?第五章语法“语法”思考和练习二八、改正下列句子中的错误，并说明理由。①一位干过多年售票工作的老人很兴趣地凑上前说：“真了不起，我要向你
学习!”“兴趣”是名词，不能受程度副词“很”的修饰，不能作状语，这是把名词误用为形容词了。可以把“兴趣”改为“高兴”或者在“兴趣
”前加一个“有”字。②在工厂、农村、学校我见闻了许多英雄，他们都在自己的岗位上，为实现四个现代化而忘我地工作着。原句中名词“见
闻”被误用为动词，应当改为“看到”之类的动词。③小梅干活很卖力气，咱队的大人小孩没有一个不说她劳动不积极。原句中“没有一个不说
”即“大家都说”，后面再加上一个否定副词“不”来否定“积极”，意思就正好和原意相反了。应去掉最后一个“不”字。④这个炼钢车间，由
十天开一炉，变为五天开一炉，时间缩短一倍。数量的减少不能用倍数表示，只能用分数表示。“一倍”应改为“百分之五十”“二分之一”或“
一半”。⑤他家在村子的南边，面对着一幢小山。量词“幢”常用于楼房，“山”应用“座”表示。⑥王师傅对我们讲，他12岁上得了一场
病，是李大夫把我从死亡线上抢救了过来。本句中“他”“我”都是指代“王师傅”的，前后所用人称代词不一致。“我”应改为“他”。“语法”
思考和练习三?三、下面各组句子中加着重号的词在词性上、作用上有没有不同?为什么?（略）?四、在下面句子里的空格处填上适当的结构助词
，并说明理由。①问题彻底——解决了。“彻底解决”是动词性偏正短语作谓语，“彻底”是状语，应填“地”。②彻底——解决问题是不容
易的。主语是动词短语，动词“解决”前的附加成分是状语“地”。③问题解决——不彻底。“解决”是中心语，“不彻底”是补语，应填“得
”。④问题还没有得到彻底——解决。“解决”是宾语中心，“彻底”是定语，应填“的”。五、下面两组里结构相似的句子意思是否相同?①
我在北京住了三年。②我在北京住了三年了。①表示现在已不在北京住。②表示现在还在北京住着③我只同他说过。④我同他只说过这个问题
。③表示“只同他说过”，没有同别人说过。④表示“只说过这个问题”，没有说过别的问题。??六、“我跟他去过”这句话可以有不同的理解。
请分别加上适当的词把不同的意思都固定下来，并说明各个意思中“跟”的词性。①我跟他都去过。(“跟”是连词)??②我曾经跟他去过。
(“跟”是介词)③我跟着他去过。(“跟”是动词)七、改正下列病句，并说明理由。①今年又是一个丰收年，粮食产量超过去年的12．5％
。“超过去年的12．5％”等于说比去年粮食产量的12．5％多，实际上还投有去年生产的粮食多，那就不是丰收年了。应将“的”去掉，使“
12．5％”成为超过量。②这个山区的变化，对于我们都是非常了解的。本句犯了主客颠倒的毛病。是我们了解山区的变化，不是山区变化了
解我们。应将“对于”移到句首，或在“我们”后边加上“来说”二字，让“对于我们来说”成为独立语。③在改善学生生活上，我们学校采取了
一些措施。在“在……上”中应该是名词性短语，而“改善学生生活”是动词性短语。改法有二：一是将“上”改为“方面”，一是在“生活”后
边加上“的问题”。④窗前有一个小菜园，种有苋菜、豆角、黄瓜和许多种蔬菜。此句犯了种概念和类概念并列的毛病，“苋莱”“豆角”和“
黄瓜”各是蔬菜的一种，不能与“蔬菜”并列。应将“和”改为“等”或在“许多种”前加上“其他”二字。⑤本校职工或学生出入校门要凭工作
证和学生证。“和”表示加合性并列，“或”表示选择性并列。职工只能凭工作证，学生只能凭学生证。因此，“和”应改为“或”。⑥我代表
学校向新同学表示热烈地祝贺。“祝贺”为宾语中心语，“热烈”是其定语，因此应将“地”改为“的”。?⑦他深知过华人进入美国一旦触犯
美国法规，除文化背景语言不通外，再加上财力不足，打起官司来必败无疑。“深知”属于动作不强的动词，不能带“过”。⑧即使做超级明星的目
标达不到，高级的业余爱好，也可比一般人拥有了较充实的人生。“拥有”本身含有动作已实现的意思，不必加“了”。“语法”思考和练习四四、
指出下面句子中定语的短语结构类和功能类攀登高峰——动宾，动词性金色秋天——偏正，名词性友谊园里——方位短语，名词性理想王国
——偏正，名词性获得甜果——动宾，动词性?秉公办事——偏正，动词性健康长寿——联合，形容词性身体内部——偏正，名词性时代
洪流——偏正，名词性前进路上——偏正短语，名词性走向深渊——中补，动词性五、指出下列短语的基本类型，用从大到小和从小到大的层次
分析法分析每个短语的层次和结构关系。（略）“语法”思考和练习五二、指出下面句子的主语和谓语，并说明用哪类词语充当。①提高整个中华
民族的科学文化水平，II是亿万人民群众的切身事业。(动宾，II动宾)②现状和习惯，II往往束缚人的头脑。(联合，II偏正)③一
年，III三百六十多天。(量词短语，II量词短语)④康熙皇帝，II对当时西方传教士所带来的一切欧洲学术，几乎都发生兴趣。(同位II
偏正)⑤当年红军二方面军长征渡金沙江时总指挥贺龙写的一封信II已经在云南丽江纳西族自治县发现。(偏正II偏正)⑥越王勾践，II囚
