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文/ 毫无疑问，世界随着科技的发展，正在发生巨大的变化，或即将发生巨大的转变。互联网已经走进日常生活，人工智能也在加快商业化脚步。而这恰恰为年轻人提供了施展抱负的舞台。 在这种对未来，对明天的展望中，年轻人好像因此而获得了自身的价值。世界已经失落的东西，期待着从他们身上重新获得，他们感觉到一切需要从他们开始，甚至少年学习时期的他们也需要参与学校的管理事务，需要对人类未来大声疾呼。这样看来，仿佛在要求年轻人靠自己的力量去创造那些教师不再拥有的东西。 那个瑞典的环保少女，似乎就是要凭一己之力，扛起人类环境恶化的重任。她奔走呼号，她藐视政治，权威，她呼喊正义，她号召人们正视问题。 古老的中国智慧对青年人来说，并不是随便说说那么简单，周易乾卦：潜龙勿用。说的就是在你还没有实力解决问题的时候，最好是潜伏下来，积攒一飞冲天的能量。或者你虽然已经有一飞冲天的能量，社会没有给你施展的平台，你依旧需要潜伏下来，等待机会。 我们进一步思考，假如教育具有整体精神，那么年轻人是不成熟的，因为他们年轻，社会并未有给他们预备地位，他们被安排的工作是，要为将来的职业作准备。这就迫使他们必须尊重、屈从和信赖成年人。 当然，还有另外的声音，鼓励年轻人，以假象蒙蔽他们的判断力。 例如：当下各个国家的债务要靠下一代来偿还一样；浪费了的精神财富，也要靠年轻人重新去挣回来。 例如当下的体系是一种偏颇的选择，选择了一面，就要丢失另外的一面，面面俱到的矛盾陈述，本身会消解体系的系统性与理论的深刻性。 在这些林林总总的假象下，年轻人获得了不真实的力量，他们注定要失败，因为一个人必须一步步地接受严格的培养经过数十年的成长，才能成其为人。 年轻人还感受了另外的困惑，老师与教育专家们非常努力于教育工作，却缺少统一的观念；每年网络上披露说，又出版了不计其数的文章书籍，教学方法，各种技巧亦不断花样换新。 大批的报道都在证实：每一个教师为教育花出的心血是前所未有的多，但因缺乏一个整体，却给人一种无力之感。 还有，就是教育一再出现的特有现象：放弃本质的教育，却去从事没完没了的教学试验，作一些不关痛痒的调查分析，把不可言说之事用不真实的话直接表述出来，并不断地更换内容和方法做种种实验。 如此这般，让年轻人觉得好像成年人把好不容易争得的自由，花费在无用的事物上。 我们再次复述雅斯贝尔斯的判断： （1）教育是有本质的，教育的本质还有待我们去发现：当社会发生根本变革时，教育也要随之而变，而变革的尝试首先是对教育本质问题的追问。 （2）教育本质的作用是在我们内心深处建立一种对终极价值与绝对真理的信仰：对终极价值和绝对真理的虔敬是一切教育的本质，缺少对‘绝对’的热情，人就不能生存，或者人就活得不像一个人，一切就变得没有意义。 （3）当代人类没有教育本质主导的教育是支离破碎的、缺少整体感的：如果变得日益严重的教育本质问题，竟被人们如此地忽略，那么教育就会变得丧失根本的目标而不稳定和支离破碎。它带给学生的不再是包罗万象的整体教育，而是混杂的知识。 （4）缺少教育本质的导向，导致世界教育出现危机：非常努力于教育工作，却缺少统一的观念；每年出版不计其数的文章书籍，教学方法和技巧亦不断花样换新。每一个教师为教育花出的心血是前所未有的多，但因缺乏一个整体，却给人一种无力之感。 |
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