不同之处呢？

　　敢想敢做——“我曾是个皮小囡”

　　儿时的温剑青是个“闷皮”的孩子。她曾经和小伙伴一起“长途跋涉”去寻找传说中的“垃圾山”，渴了就向路人讨水喝；她把楼梯的扶手当成“滑梯”，骑在上面从五楼瞬间滑到底楼，结果扯破了裤子；她家附近的建筑工地更是她最爱的“探险圣地”，在木块、竹片和砖头中似乎都隐藏着她想要的无尽“宝藏”……温剑青的童年让作者联想到了台湾作家龙应台在《孩子你慢慢来》一书中的描述：儿子安安每天放学后15分钟的路程至少要花费一个多小时，妈妈悄悄“跟踪”，发现了安安每天放学后的“历险”——爬墙、和别人家的狼狗玩、看蚂蚁搬家、和松鼠对视，最后到充满“宝藏”的工地去搜寻一番。

　　与安安同样幸运的是，温剑青儿时的各种“历险”也没有遭到家长的干涉。温剑青说，正是父母当年的理解与宽容，让她在成为幼儿教师后，也能以同样的态度去对待孩子。刚工作时，看到班级里孩子打架，温剑青并没有像其他教师那样马上劝阻并警告，而是别出心裁地把孩子午睡前的一小段空闲时间命名为 “打架时间”，并订立“打架”规则，告诉孩子们不允许打到身体哪些部位。她说：“我也曾经是个皮小囡，我知道孩子们有时只是需要宣泄一下而已。”儿时无拘无束的大胆探索，为今天温剑青遇事敢想敢做奠定了基础。

　　追求高效——“再也不补一张纸”

　　1992年，温剑青从上海市幼儿师范高等专科学校毕业，被分配进入闸北区阳曲路幼儿园任教，四年后便因专业出色——在“闸北区中青年教师教学评比”中荣获一等奖——而走上了管理岗位。从教22年，从普通教师到园长、从一线教师到行政岗位、从特殊教育到学前教育、从二级园到示范园，温剑青一一经历。身为典型的“双子座”，她喜爱迎接环境变化所带来的挑战，但又害怕重新建立社会关系；她讨厌墨守陈规，坚持“不破不立”，但也相信“传承与发展”的力量；在这种看似矛盾的心态中，温剑青逐渐形成了自己的管理方式，她将其归纳为“形散而神不散”。所谓“神”就是管理者要牢牢把握的管理“坐标轴”——“横坐标”是幼儿园的现状与问题，“纵坐标”则是解决各种问题的“方法”。每到一所幼儿园上任，面对千头万绪，她都选择先静静观察，然后抓住“横坐标”上的三个点——薄弱点、实践点和发展点，以点带面打开局面。而“纵坐标”上的“方法”她不仅希望能解决实际问题，还要能发挥杠杆作用，影响一批人。

　　温剑青具有敏锐的眼光和超前的意识。十多年前，在她就任闸北区中华新路幼儿园园长时，就为幼儿园建立了独立网站，并开始关注多媒体信息技术在幼儿园中的运用。起初她的想法很简单，就是利用多媒体信息技术这一“方法”解决教育教学中的问题。2006年，来到彭浦新村幼儿园后她又发现，园内年轻教师特别多，教育教学能力相对薄弱，但是，年轻教师在运用信息技术能力上的优势却有助于他们建立专业成长信心，激发专业发展自觉。温剑青果断引入电子白板教学，引导青年教师将信息技术作为教学辅助手段，并使其与幼儿园艺术特色活动相整合，提高教育教学的质量。温剑青深知幼儿园教师工作负担之重，她自己也曾有过为了迎接上级评估而加班加点补资料直到凌晨两点的经历。从那时起，温剑青便立下了“再也不补一张纸”的誓言。她依托信息技术创建了园务管理平台，建立了当天资料当天归档的制度，利用先进技术改变教师的工作方式，进而提高工作效率。如今，对多媒体信息技术的运用不仅成为幼儿园的办学亮点之一，还实实在在地改变了教师们的工作方式，实现了为教师“松绑”。当彭幼迎来新一轮评估验收时，温剑青果真做到了“不补一张纸”。