服独自坐在石室里。(同位II偏正)⑦用历史著作《三国志》去对比文学著作《三国演义》，II未尝不是有益的事。(偏正)II(偏正
)⑧几乎大多数历史事件和历史人物，II史学界的评价还莫衷一是。(偏正)II(主谓)??三、指出下面句子的宾语和补语。①阳光
火一般地喷<下来>，我热得<气都喘不过来>。②他的话说<到我的心坎里>了。?③这批汉代简册的发现，具有I(极其重要)的意义。(
竖线右边是宾语，浪线上是宾语中心)?④这些见解道<出>了I(古代东方学术精神和希腊科学精神)的(深刻)差别。⑤树上掉<下>I(
一个)苹果<来>。⑥老雷找<到>了I(他)的同学，安顿<好>了I住处。⑦我们走<进>了I(昨天还是威风凛凛)的大门。⑧这时已经
是I(下午)三点多钟了。⑨我们左右张望了<一下>，想I从左边长廊走出去。⑩一条船可以坐I五十人。?⑩身体不好，先在家看<几天>I病
。⑩考得<上>，是I(你)的福气；考<不上>，也省得落I你的埋怨。六、指出下面句子的定语、状语是用什么词语充当的。①他拿来(一件
)(崭新)的(白色)(府绸)衬衫。(量词短语?形容词?名词?名词)②国家保护(公民)的(合法收入、储蓄、房屋和其它生活资料)的所
有权。(名词?联合短语)③(我们)的国家进入了(新)的(历史)时期。(代词?形词?名词)④这是(一件)(刚买来)的(呢子)大衣
。(量词短语?偏正短语?名词)⑤他[用胳膊][轻轻]地触着我，眼睛[却][然][在][出神]地望着外面。(介词短语?形容词?副词
?副词?副词?形容词)⑥宏儿听得这话，[便]来招水生，水生[却][松松爽爽][同他][一路]出去。(副词?副词?形容词?介词短语
?副词)??七、定语是说明性质、领属、数量等等的，试指出下面句子里每个定语所表示的意义类别以及是描写性的还是限制性的。①(我们)
的祖国多么壮丽!(事物的领有者／限制性)②(昨天)的报纸有(个)(好)消息。(时间?数量?性状／限制性?限制性?描写性)③(西
湖)的风景非常美。(处所／限制性)④前面是(一片)(绿油油)的田野。(数量?性状／限制性?描写性)⑤他是(一个)(勇敢)的人。
(数量?性状／限制性?描写性)⑥(四个)战士都来了。(数量／限制性)⑦(铜)茶壶放在桌子上。(质料／限制性)⑧(那件)衣服已
经晒干了。(指量／限制性)??八、下面句子里的状语，哪些既可以放在主语后，又可以移到主语前?哪些只适宜于放在主语前?哪些不能放在主
语前??①在敌国，在暴君的掌握之中，我也不怕不惊。状语“在敌国，在暴君的掌握之中”分别表处所、范围，可以移到主语后。只是状语比较长
，而要突出状语所表达的意思，最好放在句首。②早在十六七世纪之交，西方的一些自然科学知识已经传播到中国。状语“早在十六七世纪之交”
表时间，可以移到主语后。状语“已经”也是表时间的，不过这个副词只能用在动词前，不能移到主语前。③根据一些地方的调查，五十年代，从
事农业生产的劳力约占95％以上。句中有两个状语，每一个都有可能移到主语后，但是这一句的状语较长，为了句子结构的紧凑，状语不宜移动
。④几百年来，很多人都没有解决这个问题。状语“几百年来”表时间，不能移到主语后。一移动，意思就变了，变成主语下艮多人”用几百年的
时间去做某事，而人是活不了几百年的。⑤一会儿，瘦李一阵风似地飘进来。状语“一会儿”指一件事以后，过了很短时间又出现另一件事，它不
能移到主语后，否则变成表主语在很短时间内做了一事又做一事，意思不同。⑥今天回国的难道是三个被俘的士兵!状语“难道”表加强谓语部分的
反问语气；可以移到主语前，这时加强整句的反问语气。⑦李记饭馆的买卖像春雷滚过的青草地蓬蓬勃勃。状语“像春雷滚过的青草地”是比喻
，一般用在谓语中心前面，因为要出现在比喻本体的后头，不宜移到主语前。⑧这地方本来就低洼。状语“本来”表时间，可以用在主语前。
⑨你不妨对他直说。这一句有三个状语，“不妨”表示可以怎样做，“对他”是引出动作的对象，“直”表示动作方式，都只宜用在动词前，不宜
用在主语前。⑩我从年轻时就希望有个强大的中国。状语“从年轻时”表时间，可以放到主语前。?九、指出下面句子里的独立语的类别和结构。
指出结构上哪一类的词和短语。?①哎呀!漏水了，怎么办?(感叹语，表惊讶、突兀／叹②同义词，例如“看”和“瞅”，都是在意义上有细微
差的。(插入语，用于举例／动宾短语)③你想想，这难道不是事实吗?(插入语，引起注意／主短语)④看来不会下雨了。(插入语，表示推
测／中补短语)．⑤车，不用说，当然是头等的。(插入语，表肯定或强偏正短语)⑥这个礼堂，充其量只能容纳一千人。(插入语，表推2动
宾短语)⑦小张，快点来。(称呼语，引起注意／名词)?⑧听说你昨天来过三次。(插入语，表示话语的来源仕他人／动词)“语法”思考和
练习六一、指出下列句子的类型(句型：主谓句和非主谓句及其小类)：①窗下一幅繁华的街景。(主谓句，名词谓语句)②他给我们以武器。
