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谭天宇:关于2019-2020学年第二学期高二年级俄语班开设俄语名著阅读课的设想

 济宁二中谭天宇 2020-01-13

2019-2020学年的第二学期即将到来。在这个新的学期里,高二年级俄语班教师谭天宇建议开设俄语名著阅读课。下面分三个方面来对此问题进行论述:名著阅读课开设的目的与必要性、我校俄语班开设名著阅读课的可行性、名著阅读课的具体实施方案。

一、名著阅读课开设的目的与必要性

经典名著是大师精神创造的不朽产品,具备着穿越时空的价值。名著对人的生活具有着重要的意义。有时候,经典的文学名著甚至会影响者、推动者整个社会的发展与进步。

经典名著能影响读者、教育读者,陶冶读者的情操。提升读者的精神境界,从而激发读者追求和创造美好的事物。作为中学生,正是世界观、人生观与价值观形成时期的青年,学校和教师有责任和义务为学生推荐经典名著并引导他们阅读。这样有利于学生的思想品质、审美能力的培养,认识视野的拓宽和心灵的净化。      

在我们北大培文济宁二中,敬爱的贾校长也多次号召师生阅读经典名著。在贾校长、展校长和谢校长的办公室里,总是可以看到在书架上有着中外各个时期的经典名著。召开各种会议的时候,校领导都会向我们推荐他们阅读过的名著,着力在我校营造书香校园的氛围,让阅读成为全体师生的共同爱好。        

贾校长在全体教职工会议上向我们推荐阅读书目

尤其是2019年春季起,“北大领读者”活动在北大培文学校里如火如荼地展开。集团总裁高秀芹博士表示,阅读是所有教育活动的基础,是获取知识的必经途径。2019年是“北大领读者”的元年,我们把北大专家、北大学者、北大教授、北大学生、北大校友请进校园,旨在推动书香校园建设的公益阅读活动,期待为促进全民阅读作出积极贡献。      

自“北大领读者”活动开展以来,我校语文组教师纷纷号召学生阅读各类经典名著,使学生的阅读量有了很大的提高。然而,“北大领读者”活动如何落实到我校的俄语教学中来,同时也借机提高我校俄语生的学习兴趣和阅读能力,这仍是一个值得探讨的问题。这主要是因为在学习俄语的第一年里,学生的词汇量还比较匮乏,对语法的掌握还不全面,在这种情况下是谈不上阅读俄语名著的。而到了高二年级的第二学期,让我校俄语生阅读俄语名著的时机已基本成熟。

回首外语教学的历史,在没有外语教科书的时代,人们大多是依靠字典和文学名著来学习一门外国语的。在十九世纪的欧洲,不少人便借助但丁的《神曲》学习意大利语,借助塞万提斯的《堂吉诃德》学习西班牙语,借助大仲马的《三剑客》学习法语,事实证明这是一种行之有效的学习方法。学习者不仅通过文学名著可以学习到外国语言,还可以有效地了解到外国风土人情,为学生打开一扇认识世界的窗口。    

二、我校高二年级俄语班名著阅读课开设的可行性

我校自2019年二月正式开设俄语班以来,到现在已有了一年的时间。在这过去的一年里,有赖贾校长、展校长、谢校长、董部长、郑部长的其他校领导的关怀和帮助,我校俄语班的学生成绩有了大幅度的提高。在2019-2020学年度的第一学期期中考试里,我校俄语班平均分达到了81.1分,最高分129.5分,及格率达到了36.8%,在外语各科成绩里名列前茅。学生掌握的俄语词汇量大多已过一千大关,可以使用俄语书写短文、造出很多句型复杂的句子。不久前,我校俄语班还用2019年的俄语高考真题进行了模拟高考,在只学了一年俄语的情况下,班里的最高分可以达到115分,可以做及格者有6人之多。

高二年级的俄语科课堂

为了检验我校俄语生是否达到了可以阅读名著的水平,前不久笔者选取了俄国十九世纪作家萨尔蒂科夫-谢德林《波谢洪尼耶遗风》、陀思妥耶夫斯基《少年》中的一些片段,给学生出成阅读理解题进行考察。在这节课结束的时候,从班上随机抽取10份进行批阅,其中10道题做全对的有2人,做对9题的有3人,做对8题的有2人,做对6题的有1人,做对5题的有2人。大部分同学的正确率达到了60%以上,说明他们的俄语水平达到了阅读名著的要求。