　　2013年，温剑青被调入闸北区安庆幼儿园任园长。如何带领这所闻名遐迩的市级示范园再创辉煌，温剑青始终在观察和思考。这时，新一轮“上海市中青年教师教学评优”工作即将启动，温剑青立即发现并利用了这一契机，与安庆的教师们实现了快速的专业磨合。她发现，安庆的教师队伍素质高，但对于当前课改的热点——“个别化学习活动”从认识到行动普遍感到迷惘和彷徨。她迅即抓住这个“薄弱点”，利用自己参加市教研室组织的“个别化学习活动研究中心组”的优势在园内组建了教研团队，倡导“共同成长”理念，与全园教师一起开展教学研究。最后，安庆的卢世轶老师作为全园教师的代表参加了市里的评比并荣获了一等奖。这段与温园长专业磨合的经历让卢世轶老师感触很深，她回忆说：“在一次个别化活动后的分享环节，我见有个孩子介绍了自己做的名片，便随意地将分享点确定在‘材料的自主运用’上，结果幼儿都在讨论‘如何借助材料将名片做得更牢固’这个点。温园长听课后便提醒我，教师指导幼儿开展个别化学习活动不能忽略主题的核心价值。在‘我自己’这个主题下，‘做名片’的分享交流点应该首先落在鼓励幼儿去了解自己和同伴上，而不是材料的运用。于是，在第二次分享活动中，我便将讨论主题调整为‘为什么要做名片’‘名片上应该包括哪些信息才能让别人了解自己’等问题上，孩子们踊跃发言，活动取得了很好的效果。”卢世轶老师说是温园长的专业引领，让她在短时间内实现了“个别化学习活动”从理念和实践的“嫁接”。

　　视角独特——“满足孩子但不一味迁就”

　　温剑青最让人称道的就是她对于幼儿园环境的打造。尽管她对于环境创设的理念随着课改的推进在不断发生变化，但她始终坚守未变的，是她的教育信念——满足孩子但不一味迁就，并且将她的这一教育信念淋漓尽致地揉进了幼儿园的环境创建中。温剑青工作过幼儿园在环境创建上都留下了鲜明的“温氏”风格，她在美术方面的特长和对色彩所具有的天生的敏感，让温剑青拥有着独特的审美眼光和鉴赏能力，这一切，都被她独具匠心地体现在园所功能环境、课程环境以及环境与孩子的设计中。

　　中华新路幼儿园是一所普特融合的幼儿园，园所年久失修，外墙难以进行大改动，温剑青便把改造的重点放在内部。为了拓展室内狭窄局促的空间，温剑青让工人敲掉教室的门洞，采用进口的铝塑板，参考“星巴克”进行软包装饰。从空间需求考虑，将教室内的墙面做成凹进去的玻璃墙面，既节省空间又美观大方。在整体的色彩选择上充分考虑特殊儿童的特点，少用色彩以避免孩子躁动不安，不用厚重的色调以避免孩子情绪低落，更不用高亮醒目的色彩以避免孩子无所适从。

　　彭浦新村幼儿园原先的园所环境用色很丰富，温剑青在改造中大胆采用冷色调，以黑色金色为主打基调，黑色厚重沉稳，金色高调亮丽，两种色彩的组合让园所的艺术特色更加凸显，令人印象深刻。

　　在安庆幼儿园，温剑青确定了以普蓝色作为整个园所的主色系。温剑青认为，以数学特质培养为特色的幼儿园应打造“沉静”的环境，避免环境中过多的无关刺激，让孩子在环境的暗示下安静地倾听和思考。因此，她希望能够借助色彩，营造逻辑中有思辨、沉稳中有活动的环境氛围，让丰富的课程内容成为整个环境中唯一能吸引孩子注意力的焦点。

　　记者后记

　　14年的园长经历并没有改变温剑青的个性，她依旧是个不热络的人，还是不爱有事没事地找教师“谈谈心”。但有一些东西在她身上正悄悄发生着改变，比如以前遭遇家长投诉，她虽然内心委屈，但表面上仍然一脸的无所谓，现如今她会热诚接待家长，并感谢家长对幼儿园工作的监督，还会特意邀请投诉的家长参加幼儿园的“家庭教育研究会”。