(主谓句，动词谓语句，不是双宾句)③有一头张牙舞爪的大熊隐藏在野树林子里。(非主谓句，动词谓语句，兼语句)④这种野鸭子，我一次
能捕获二三个只。(主谓句，主谓谓语句)⑤你们应该把情况汇报上去。(主谓句，动词谓语句，把字句)⑥大家故意不给他水喝。(主谓句，
动词谓语句，兼语句)⑦勤劳让你有钱花。(主谓句，动词谓语句，兼语句)⑧部长同志，请你转告师长，我是一名八路军战士，不是你的客人
。(非主谓句，动词性非主谓句，兼语句，双宾句)⑨你把那杯茶端给我喝。(主谓句，动词谓语句，兼语句)⑩从南口经居庸关到八达岭，尽
是崇山峻岭。(主谓句，动词谓语句)⑾他们在渺无人烟的野草丛林间披荆斩棘种下果木。(主谓句，动词谓语句，连谓句)⑿大厅里弥漫着一
种森严气氛。(主谓句，动词谓语句，存现句)??⒀施工之前，我就主张把图纸改一条线，加两条线。(主谓句，动词谓语句)⒁多少年来，
那捆他用生命换来的教科书和指导员没说完的话，一直激励着我前进。(主谓句，动词谓语句，兼语句)⒂别忘了带雨伞。(非主谓句，动词性非
主谓句)⒃我，你还信不过吗?(主谓句；主谓谓语句)⒄当心油漆!(非主谓句；动词性非主谓句)⒅伍子胥过昭关一夜白了头，大概不是
假的。(主谓句，动词谓语句)⒆我在学校门口看小学生匆匆忙忙回家吃饭。(主谓句，动词谓语句)??二、试指出下列句子属哪一句类。如果
是疑问句，要指出小类名；如果有语气词，还要指出它的意义。①面对这一派太好形势，我们能无动于衷吗?(疑问句，反诘问句，“吗”表示
疑问[是非问]语气)②给他两块钱上街买冰棍儿吃。(祈使句)③有什么事儿瞒着我呢?(疑问句，特指问句，“呢”表示疑问语气)④这儿还
有一张漫画哪!真不好看!(感叹句，“哪”表感叹语气，增加感情色彩)⑤你来取呢，还是我送去呢?(疑问句，选择问句，“呢”在这句里表
示疑问语气)⑥他的事您到底还管不管吧?(疑问句，正反问句，“吧”表疑问，带有催促对方回答的口气)⑦快往屋里搬东西吧!(祈使句，
“吧”表示商量、请求)⑧得罪了谁都不成，这年头。(陈述句)⑨他难道会说这种糊涂话吗?(疑问句，反诘问句，“吗”表示疑问语气)
⑩他不会说这种糊涂话的。(陈述句，气)⑥当心上小李的当。(祈使句)的”表示确定语三、把下列句子变换为别的格式的句子。①小伙子们
嗓子喊哑了。——小伙子们的嗓子喊哑了。——小伙子们喊哑了嗓子。——小伙子们把嗓子喊哑了。②谁都能估价出诚实和忠厚的分量。——谁都
能把诚实和忠厚的分量估价出来。——诚实和忠厚的分量，谁都能估价出来。——谁不能估价出诚实和忠厚的分量呢?③你认识刚才进去的那个人
?——刚才进去的那个人，你认识?④我耳边响起了一个宏亮的声音。——一个宏亮的声音在我耳边响起了。⑤万绿丛中闪耀着赭红色屋顶和鹅
黄色屋顶。——赭红色屋顶和鹅黄色屋顶在万绿丛中闪耀着。——赭红色屋顶和鹅黄色屋顶闪耀在万绿丛中。白墙上挂着横幅。——横幅在墙上挂
着。——横幅挂在墙上。——横幅被挂在墙上。——把横幅挂在墙上。⑦战火把这个村的树木烧尽了。——战火烧尽了这个村的树木。——这个村
的树木被战火烧尽了。⑧我把纸糊了窗户了。——纸，我糊了窗户了。——纸让我糊了窗户了。?四、指出下面各句的句型，并分析句子成分。(
附加成分内部可以不分析)(略)??五、指出下列句子的错误并加以改正。是方言的句子宴指出何处不合和为什么不合普通话语法。?①眼看离
考试没几天了，恨不得不吃饭，不睡觉，把二十四小时都扑在学习上。介词“把”介引的成分应是谓语中心动词“扑”的受事，但“二十四小时”
不能成为“扑”支配、关涉的对象，应将“扑”改为“用”。②大家先把这个问题考虑以后抽时间研究。“把”字句的谓语中心一般不能是孤零
零的动词，“考虑”后应加补语“一下”，或者把“考虑”重叠起来。③我们不应指责别人而辩护自己。“辩护”是不及物动词，后面不带受事宾
语。应把“辩护自己”改成“为自己辩护”。“而”字可删。?④不坚固的房子被地震倒塌了。“被”字句的谓语中心要求是及物动词。句中“倒
塌”是不及物动词，不能支配“不坚固的房子”，“倒塌”应改为“震塌”。⑤这时，高蓓的心脏跳动被停止了，血液循环的总枢纽被阻断了。
“高蓓的心脏跳动”不是被动者(受事)，本句头一个“被”字应删去。⑥老雷在旧社会受尽了剥削和压迫，剥夺了上学读书的权利，直到解放后
才识几个字。“剥夺”前应添个“被”字，构成被动句，否则就成了老雷剥夺自己上学读书的权利了。⑦作者把要求改正文章中某些错误的信件
，没有寄给编辑部，而寄给某同志。在否定式“把”字句里，否定词应该放在“把”字前而不能放在“把”字后，因此句中的“没有”应该移到“
把”字前。此外，“把”字短语后头的逗号应该删去。还有，这一句是叙述已经实现的事情，第二个“寄给”后头应该加助词“了”。⑧加强精神
文明建设，提高全民族的文化素质和法制观念，已成为当务之急。“观念”是观察事物的结果，不能说“提高”，同时“文化素质”里也应包含“法
制观念”，二者不能并列，应该删去“和法制观念”，要保留“法制观念”就要把“和”改为“包括”或“特别是”。⑨你有收到我的信吗??或
