本文授权转载自:西湖儿童研究(xihuertongyanjiu) 我一定要去上吗? 我一定要去上! ■■■■■ 我好害怕! 我好害怕! 我忍! 我忍! 莫老师:那蹲坑,有的女孩子蹲的姿势不正确,脱裤子的位置不对都有可能尿湿裤子…… 初为人师朱老师:理论上,我知道男生上厕所要站好——屁股往前顶——提一下小jiji(以免粘到一起)!可是……很尴尬啊,提还是不提? 保育老师:小朋友和我说的时候就解出了,今天都第二次了,裤子都换不过来了。天气凉下来,感冒怎么办啊!
于是老师和小朋友进行了一次讨论: 上厕所时,你在想些什么? 原来厕所里的小蹲坑给了孩子们很多内心戏,那么多那么多的担心!!!小班幼儿自主如厕能力较弱。 由于幼儿园与家庭的厕所环境及如厕方式之间的差异,导致了幼儿在幼儿园如厕状况多多。 通过对话,老师终于发现了孩子们在如厕中的困难,发现才能解决! 1、接纳从熟悉开始(心理上的适应): 未知是恐惧的来源, 走近厕所, 熟悉厕所从而产生亲切感, 让孩子们从心理上去慢慢接纳不同的厕所。 让我们来看看老师们是怎么做的。 家里厕所 VS 幼儿园厕所 将家里的厕所和幼儿园的厕所做对比,看似是在做环境上的对比,其实是老师刻意将幼儿熟悉的环境再现到幼儿园这个陌生的环境中。 这样做会逐渐减缓幼儿对陌生环境的不适应感,从而产生亲切感。 2、害怕从解惑入手(心理上的疏导): 苗苗三班(3) 莫老师 小雪妈妈最近悄悄告诉我说,小雪一直不愿意在马桶里嗯嗯,而是一定要解在尿不湿里的!后来追问才知道原来在小雪很小的时候,妈妈曾尝试让他在成人的大马桶上如厕,估计是那时候吓坏了。到现在妈妈用了很多方法想要改变,但收效甚微…… 朱老师 细细体会,真的是有点可怕的,特别是那冲水的声音。 莫老师 幼年对未知的恐惧,是自己的感受没有被成人看到。孩子们对在幼儿园如厕的担心感受是真实的。并不是我们说不要担心,没关系就可以抹去的。追根溯源我们要想想担心从何起,如何排解? 朱老师 我们要想想办法! 3、学会从点滴累积(策略上的支持) (2)蹲坑技巧儿歌 图示来引导 (4)擦PP情境游戏材料来模拟
隐藏技能类绘本,让孩子学会如厕: 左右滑动进行查看 低幼儿童的学习需要教师搭建合适的支架。 上述五个策略中,教师将巧虎玩具呈现的如厕步骤可视化在墙面上。 利用踢足球,青蛙蹲等游戏情境,以及朗朗上口的儿歌等策略帮助幼儿搭建支架,一一破解原来孩子们在如厕中遇到的困难。 解决如厕小尬事的孩子们,终于开始独立入厕了,但是问题又来了……男生便池水流哗啦啦,女生蹲坑人流闹哄哄…… 看看...... 我们是怎么解决的! ●旋转瓶盖: ●树叶脚印: 脚印是在秋天主题下的区域中自制的,因为有了孩子自己的参与,所以他们对脚印的认可度非常高,厕所不再闹哄哄啦! 如厕时发生的“哗啦啦”现象,教师并没有直接用“摆事实、讲道理”的方法去解决,而是将旋转的技能融合到区域活动中。 让幼儿在自主操作中巩固旋转技能!如厕时发生的“闹哄哄”现象,教师鼓励幼儿将自制树叶脚印黏贴到地上,用环境的隐形暗示去影响孩子的行为。 以上两种方法,比“讲道理”效果强上百倍! ●大便的秘密: 左右滑动进行查看 ●小便的秘密: 厕所里悬挂了健康“嗯嗯”和健康“XIXI”,引导孩子去发现自己的排泄物与健康之间的关系,这是对孩子身体最好的关怀。 厕所水管扶手,巧手妈妈精心编织,将自己的爱心满满捆绑,让孩子瞬间“暖暖”。小朋友特别喜欢帮帮铃,需要帮忙摇一摇,铃铃铃! 幼儿自制的太阳系列作品,点缀在厕所墙面上,迎面走来,有没有被暖到? 左右滑动进行查看 最后的话 杭州文鼎苑幼儿园的老师们,从一日生活中最细小的如厕环节入手,让我们感受到了教育的温度。 他们给孩子提供了更多的自由;更多表达自我需求的权利。 正如,著名教育家陶行知提出:“生活即教育,一日生活皆课程。”我们应该要将幼儿教育与一日生活有机的结合起来。 声明:本文授权转载自西湖儿童研究(xihuertongyanjiu)。 |
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