　　刚刚走上管理岗位时，温剑青坦言自己有点抗拒，甚至是“被裹挟着朝园长的角色靠”，但出于对幼教事业的热爱，在内心责任感和使命感的驱使下，她下定决心“既然做了，就按自己的方式把它做好”。她不盲从，不附和，别人都质疑“彭幼这样的老城厢幼儿园也能搞艺术教育吗”，她却坚持“上海这个城市本身就具有多元特质，这和艺术的多元表达完全一致，彭幼孩子也是上海城市的未来，让他们从小接受艺术熏陶，旨在打开眼界，养成宽阔的气度，为他们未来的城市生活奠定基础”。

　　如今，温剑青把园长经历看做是人生的一种职业体验，如同生活中她爱做的其他事一样——读书、旅行、写童话、看美剧、装修房子……一切的体验，都给予了温剑青富足的精神、开阔的视野以及不断前行的力量。

　　对话温剑青

　　Q：您曾说“很享受做教师的时光”，对于那些刚刚走上教师岗位的新教师来说，您觉得怎样才能做到“享受教师时光”？

　　A：做教师的经历让我体会到——孩子是慢养的，教育是化繁为简、解放心灵的工作。对于新教师来说，“享受教师时光”的必要因素或前提就是首先要“无条件地喜欢孩子”，这样你就会在与孩子的无条件交往中接受到你被孩子喜欢的感应，专业自觉是源于“喜欢”的积淀而产生的。

　　Q：很多与您相熟的人都认为您的性格“不太适合做园长”，您自己是这么认为的吗？您又是如何看待园长这一角色的？

　　A： 很多“不可能”中包含着“可能”。在14年的园长岗位上我慢慢体验了“从可能不适合”到“可能适合”的过程。我认为园长不仅仅是一个岗位的称谓，更是一种人生的职业体验。除了其管理的岗位定义之外，它与幼儿园的其他岗位——教师、保育员没有任何差异。

　　Q：您在各个层级的幼儿园都工作过，对您个人而言它们有区别吗？每次新上任，你最先思考的问题是什么？最先做的又是什么？

　　A：不同层级的幼儿园从客观上来说一定是有区别的，宽泛一些可以划分为硬件、师资、教育教学现状、管理方式的不同等，但是从本质上来说是没有差别的。我们思考的是同一个教育体系下的管理过程，尽管采取的策略不同；我们执行的是基本一致的课程，尽管教育对象的来源稍有差异。

　　每次来到新的园所，我最先思考的问题是“我应该等待多久才行动”。等待的过程是观察、体验、感受的过程。随着园长经历和经验的累积，我渐渐明白等待的过程愈长，就愈能发现这个园所的优势和特质，就愈能找准管理的薄弱点、关键点和实践点。而我最先做的总是从环境的微调起步，因为我需要：“在悠闲的环境中致力于教育之善的绽放”，致力于改变部分可能会被谋生思想所占据的社会教育机构的环境结构。

　　Q：您设计的幼儿园环境被许多同行奉为“样本”，请问您在进行环境设计时，一般会考虑哪些因素？

　　A：在空间上，我会考虑实用、舒适、安全；在视觉上，我会考虑色彩、整体风格的统一协调等；在整合上，我会考虑课程、理念、环境与孩子的互动等；在实际操作上，我对园所现状的感觉占据了设计的主导。环境和园所课程的整体和谐很重要，当然对于这一点的考虑也经过了一个变化的过程。

　　Q：有人说“园长要对教师的专业发展负责”，您认同这样的说法吗？在您的管理实践中，您觉得应该如何在教师培养上发挥园长的课程领导力，尤其是对于新教师的培养？

　　A:我也认同这种说法。教师培养是个永恒的话题。每个园长都有自己独特的方式和见解。我曾经的目标是：希求一个园所能达到师资年龄气质相容，知识结构互补，性格气质相融。之后我明白了这与其说是目标，不如说是理想。我们可以设置很多培训体系和框架，给教师很多的学习平台和知识体系，但是我们很少考虑一件事情，也是我始终都在追寻的所谓“教师发展的理想境界”。现在的培训对教师而言只是学习而不注重积累甚至迁移，知识其实是很容易获取的，但那只是从已知到已知，真正的学习却是从已知到未知。“经师易得，人师难求”，我们都在努力着。