：你有没有收到我的信?“你有收到我的信(吗)?”是方言说法，去掉动词前的“有”字才合普通话语法。“你有没有收到我的信”也是方言说法
，把动词前加的“有没有”去掉，或同时在句末加上“了没有”才是普通话说法。但是动词前加“有没有”表示疑问的格式，已见于某些书面语，有
被逐渐吸收到普通话里的趋势。?⑩这个人高过那个人。或：这个人强似那个人。“这个人高过那个人。”是方言说法，它相当于普通话的“这
个人比那个人高”。应把形容词后的“过那个人”改为“比那个人”并且移到形容词前头做状语。“这个人强似那个人”改法同前句。⑩你讲少两
句好不好??或：你讲先。“你讲少两句好不好”和“你讲先”是方言说法，应把“讲”后头的“少”“先”移到动词前头。⑩你去学校不(
唔)去?“你去学校不(唔)去?”是方言的正反问句，普通话中一般应说i成“你去不去学校?”或“你去学校不?”?⑩我给(畀、拨)一
本书你。?“我给(畀、拨)一本书你”是方言的双宾句；普通话应说成“我：给你一本书”。‘指人的宾语“你”，应放在指物宾语“一本书”的
前头。“语法”思考和练习七三、下列句子有没有成分搭配不当的毛病?如果有，试加以改正，并说明理由。??①张钰所以这般刻苦，是因为一种
坚强的思想在支配她。定语“坚强”与中心语“思想”不搭配，可改为“坚定的思想”。?②参加这次运动会的八名男运动员和三名女运动员，均由
优秀选手组成。?主语和谓语搭配不当，可把谓语改作“都是优秀选手”。?③我们不但盖出了林立的工厂、学校、住宅，而且-盖出了人民大会堂
和历史博物馆这样宏伟浩大的工程。第二分句动语和宾语搭配不当。可把“盖出……工程”改作“建成了工程巨大的宏伟的人民大会堂和历史博物
馆”。第一分句的定语“林立”应改为“许多”。④这次在工厂最后一天的劳动，是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。主语和宾语搭配
不当。“……劳动”不能是“……一天”，“是”前可改为“在工厂劳动的最后一天”，或把第二个“一天”删去；⑤老王是机修王，老李是装配
工，本来各有任务。这次为了搞技术革新，他们协作了一台打包机。“协作……打包机”，动语和宾语搭配不当，可把“协作”改作“协作制造”
。⑥他奋然而起，挪开床，刨着泥土，汗水湿透了里外衣衫。几层用厚塑料布严密包裹着的小铁箱终于出现了。第二句的“几层”语序安排不
当。可移到“厚塑料布”之前，也可移到“包裹”之后，并删去“着”字。⑦敌人已经发现我们了，这里不能久住，今晚六点出发瓦窑堡。?“出
发”是不及物动词，不能带“瓦窑堡”做宾语，可把“出发瓦窑堡”改作“向瓦窑堡进发”，或“去瓦窑堡”。⑧气焰嚣张、不可一世的德国法西
斯，在人民的铁拳下终于灰飞烟灭，成为人类历史上的一场噩梦。主语“德国法西斯”与宾语“噩梦”搭配不当。“成为……噩梦”一句可删去，
其前的逗号改作句号。?四、试分析比较一下下面三种说法，看看其中有没有病句，能不能都“合法”存在。①在党的培养教育下，使我提高了思
想觉悟。②在党的培养教育下，我提高了思想觉悟。③党的培养教育，使我提高了思想觉悟。后两句都是合乎规范的。对于句①，有人认为“
使”前是个介词短语，句子的主语残缺，是个病句；也有人认为这个句子可以看作是承前省略主语，或看作“使”前有意会主语，这类句子在典范的
现代白话文著作中大量存在，可以视为“合法”。?五、下列句子有没有成分残缺或多余的毛病?如果有，试加以改正，并说明理由。?①英雄的可
歌可泣的壮举，猛烈地拨动着观众的心弦，在极度的激动中受到了深刻的阶级教育。第二分句缺主语。考虑到第一分句中出现了“观众”，可在第
二分句前加“使他们”。②通过多年的生产劳动和技术革命活动中，使我深刻地认识到，一个人的智慧是有限的，群众的智慧是无穷的，我们劳动
人民有无穷无尽的智慧和力量。?介词“通过’’和方位词“中”不搭配，使句子缺主语。可删去“通过’’和“中”，让“多年……活动”做主语
；也可以把“通过”改成“在”，或者删去“中”，让主语承前省略。?③伟大的思想家鲁迅在《祝福》中的祥林嫂是受封建礼教迫害的千百万妇女
中的一个。?“祥林嫂”的定语里缺动词，可在“中”后加“描写”“塑造”之类?④贺兰县委接到文件后，立即在县委扩大会议上进行了传达，一
致认为，中央的文件说出了广大农民和干部的心里话。?第二分句缺主语，“一致”前应加“会议”做主语。??⑤大热天劳动，出汗多，身体里的
水分和盐分消耗得也多，不随时补充上去，容易发生中暑。“发生”多余，可删去。?⑥科学工作者认为，目前在国内具有如此独特的适于猴类种
群自然繁衍的生态环境，是不多的。“具有”后的宾语缺中心语，应在“如此独特”后加“条件”二字；⑦几乎从来没有听过列宁唱消沉、忧郁的歌
，他的歌声永远充满着勇敢、无畏、激昂和号召力。“几乎”多余，可删去。而且，“几乎”跟“从来”相矛盾。六、下面句子有什么毛病?指出来
并加以改正。①从他身上，我们看到了许多党的地下工作者的光辉形象。“许多”语序安排不当，可移到领属性定语“党的”之后，以免产生歧义。
