面向未来教育，我们需要这样的“学习工程师”

2014年，美国教育政策研究所主任Frederick M. Hess在其新书《Breakthrough Leadership in the Digital Age》（数字时代的突破性领导力）中提出，教育工作者应该向“学习工程师”转变，整合学习科学和技术解决教育问题，促进学校的变革。

2016年4月，美国麻省理工学院发布了《线上教育：高等教育改革的催化剂》研究报告，提出了关于一个新的职业学习工程师讨论。

上述两个教育研究成果都提到同一个名词“学习工程师”，到底怎样做才能被称为学习工程师，他们对于教育又会产生怎样的影响呢？

“学习工程”和“学习工程师”的定义

学习工程的概念最早由卡内基梅隆大学教务长Mark Kamlet博士提出。现在对“学习工程”的定义是：开发、评估和改进教学过程、方法和教育技术，以形成可预测、可循环发展和提升的学习环境，即利用学习科学和技术支持来解决教学难题，给积极的学习和有效的教学创造条件。

学习工程师是把学习科学的原理应用到具体教学实践中，提出相应的方法和流程来解决教室中遇到的各种问题。它要求具有深厚的学习科学和技术背景，以系统性的思维和全局的视野来完成学习工程的实施，而非教师那样单纯的进行教学设计。

学习工程师与教师的区别

学习工程师和教师的最大区别在于，学习工程师不仅要精通学习科学和教育技术，还要运用工程学、经济学、管理学等方面的知识，进行混合式学习体验的设计。

我们都知道，工程师是世界上最有创意和最有效的问题解决者，这是因为他们能把丰富的想象力和对这个世界如何运作的认识结合起来思考。工程师在任何领域的运作都是通过识别问题，依据相关科学来设计精明的解决方案，并让这些解决方案切实可行。

学习工程师与教师，就像建筑工程师有别于建筑工人，软件工程师之于程序员一样，能够站在更系统性和全局观的角度，去设计可执行的教学方案。

因此，当我们在争论教育有诸多症结而似乎无处可去时，学习工程师总可以带来新鲜可行的方法解决这些顽固的问题。

学习工程师的使命到底是什么

教育工作者向学习工程师转变并非革命性的变化，只不过是更强调使用学习科学和技术来解决现实的挑战。良好的学习设计不只是涉及到学习是如何发生的基本原理，还要把这些基本原理应用到具体的学习场景中。

对此，匹兹堡学习科学中心执行官Ken Koedinger以科学家和工程师之间的区别来打了一个比方，“让我们用物理学和机械工程作为类比。物理学研究的是基本原理，而工程师们则是采用这些原理来解决实际工作中复杂的问题。”同样，我们可以把医生看作是生物科学的工程师。生物学家们探索细胞是如何工作、器官功能、分子相互作用和缺陷等；但是医生则应用这些知识来解决每个病人的健康问题。

这种理解同样适用于学习科学和学习工程。学习科学阐明了学习是怎样发生和进行的，但是却没有透露怎样组织教师和学生在教学中如何做到这一切。

我们需要学习工程师，把学习科学的原理应用到具体教学实践中，解决教室中遇到的各种问题。例如：掌握学习法以及个别化教育在30年前就被提出来了，然而直到林地公园高中和可汗学院的翻转课堂创新才让这些教育基本原理在教室中得到真正的应用和实施。

学习工程就是精通技术的教育专家们每天要做的事情。他们向学生了解需要解决什么问题，然后转身研究确定解决方案，并设计出更聪明、更好的方式来促进更棒的教育和学习。

事实上，学校、教室或者说学习环境中所有的一切都可以用工程师的方法来解决。比如，在学习工程师的解决方案中会涉及到：教室灯光和墙面颜色的选择对学生心理的影响，桌椅等家具对教学流程的灵活适应而不至于在流转过程中耽误时间，数字技术和工具的选用更有利于个性化学习的开展等等。

因此，学习工程师不但熟悉学习科学，而且擅用技术工具；能根据具体情况，把教室空间、课桌、白板、电脑和网络等融合成一个具体的解决方案，以适应不断变化的学习需求。