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“跪着的老师，教不出站着的学生。”这是教育部长陈宝生在2020年全国教育工作会议上说的话。2020年，教育部要采取多方面措施，提高教师社会地位，比如发挥绩效工资的导向作用、提高乡村教师的生活补助、全面清理和规范对教师的各类督查、检查、考核、评比，各类社会性事务进校园，各种报表填写，抽调借用教师等行为。 对此，教育学者熊丙奇认为：让“跪着的老师”站起来，最重要的就是要取消职称评审制度！ 第一、让老师真正“跪着教书”的是职称！ 由于职称和工资、待遇密切挂钩，而且工资待遇差距很大，所以老师对于职称非常关注，关系每一个老师的切身利益。但是，评定职称的权力，却掌握在教育行政部门手里，而教育行政部门可以借助职称为由，给老师下达各种行政任务，于是就有了各种“表哥”，这让老师不堪重负！  为了晋级职称，老师要搞课题、写论文、去支教、还要和领导搞好关系。这对于一线教师来说，怎么能安心从教？一线老师晋级高级职称，难度很大，而有行政职务者，则比较容易评上高级甚至正高级职称，因为他们有“天然优势”。 职称的存在，让很多老师失去尊严，为了晋职称，作为老师，他们被迫造假，花钱找人写假论文，花钱去买优质课证书，给领导送礼，虽然痛恨，但是无奈。  第二、绩效工资，没有让老师“富起来”！ 让老师“站起来”，首先要让老师“富起来”，职称的存在，让老师之间“贫富差距很大”，新入职的年轻老师，正是缺钱的时候，因为他们要买房、结婚、养孩子，但是他们却难着最少的工资，不能养家，甚至不能糊口。以我们这里的工资为例，初级教师的实发工资，只有3000多元，高级教师的实发工资，在8000元左右，当地的房价，均价10000元以上。 让这些拿着3000元工资的老师，买10000多元一平方的房子，生活压力可想而知。但是，这些年轻教师却没有其他赚钱的途径，有偿家教是绝对禁止的，去工地搬砖，也没有那个时间，所以很多年轻教师，除了抱怨，还是抱怨。  实行绩效工资，本来可以激发教师工作的热情，让老师动起来，让那些多干活的老师，多拿工资。但是，在具体事实中，绩效工资却饱受争议。 把本来属于老师的那部分工资，拿出来重新分配，而且学校领导因为是绩效方案的制定者，所以往往成为既得利益者，绩效工资一实施，老师发现，自己只有拼命干活，肩负各种职责和任务，才有可能拿回属于自己的那份工资，否则的话，自己的钱就被别人“瓜分”了，于是对绩效工资，也是非常不满，私底下都称之为“讥笑工资”。 另外，绩效的标准是什么？是分数，那就助长了唯分数论的应试教育；如果是各类评价和考核，就让老师的各种“表哥表叔”越来越多，而且合理化，这怎么减轻教师负担，让老师安心从从教？  第三、老师被戴上“紧箍咒”，“跪在”学生和家长面前 其实，除了上面两个原因外，让老师“跪着教书”的，还有学生、家长、专家和上级部门。如果让老师变成“服务人员”，这是一个最大的错误，因为服务人员的对象，是顾客，顾客是上帝，哪个服务人员敢批评自己的“上帝”？服务人员，只能给上帝“跪着”。 而现实中，老师就成了“服务人员”，给家长服务，家长有点不满意，就开始打12345，老师要给家长解释自己的教学理念，反思自己的教学行为；老师成了家长的“服务生”，家长什么时候找孩子，给孩子送东西，都会让老师第一时间通知到，你通知不到，他就说你不负责任，不管你老师正在做什么。  老师成了学生的“服务人员”，批评学生，不能言语过重，过重了就是讽刺挖苦学生，不利于学生的身心健康，正常的罚站，被认定为“体罚”，老师不敢罚站；学生带手机，老师不敢没收，因为学生可以打老师，威胁老师要回手机。如果学生因为手机被没收，一时想不开出了意外，法院会判老师负责任，赔偿学生家属，江苏某法院，就让老师赔偿了14万余元。 老师带的不是一个紧箍咒，而是多个紧箍咒，紧箍咒多了，老师就变成“佛”了，于是“佛性”老师，越来越多，谁都不敢拿自己的职业前途和生命开玩笑！ 让老师“站着教书”，治标还不行，治本才是关键，否则只会年年喊，年年没有改观！我是“赢在高三”，专注教育，用心解答教育问题，欢迎关注！ |
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