②两个感叹句，仿佛使我们’看到郭老写这段文字时那种心情舒畅、信心满怀的喜悦心情。“郭老的心情”怎能“看到”?动宾不搭配。“心情舒畅
”“信心满怀”也不能做“喜悦心情”的定语，意思重复。可把“喜悦心情”改作“神情”，“仿佛”也应移到“我们”之后。?③不仅这样，他们
还把小岛建成花园一样美丽。“把小岛建成花园一样美丽”，是把两种结构套在了一起，可改作“把小岛建成美丽的花园”，或改作“把小岛建设得
花园一样美丽”。?④考试场设在一间古色的大厅里举行的。这句也是两种结构杂糅。可改成“考场设在一间古色古香的大厅里”。或改成“考试在
一间古色古香的大厅里进行。”⑤学生通过大量课外读物的阅读和浏览，通过语文课中学过的知识在大量的课外书籍、报刊中的反复出现，使学生对
已学过的知识得以巩固。?“通过大量的课外读物的阅读和浏览”，是主语“学生”的行动，而“通过……反复出现”并不是“学生”的行动。这
个句子应作较大的改动：“学生通过……阅览，巩固了已经学过的知识，因为他们所学过的知识是反复出现在这些课外读物和刊物里的。”?⑥红萍
具有繁殖快、肥效高的特点，但在生产上长期采用季节性稻底养萍，潜力没有充分发挥。“采用”与“稻底养萍”搭配不当。可在“养萍”后加上“
的方法”三字，或改“采用”为“利用”。另外，“发挥”之后也以加“出来”做补语为好。?⑦我们姐妹蜷缩在地板上，合盖一床薄薄的被子，冻
得发抖，只好用相互的身子暖和着对方。“相互”是副词，不宜做”身子”的定语，可把“相互”移于“暖和”前做状语。此外，“对方”应删去。
?⑧只有弄清30年来教育战线上的是非得失，认识教育规律，才能改革教育适应四个现代化的要求。第二分句因残缺成分而使两个结构杂糅在一起
，可改成“才能改革教育，使之适应四个现代化的要求”。⑨他每天踏着一辆三轮车，从徐家汇到宝山县，从西郊到浦东，把230多家医院、照相
馆、出版社等单位的废定影液一点一滴地收集起来。本句有歧义。可以把“230多家”改为“230多个”，并移于“出版社等”之后。??“语
法”思考和练习八?一、下列各句哪是单句，哪是一重复句，哪是多重复句，哪是紧缩复句?为什么?①外面太阳很好，I也没有风。并列一重复句
。有两个分句，中间有停顿。②作者在这篇小说里，主要是写一个农民。单句。“作者”是主语，“在这篇小说里写一个农民”是谓语“主要是”是
插入语。?③只要你能工作，I就应当工作。?条件一重复句。有两个分句，中间有停顿。④只有这样，I我们才能完成任务。条件一重复句。
有两个分句，中间有停顿⑤无论谁，都不能不学习。单句。“无论”用在主语“谁”前，同谓语中的“都”配合，强调所指的人毫无例外，主谓中
间有停顿。⑥你跑得再快也追不上他。紧缩句。“你跑得再快”和“追不上他”都是分句，中间没有停顿，后一分句的主语承前一分句的主语“你”
省略。⑦为了祖国的繁荣昌盛，我们要努力工作。单句。介词短语“为了祖国的繁荣昌盛”是“我们要努力工作”的状语，把它放在主语“我们”
前面是为了强调它。⑧那两边，你瞧，绿油油的一大片，I都是新法栽种的好庄稼。?并列一重复句。“你瞧”是插入语，“那两边绿油油的一大片
”和“都是新法栽种的好庄稼”都是分句，第二个分句的主语承前省略了。⑨每个人都把准备好的锄头扛在肩膀上，I爬上山去。?顺承一重复句。
后一个分句承前省略了主语。⑩分析能力强，是这位青年同志的优点。单句。主谓短语“分析能力强”是主语，主谓之间有停顿。⑩只有在特殊情
况下，才可以改变咱们的计划。单句。“在特殊情况下”是介词短语作状语，“只有”“才”分别用在状语和中心语之前表示必要条件。⑩鲁迅是中
国文化革命的主将，I他不但是伟大的文学?并列家II，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。递进多重复句。由三个分句组成，有两个层次。第
一分句与第二第三分句之间是第一个层次，第二分句与第三分句之间是第二个层次。这是多重复句。四个分句间有两层关系，前三个与后一个之间有
转折关系，前三个分句之间有并列关系，是二重复句。第三分句是个内部有选择关系的紧缩句，作一个分句看。二、指出上题中复句内分句的关系。
(答案见上题)三、指出下列复句的各种类型(关联法，意合法?联合，偏正?并列，递进，因果……)：①老哥哥为人非常和善，孩子们都喜欢他
。意合法，偏正复句，因果关系。②天气暖和起来了，蜘蛛又出来在檐前做网。?意合法，联合复句，并列关系。?③就是说，两亿人可以同昧通过
一条线路讲话而互不干扰，听得清清楚楚。?意合法，联合复句，并列关系。④首先，激光是一种颜色最单纯的光，而我们平常看见的光，是各种颜
色的光混合起来的。关联法，联合复句，并列关系。?⑤行李太多，得向脚夫行些小费才过得去。意合法，偏正复句，因果关系。⑥但是，他劳动惯
了，离开土地就不舒服。意合法，偏正复句，因果关系。⑦我们不怕死，因为我们有牺牲精神。关联法，偏正复句，因果关系。⑧你看，那边山路上
走来了两位老任，一人提着一只竹筒。意合法，联合复句，并列关系。⑨朝也等，暮也等，等了漫长的20年。意合法，联合复句，顺承关系。(二