　　对于新教师的培养，除却培训手册上基本的应知应会，我认为还有一个关键词：“勤奋”。勤奋包含了细心、警觉和观察，这需要一个巨大的敏感度，这种绝对不关乎个人利益的敏感度对教师今后的专业发展能起到决定性的作用。如何更好地让入职的教师体会到勤奋的内涵和价值，也是我们在为之努力的。

　　Q：您说过做园长面对的最大困难是“凝聚人心”，请具体谈谈您的看法。

　　A：“凝聚人心”始终是管理中永恒的话题，对物质和精神统一的“度”的把控永远是管理者要体验和学习的。如今的我明白了管理中的“刚柔立本，变通趣时”，不要再由“我”来主导“凝聚人心”的过程，因为这个“我”一定也是被凝聚的对象。我更多地学会了换位思考，更多地体会到“我”在群体中的地位——凝聚的过程一定是个平等的过程，剔除“你”“我”的社会角色，只剩余文化和事实。

　　Q：您曾经在自己的文章里提出非常赞同“顺天致性”的教育观，还提出了“教育是平等的，艺术是多元的，表达是自主的，孩子是快乐的”这样的办园理念，如今您还是这么认为吗？

　　A：是的。我在学生时代读到过一篇课文《种树郭橐驼传》，当时就给我这样的启示，原来古人早已明白了教育的真谛，我们何不快乐地遵从而行。在之后的漫长岁月里，我接触了大量的经典著作，它们让我可以更好地理解科学是不断变化和永恒辩证的观点，更好地体会育人的本质——兴趣为根本。“原心于秒忽，较理于分毫”的教育研究要缓步而行。

　　Q：很多人说您平时给人的印象一直都是四平八稳，很少有情绪起伏，当您遇到特别烦心或恼火的事时，是如何自我排解的？

　　A：这个问题很有意思，首先我绝对不是一个四平八稳的人，最多“三平六稳”吧。当我遇到特别烦心的事时，会给自己两个处理原则：第一，真气恼不过5分钟；第二，淡化和冷处理。因为任何事情的发生必定有缘由，如果我生气或恼火，必定有“我和事”的缘由，既然由我而生，必由我来解决。必须要去解决的问题，再生气也于事无补。古人说过，福祸相互依存，天即便塌下来还有地接着。除了“生死”，人生不再有更大的事了，所以慢慢冷却，好好处理。从管理的要义上来说，他人之过一定由我而起，故必由我承担，皆大欢喜便是人生乐事。

　　Q：您认为新时代的园长应该如何处理工作与生活的关系？

　　A：任何时代的园长都要重视工作和关注生活，因为生活于生存是并存而立的。曾经流行的一句话是管理者要学会“弹好钢琴”，对工作和生活都需要把控好节奏。现在想来，交响乐太过激昂，19世纪的浪漫主义奏鸣曲节奏缓急结合，兼有诙谐幽默之曲风，则更适合工作管理和生活的节奏。“持而盈之，不如其己”，定合适的目标，做合适的工作，行合适的人生。小步前进，踯躅前行，做好孩子的“慢养者”。

　　印象温剑青

　　绽放不一样的色彩

　　孙 忠（闸北区教育局副局长）

　　见过温剑青的人，都知道她在色彩的运用上有着爱用冷色调的偏好，甚至连着装都是黑白、蓝灰、青褐……曾经的她，还将这种偏好淋漓尽致地运用到幼儿园环境创设中。她在担任彭浦新村幼儿园园长时，曾选用黑白作为主色系打造幼儿的活动空间，让人耳目一新，独具艺术特质。对此，我曾经和她交流：个人的美学修养如何更好地与幼儿园的课程和环境进行有效结合？

　　这几年，我逐渐发现，她所任职的幼儿园尽管还是有不少冷色的环境基调，但里面多了阳光的味道、融入了孩子的视角，呈现了课程的特征，环境更具生命力。我想，温剑青必定也在在实践中潜心思考着，开始重视环境创建如何追随孩子的发展，譬如色调的选择关乎课程理念；环境的留白关乎孩子的生成和想象；材质的选择关乎活动的操作和推进；空间的设置关乎因地制宜的教育功能……她说只有对孩子进行深刻解读，才能更好地运用色彩和空间来诠释课程和幼儿园的特色。从关注“环境中的色彩”到研究“环境对课程的推动”，这是温剑青对于课程领导力有效理解的标志。

