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开年的第一篇，我想和大家分享一下一个关键词：陪伴 家庭教育中，尤其家有小学生，陪伴很重要，作为家长，大家几乎都有这个共识。 但问题是，当我们以为我们真正陪伴孩子的时候，很多时候，却达不到我们自己预期的目的。 与一些家长的交流中，普遍是：我已经陪ta一起啦，但却往往觉得要么就是没有什么效果，要么似乎出现反效果。 一、关于陪伴，我们不缺理论 事实上，陪伴近几年都比较热，开始是说要陪伴，后来发现，陪伴不仅仅要求陪在孩子的身边，还要陪读，陪学，提倡“真实的陪伴”，后来发现“真实”还不够，要讲“高质量”，当然，目前对这个思考我没有怎么是深入，对“真实”和“高质量”之间有什么界定。反正，当我们打开网络，或者搜索一下书籍，肯定有一大堆给你指引。 但问题又来了，我们学习了那么多理论，当我们真正用起来的时候，好像不是那么一回事：都说一年级的孩子喜欢绘本阅读，但我的孩子似乎对这个一点兴趣都没有；书上说家长一定要 陪孩子一起阅读，但我发现自己和孩子一起阅读的时候，孩子总是东张西望；书上介绍只要父母能陪孩子做作业，孩子成绩就能进步，但我这样做的时候，除了满肚气之外，孩子压根儿就没有一点好表现；等等 总之，别人家长父母教育别人家的孩子，经验都可以出书了，自己想用一用，却一点效果都看不到。 二、理论与实践之间，不能简单地做就可以。 我想说的是，书上的理论是有道理的，而你的做法也是可以理解的，关键在于：做，不能生搬硬套，尤其是人的教育。 举个例子吧：孩子考试考差了，回家被父母批评一顿，结果有多少种呢？你先想想在往下看。 大致可以分三种：一是发奋努力，下次考得很好，二是一阕不振，三是没有感觉。这只是三个大致的方向，具体到每个个体，可以说有无数种，就是一阕不振的情况，有的可能对讨厌这一科，导致这个科目成绩不好，有的可能全部都不喜欢学了，没有科都不好，有的更加悲观，什么寻短见这类的。 也就是说，在理论和实践之间，还有一个个体，具体就是你的孩子，他是一个特殊的个体，他才是决定你如何做的原因。 书本上说：一二年级的孩子注意力比较不集中，父母辅导孩子是要更加注意培养孩子的注意力，什么什么的，这个是对吗？对的，它说的是一个大趋势，普遍说，一二年级的孩子都存在这个特点，但具体到你的孩子，你要在陪伴的过程中，一边要考虑书本的理论，一边要结合孩子的特点去调整你的陪伴策略，否则，会陷入一个被动的窘境。 |
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