重复句)五、改正下列病句，并说明理由。①革新技术以后，不但加快了生产速度，提高了产品的质量。缺少同启下连词“不但”相搭配的承上连词
，应在“提高”前添上“而且”。?②犯罪分子一面不断地变换手法，一面终究逃脱不了人民的法网。?错用关联词语。两分句间是转折关系，不是
并列关系，应将“一面……一面”改为“虽然……但(是)”或“……但(是)”。③这部作品虽然写的是农民，却也深刻地表现了广大农民的愿望
。错用关联词语。两分句间是并列关系，不是转折关系，应删去“虽然”“却也”。④这次全校篮球比赛，真想不到我们班会夺取冠军，并且一连战
胜了六个强劲的对手。关联词语“并且”多余。分句间是并列关系，不是递进关系。⑤如果我们前一时期已经克服了学习上的一些困难，那么今后的
困难也同样能克服。滥用关联词语。分句间是并列关系，应删去“如果”“那么”。?⑥人们只有解放思想，努力学习，就可以掌握科学技术知识，
并且有可能成为科学家。?关联词语搭配不当。应将“只有”改为“只要”，或将“就”改为“才”。?⑦这本书已经出版好几年了，所以作者最近
作了较大的修改。?错用关联词语。两分句间是顺承关系，应删去表因果关系的“所以”。?⑧如果分析什么文章，只有掌握了这种方法，才能迎刃
而解。错用关联词语。第二分句与第三分句之间是充足条件关系，应将“只有……才”改为“只要……就”；全句第一层应为条件关系，不是假设关
系，应将“如果”改为“无论”。⑨广大群众热烈地拥护这个方针；为了更支持群众在社会主义事业中的积极性和创造性，使得党和群众的关系加强
了。?分句之间在意义上缺乏联系。可改为：“广大群众热烈拥护这个方针，党发挥了群众建设社会主义的积极性和创造性，和群众的关系密切了。
”或改为：“广大群众……方针，因为它支持了群众建设社会主义的积极性和创造性，它使党和群众的关系更加密切⑩他生长在偏僻的山区，因而从
小就对农民有深厚的感情。两个分句之间并没有因果关系，应删去“因而”。⑾我们既然决定要修改这本书，所以得赶快研究修改的原则。关联词语
搭配不当。两分句之间是推论因果关系，应将“所”⑿为了抢救国家财产和人民的生命，哪怕刀山火海，我们就要上。关联词语搭配不当。应将“就
”改为“也”。⒀不管天气如此变化多端，天池仍是一片沉静，渺渺湖水，清澈如镜。“不管”表示无条件，后面不能出现表示确定的词语。“天气
如此变化多端’’是确定的说法，应改为“天气怎样变化”。如果“天气如此变化多端”不改动，就应将“不管”改为“尽管”，因为“尽管”后需
要有表示确定的说法。“语法”思考和练习十二、标点下列几段文字：1．当年，焦裕禄同志调到兰考后，经过调查研究，找张副书记交换意见。他
问：“改变兰考面貌的关键在哪儿?”张说：“在于人的思想的改变。”“对!”焦裕禄说，“但是应该在‘思想’前面，加两个字：‘领导’。关
键在于县委领导核心的思想转变。没有抗灾的干部，就没有抗灾的群众。”在这里，焦裕禄仅用了短短几句话，就把如此重大而复杂的问题说得一清
二楚，内涵深刻，这才是简洁朴素的语言。2．1859年，达尔文出版了<物种起源)一书。他以极其丰富的事实、无可辩驳的证据指出：现在的
生物界不是上帝或神创造的，而是由共同的最原始的祖先经过极其漫长的时间发展进化来的。各种生物之间，不是彼此孤立的，而是有着或远或近的
亲缘关系。三、改正下面的句子中使用不当的标点符号，并加以说明。1．“行喽，”小陈停了一会说：“叫我干什么我就干什么。”将句中的冒号
改为逗号。因为前后两个引号中的文字是一句话，这里的冒号只有提示下文的作用，它不能统领前一引号里的“行喽”。2．师范院校的学生都必须
学习《教育学》《心理学》等公共必修课。?“教育学”“心理学”是课程名，不是书名，应将书名号删去，碉在中间加上顿号。3．他家里的人说
：“自己家里的炉子用多少煤，你从来刁管，对火车烧煤却这样认真”。他说：“国家的事要一丝不苟”。句中的两个句号都是表示直接引语之后的
停顿，所以不能放在引号之外，应放在引号之内。?4.贵报《中外名人故事》专栏内刊登的“刻苦自学的华罗庚”一文，我们都很喜欢读。报刊
专栏名不应用书名号，应将书名号改为引号；“刻苦自学的华罗庚”是文章篇名，应将引号改为书名号。5．我回到家乡一看。嗬?一幢幢美丽的瓦
房；一片片葱翠的农田；一条条笔直的渠道；真是翻天覆地的变化。“看”和“嗬”后都应改用逗号。三个分号也都应改为逗号，因为这几个分号隔
开的不是并列的三个分句。6．国家体委领导希望全体运动员“赛出水平、赛出风格，为国争光”。“水平”之后的顿号应改为逗号，虽然它处在宾
语内部’，却相当于分句之间的停顿。7．什么地方什么条件下可以种植什么样的药材?老农民了如指掌。应将问号改为逗号，因为前句不是疑问句
。8．一个时期，诗人对于季节：春夏秋冬的自然描写特别多。应将冒号改为破折号，这儿“春夏秋冬”是对“季节”的注释说明。第六章?修辞“
修辞”思考和练习二二、下面这些句子在声音配合上各有些什么特色?①您的光辉将永远照耀着雄伟的天安门广场，照耀着我们伟大祖国的河山，