　　作为园长，眼中应该有各式各样的教师和孩子，色彩也应该是丰富的。历经岁月磨砺的温剑青，在绽放独特色彩的同时，幼儿园的管理也开始走向开放、包容和接纳，但愿她能让更多的人感受到内心的“那团火”。

　　一杯值得慢慢品味的茶

　　黄琼（特级教师，上海市教委教研室幼教教研员）

　　人与人，各不相同。有人是浓郁而热烈的，初初相识便带给你绽放的笑容、动人的声音与热情的拥抱，瞬间成为人群中的焦点。有人则是淡然而宁静的，一面之缘难以留下深刻印象，像一杯茶，浅尝辄止不如慢慢品味，如温剑青。

　　“品味”温剑青，我“品”出了她的执著。她心中有梦，怀揣使命感与责任感，认真做最好的教师、最好的园长。尤其是接手了示范园后，从环境创设、课程建设、特色创新，乃至信息技术的利用以及家长工作等，她都坚持做到最好——犹如茶的本色，质朴而品优。

　　“品味”温剑青，我“品”出了她的智慧。她很聪明，凡事讲求高效，追求“自己想明白，让教师做明白”。她带领教师团队共同研究优质的保教活动，设计出优秀的数学教育活动，让青年教师在全市评优大赛中脱颖而出。她颇具凝聚力，不急不躁地聚齐人心，使得每一个教职员工都真正成为幼儿园的主人——犹如茶的特点，灵动而芳香。

　　“品味”温剑青，我“品”出了她的品位。在她园长室的书橱里，有南怀瑾的《论语别载》等著作，有梁漱溟的《读书与做人》《东西方文化与哲学》，还有李敖、张爱玲、苏青、林达等人的文集……其种类之多、涉及面之广、文化含金量之高，在我见过的幼教人中是少有的。她还酷爱旅行，游历世界各地，每到一处必去书店、咖啡馆，体验当地的人文气息。如果说阅读让人思索、明志、积累、沉淀，那么旅行的意义则在于开阔视野，体会别样的人生。读万卷书行万里路，充实的生活造就了她“每临大事有静气”的豁达从容——犹如茶的回味，厚实而隽永。

　　总之，“品味”温剑青老师，就常会收获“推开小门，撞见阔大气象”那样的惊喜。如今每每在公开场合见到她，依然是不爱说话的样子，仿佛刚沏成的香茗升起淡漠的烟雾，有几分超然象外的禅意。真诚地期待，温老师这杯“茶”，味溢四方，香飘久远……

　　她是个善于传承的人

　　徐苗郎（上海市特级教师）

　　幼教系统中“新老交替” 的现象很常见，新园长上任后的举措通常分为两种：一种是追寻当前研究的“热点”，或是力图将自己的所长变为园本特色，无视园所之前所有的积淀与成就；另一种是向前任园长学习，传承前人积累的宝贵经验，在园所原有的基础上寻求新的发展空间。温剑青显然属于第二种。在年轻园长中，她是个懂得传承的人。

　　从中华新路幼儿园到彭浦新村幼儿园，再到如今的安庆幼儿园，几度成为园长继任者的温剑青始终坚持园所的既有特色，并将其发扬光大。安庆幼儿园多年来一直以数教育为载体，对幼儿开展数学启蒙教育，部分骨干教师也对幼儿数学教育有一定的研究和探索经验。温剑青上任后，并不急于做出任何决定，而是在静静地观察、了解一段时间后开始思考如何根据园所和教师的特点进一步发展。她带领教师们紧抓数学教育个别化学习，研究区域活动材料的投放，让幼儿初步感知数学在生活中是有用的，以及体验数字运算带来的快乐；她亲力亲为，结合青年教师的身心发展特点进行指导示范，手把手教他们投放个别化学习的材料；她慧眼识珠，大胆启用新秀，通过中青年教师评优活动研讨过程培养鼓励青年教师，让他们在迅速成长的同时，也使园本特色迈上了一个新的台阶，使教师在实践研究中有了新的发展空间。

　　懂得传承，才能更好地发展。温剑青为幼教人做出了示范。

　　在沉默中追求卓越

　　阮建萍（原闸北区教育局督导室督学）

　　我和温剑青的相识缘于一堂公开课。当时还是青年教师的她巧妙地将游戏与美术活动有机结合，教育理念先进，活动组织严谨，语言简练活泼，令人眼前一亮。但活动结束后却发现她是个轻易不多讲话的人，表现出来的老成稳重与她的年龄似乎并不相符。