虽说在过去的一年时间里我校的俄语教学成绩斐然,但是仍有一些亟待解决的问题。这些问题最主要的在于大部分学生的词汇量仍然不足,还达不到高考要求的水平;部分学生单项选择、构形填空题可以做得很好,但是在写俄语作文时却面临无话可说的局面。而俄语名著阅读是解决这些问题的好办法。一方面,学生在阅读名著时,会遇到很多的以前他们未曾接触过的词汇,通过查阅字典会让他们对这些词汇有初步的认识。而这时教师在给予适当的指导的话,会让学生对于这些词汇的认识加深,进而掌握这些词汇。另一方面,通过阅读俄语文学名著可以让学生了解到,名家是如何用俄语表达其思想的。教师在名著阅读课上还可以布置一项作业,令学生对文中的好句做读书笔记,在平时的作文中进行引用或仿写,从而彻底消除写俄语作文时无话可说的局面。      

选择在高中的第四个学期——也就是高二年级的第二个学期开设名著阅读课,也是有原因的。一方面,我校高二年级俄语班学生经过长期的学习,达到了可以阅读名著的水平。另一方面,高中全部的六个学期里,第四个学期是学习任务较为轻松的学期。绝大多数科目的学业考已经完成,又没有开始高考的第一轮复习,学习任务相对轻松,可以有较为充足的时间去阅读俄语名著。      

三、俄语班名著阅读课的具体实施方案     

关于名著阅读课的具体实施,首先应当解决的是阅读什么名著的问题。经过我校俄语组的研究,将法捷耶夫的《毁灭》与陀思妥耶夫斯基的《卡拉马佐夫兄弟》列为了这一学期名著阅读课所要进行的主要作品。之所以选择这两部作品,是因为其内容相对较为简单,没有太多复杂的词汇与语法,适合高中阶段的学生进行阅读。如果本学期的进度较为迅速的话,还将考虑添加其他的作品。

在课时安排上,计划每周安排一课时进行阅读。如果有晚自习安排俄语的话,那么名著阅读课安排在晚自习的第二节来进行;如果晚自习没有安排俄语的话,那么名著阅读课计划在周六日的文化课补课时间来进行。

在俄语选修课上给学生放映俄语电影

在阅读的方法上,将会安排多种多样的方式来丰富名著阅读课的内容。2019-2020学年度第一学期里,俄语活动课上曾安排过给学生播放由俄国命学名著改编的俄语电影(中文字幕),受到了学生的普遍欢迎,高一年级的同学借机培养了对俄语的兴趣,高二年级的同学则有效地提升了俄语听说能力。在下学期的俄语活动课上,将给学生播放电影《毁灭》与《卡拉马佐夫兄弟》,寓教于乐,同时可以培养学生对于名著的兴趣。在阅读的过程中,充分发挥学生的主观能动作用,大部分时间交给学生来阅读原文、查阅字典、撰写读书笔记。教师在名著阅读课上发挥的是引导的作用,给学生介绍文学常识、时代背景等等,回答学生提出的各种问题,监督学生完成读书笔记等作业。名著的大部分情节采取略读的方式,少量精彩的章节由教师进行详细的解释。

关于名著阅读课的考察方式,目前仍在探索之中。据笔者初步的设想,主要的考察方式是单选题与读书笔记。单选题是目前高考阅读理解的主要考查方式,每次阅读完名著的段落之后,设计若干单选题有助于让学生在今后的阅读理解中提高成绩。读书笔记则是为了帮助学生识记更多的好词好句,帮助他们提高写作成绩。对于两者会不定期地对学生予以必要的抽查。

对于俄语名著阅读课,以上只是笔者初步的设想,其中难免会有一些考虑不周的地方。在课程的开设与进行过程中,笔者还会根据实际情况进行一些必要的调整。也欢迎领导与各位教师指正。

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