照耀着五洲四海，照耀着我们的万里征途。?叠韵词“照耀”(zhaoyao)多次重现形成了声音的反复美。各分句谓语结构大体一致。又，
“广场”(仄仄)和“河山”(平平)、“四海”(仄仄)和“征途”(平平)，平仄相间，声音错落有致，悦耳动听。②他坚强不屈地斗争，铮
铮铁骨，凛凛情操，真正表现了松树的风格。“铮铮铁骨”(平平仄仄)和“凛凛情操”(仄仄平平)，音节整齐匀称、平仄相间，有节奏感。又“
铮铮”和“凛凛”叠音相对，音调铿锵，表现了一位革命家的崇高气节。③人民中国，屹立亚东。光芒万道，辐射寰空。艰难缔造庆成功，五星红旗
遍地红。生者众，物产丰，工农长作主人翁。这段文字或4个音节连用成句，或7个音节连用成句，或3个音节与7个音节连用成句，在音节配合上
比较整齐匀称，有变化，有节奏感。押韵自然，合辙(中东辙)上口，读起来很有诗词的格调和韵味。三、比较下面各组的句子，在表达上有什么不
同。①山愈聚愈多，渐渐暮霭低垂了，渐渐进入黄昏了，红绿灯渐次闪光，而苍翠的山峦模糊为一片灰色。②山愈聚愈多，暮霭低垂了，进入黄昏了
，红绿灯闪着光，而苍翠的山峦模糊为一片灰色。例①用“渐渐”修饰“暮霭低垂”和“进入黄昏”，用“渐次”修饰“闪光”，描绘了夜景的变化
和时间推移的过程，表现了人的悠闲的心情和细微的观察。例②虽也描写了夜景，但不能使人明显地感觉出它的变化，也暗示不出人的悠闲心情和细
微的观察。①那时候，天气还很冷，潍河里还在流着冰水，平原上整天价在刮着老黄风。②那时候，天气还很冷，潍河里还在流着冰水，平原上整天
价在刮着扬天揭地的老黄风。例①对“老黄风”缺乏具体的描写。例②用“扬天揭地”修饰“老黄风”，写出了“老黄风”猛烈的情状，形象而有气
势。四、从锤炼词语的角度谈谈下面这两段文字中一些词语的修辞效果。①金刚山的美景，被朝鲜人民引为自豪。她位于朝鲜中部东海岸太白山脉的
北部地区，绚丽多姿，四季有不同的雅名。春天万紫千红，叫金刚山；夏天飞泉腾空，浓荫蔽日，又名蓬莱山；秋天漫山红叶，层林尽染，外号枫岳
山；冬天白雪皑皑，银装素裹，人称皆骨山。“绚丽多姿”一语十分准确地概括了对金刚山美好景色的总印象。“绚丽”言其美，“多姿”言其变化
，只此一语便包括了下文的许多描写。“万紫干红，飞泉腾空，浓荫蔽日，漫山红叶，层林尽染，白雪皑皑，银装素裹”等四字格词语描绘了金刚山
四季景物的变化，音节整齐匀称，声调抑扬起伏，富于音乐美。又“飞、腾、蔽、染、装、裹”等动词使静止的景物鲜明而生动，随季节的变化更替
的山名，更使人感到金刚山的四时之美。②这里的水，多，清，静，柔。在园里信步，但见这里一泓深潭，那里一条小渠。桥下有河，亭中有井，路
边有溪。石间细流脉脉，如线如缕；林中碧波闪闪，如锦如缎。这些水都来自难老泉。泉上有亭，亭上挂着清代著名学者傅山写的“难老泉”三个字
。这么多的水长流不息，日日夜夜发出叮叮咚咚的响声。?首句用了“多、清、静、柔”4个单音节形容词，简洁干脆，描写贴切，有容量。作为总
写部分，很有概括力和形象感。次句对偶十分自然，“深潭””“渠’’点出到处是深水浅流。第三句的“有河”“有井”“有溪”除了同前一句尽
写这里水多之外，还暗含无水不成景之意。接下来的对偶句又含蓄地写出了这里的水给人的感官之美：清亮、平静、柔和。水之源头就是难老泉。这
段文字用词准确形象，朴素自然，透出一股清新之气。单音节词用得平实稳妥，全文有整句的效果。?“修辞”思考和练习三三、从选择句式的角度
看。下列句子是何种类型?它们有什么修辞效果?①那种假统一论，不合理的统一论，形式主义的统一论，乃是亡回的统一论，乃是丧尽天良的统
一论。(毛泽东《团结一切抗日力量，反对反共顽固派》)这个句子是个整句，有结构相同的两个谓语，形式整齐，气势贯通，有力地揭露了反共
顽固派所宣扬的“统一论”的阴谋实质。②抑不住的颂歌啊，尽情地唱吧，止不住的喜泪呀，甜甜地流吧，金子般的光辉题词啊，把各族人民团结
的金桥飞架!这也是个整句，三个分句都是结构相似的主谓句，而且主语、谓语的末了都是押韵的，形式整齐，音韵和谐，流畅地抒发了赞颂党的
真挚感情。?③他生得骨骼结实，面貌敦厚，眉目间透出股英飒的俊气。(杨朔《秋风萧瑟》)这是个散句，两个分句结构不同，但语意贯通，
散而不乱，描述了一个英俊人物的特征。?④真的、善的、美的东西总是在同假的、恶的、丑的东西相比较而存在，相斗争而发展的。(毛泽东《
关于正确处理人民内部矛盾的问题》)这是书面语句式。句中用了“……而……，……而……’的结构，揭示了真、善、美的事物的发展规律，有
严密的逻辑性。?四、现代汉语的句式多种多样，除了讲到的五组，还有哪些?举例并说明它们的特点。从修辞角度去分，常见的句式还有松句和
紧句、常式句和变式句，等等。现将松句和紧句加以比较，说明其特点：①中国人民是勤劳的勇敢的伟大的人民。②中国人民是勤劳的人民，是勇
敢的人民，是伟大的人民。例①是单句组成的紧句，“勤劳(的)”“勇敢(的)”“伟大(的)”三个定语集中在一起说，没有语音停顿，结构