　　在参加闸北区教育局学前教育科组织的后备干部培训期间，她很少主动发言；她历经好几所不同的幼儿园，有的是“普特融合”特色的幼儿园，有的是颇有建树的一级园、示范园，每一次调任对她而言极具挑战，面临不小的压力和难度，她却毫无怨言，当别人问起时，也只是淡淡的一句“可以呀”……

　　在这样一个沉默寡言者的领导下，中华新路幼儿园的园所环境焕然一新，“普特融合”教育课题做得市区闻名；彭浦新村幼儿园的艺术教育特色、安庆幼儿园的数教育特色在传承的基础上获得了新的发展，让人刮目相看。

　　她的沉默与她的成就形成了鲜明的对比，仿佛蕴藏着“四两拨千斤”的力量。但我深知，她能够取得这些成就，是因为她比别人更刻苦，更善于思考和进取。沉默寡言的背后，怀揣着坚定的目标和美好的梦想，以及为追求卓越教育、实现自我成就而付出的大量的心血和别人看得见与看不见的努力。

　　作为老领导，我对温剑青寄予了厚望。我希望她在保持低调做人的同时，更“高调”一些做事，更主动广泛地加强园际之间、同行之间的合作和交流，积极地将自己的办园理念和管理思想发扬光大。

　　永远的思辨者

　　冯炜（闸北区永和路幼儿园园长）

　　我温剑青的同行，也是她的闺蜜，我常戏言她是“双子座的典范”。任何时刻、任何事情，她都喜欢思辨，正因为如此，才兼具犹豫拿捏和果断决策的两面。犹豫时，她会用缜密的理性思维、有效的逻辑判断来拿捏，无论是科研论文的撰写还是幼儿园文本资料的梳理，都在规范中体现严谨的思辨；果断决策时，她常常会跳出女性园长大多有的“举轻若重”的思维特点，以孩子的发展和课程管理要素来引领判断，包括独具创意的环境创设，在幼儿园呈现科学规范的高品质管理。

　　生活中的温剑青也有着辩证的两面。习惯性的冷峻表情透着疏离的气息，让不少初次见她的人敬而远之，可朋友聚会时，她会悠悠地来几句冷僻的古文，彻底给你“交臂非故”的感觉。多年来，她还一直坚持童话创作。热爱工作的她追求精致的生活品质，注重生活细节着装讲究搭配，她说这是在表示自重和尊他。她有着一颗宽容温润的心，豁达大气却又心细如发。记得她有个发小，家中经济不甚宽裕，她想伸出援助之手帮她，但又怕伤其自尊。于是，每年她孩子生辰或过年节庆时，她都会送上一个大大的红包。这样不露声色的关怀坚持至今。

　　她最喜欢说：“相濡以沫不如相忘于江湖”。朋友做久了，我才明白，这意味着放下执着和欲望，活在当下，工作着、生活着、思辨着……

　　“小身材 大能量”

　　卢世轶（闸北区安庆幼儿园教师）

　　我眼中的温园长，套用一句广告语来说就是——“小身材，大能量”。 在幼儿园如此繁重的管理工作上能有不少创新之举，是因为在她瘦弱纤细的身体里住着一颗强大的内心，其中蕴藏着无限的能量。

　　我们幼儿园青年教师较多，温园长就建立了“教师个人成长档案”，帮助我们每一位教师进行个人规划，明确发展方向。她还指导我们积累自己专业成长的资料，重视成果的积累。对于骨干教师，温园长鼓励他们根据自己的业务专长建立“工作室”，并组织有相同兴趣的教师一起研讨。此举不但敦促着骨干教师不断提升自己，也要求骨干教师带领大家共同发展和提升。

　　温园长还深知调动家长资源的重要性。她组织家委会成员参与幼儿园重大活动的策划和管理，开展了一系列富有特色的活动，如“膳食周”等，深受家长欢迎与好评。她还创立了“家教研究会”，为那些对家庭教育有见解的家长提供了一个良好的平台，共同探讨和研究育儿话题。在幼儿园的支持下，“家教研究会”创办了《家年华》季刊，将更多先进的育儿理念辐射到全园家长。