较紧。语意的重点是“人民”。例②是复句组成的松句，“勤劳(的)”“勇敢(的)”“伟大(的)”分开来说，作三个分句的“人民”的定语，
分句间有语音停顿，结构较松，突出表明这三个定语是语意的重点。?五、分析下面各组的原句和改句，说明它们属于哪种句式变换，再指出改句的
修辞效果。A、原句：苏轼有“罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。?日啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人”一诗，久为人所传诵。改句：苏轼有名诗
云：“罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人”，久为人所传诵。原句的第一分句是宾语有同位短语的句式，因同位
语列举全诗而嫌长，在表意上诗的内容不突出，语感上拖沓不爽。改句将原句第一分句同位语中的引诗抽出来造成兼语句，引诗成了动词“云’’的
宾语，虽然形式上仍是两个分句，但诗的内容较原句鲜明突出，读起来更觉顺畅。?B、原句：他告诉将军：因为天气太热，要多喝开水，等会儿
来了咸菜要猛吃。告诉他：下班时要把鞋里的沙土倒干净，要不走到家就会打泡的!还告诉他：睡觉前要用热水烫烫手脚。改句：他告诉将军：因为
天热要多喝开水，等会儿来了咸菜要猛吃；下班时候要把鞋里的沙土倒干净，要不到家会打泡的；睡觉前要用热水烫烫手脚。原句是个并列关系的
句群，它由带双宾语的三个单句构成。三个单句的谓语都有“告诉”，句群的中心意思比较明确：通过一再告诉，强调了要提醒的生活细节，表现了
人们对将军的关照和热爱。如此表达，既可突出提醒的内容，又显得有条理。改句把有三个单句的句群改成一个有双宾语的长单句，远宾语成了复
杂的复句形式，把“告诉”的三个内容都集中在远宾语成分上，表达效果不如单句清楚。字数少了，句式化简了，但结构上拖沓，表意不如原句突出
。“修辞”思考和练习四一、分析下列各句中的比喻，说明各是哪种类型，它们的修辞效果如何。①人需要真理，就像庄稼需要阳光、雨露才能
生长、开花、结果一样。这句的比喻是明喻，喻词“像”的前后有本体和喻体。本句是想把“人需要真理”(本体)这个比较深奥的道理说得浅显
些、具体些、形象些，使人容易理解，并加深印象。②波浪“哗哗啦啦”有节奏地打着船舷，溅起千百朵璀璨的水花，恰似撒下一把晶莹的珍珠。
这句的比喻是明喻。“似”是喻词。用“珍珠”比喻“水花”，使“水花”更加形象生动，给人以鲜明深刻的印象。③生命如果是树，那么，理
想是根，勤奋是叶，毅力是干，成功是果。这是个比较复杂的暗喻。首先从总体上来比，用喻词“是”把“生命”(本体)比作树(喻体)；接着
根据“树”的特点，又从四个方面作比：用四个喻词“是”育接联系四个本体和四个喻体。全句通过“树”的各部分的特点，把一个人的“成功”过
程，具体而形象地描绘出来厂，表达效果非常突出。?④树影再长也离不开树根，?雁飞再远也忘不了故乡，人走天边也怀念祖国。这句用
的是没有喻词的比喻。第一二两分句是喻体，第三分句是本体。喻体和本体排列成结构相似、互相映衬的并列句式，有突出本体、使人印象深刻的作
用。有人称这种比喻为引喻。⑤再往下走几十级，瀑布就在我们头上，要抬头看了。这时候看见一幅奇景，好像天蒙蒙亮的辰光正在下急雨，千万
枝银箭直射而下，天边还留着几点残星。这是明喻，“瀑布”是本体，“好像”是喻词，“天蒙蒙亮的辰光正在下急雨”，“千万枝银箭直射而下
”是连用的两个喻体，作者意在描写，把瀑布的奇景说成像“天蒙蒙亮的辰光正在下急雨”，进而又像“银箭直射而下”，是为了通俗易懂、形象生
动。?三、就下面两句进行比较，说明比喻和比拟的区别在哪里。①满天的阳光，一川的翡翠雕刻似的大瓜，一个个大如斗。②沙家店一战，把
敌人打得晕头转向，一败涂地，再也不敢恋战，只有夹着尾巴冒死南逃了。例①有两处比喻，例②是比拟(拟物)。比喻是取其一个相似点，通过
喻体加以形象描绘，并不涉及本体事物其他方面属性的描写问题。如例①以“翡翠雕刻”喻瓜的色泽与整个光洁晶莹的外形，以“斗”喻瓜的大。比
拟是物我不分，把拟体的特征加给本体，把本体完全当作拟体来描述，例②把敌人当作狗来描述，拟体(狗)并不出现，直说本体“夹着尾巴”，这
就是比拟。?六、举例说明拈连和比拟的区别。①在高原的土地上种下一株株的树秧，也就是种下了一个美好的希望。②群山肃立，江河挥泪，
辽阔的祖国大地沉浸在巨大的悲痛之中。例①是拈连。拈连的特点主要是利用上下文的联系，即甲乙两事物连起来的时候，把适用于上文甲事物的
词语巧妙地用于下文乙事物上。“种下”与“希望”的搭配是顺着“种下”和“树秧”的搭配关系而临时运用的。拈连的成立是依赖甲乙两事物都出
现。例②是比拟。比拟是由本体和拟体构成，在字面上只出现本体，而拟体是不出现的。“群山”“江河”“大地”都是本体，它们有共同的拟体—
—人，然而拟体并没有出现，字面上只是把人的特征——“肃立”“挥泪”“沉浸在巨大的悲痛之中”，直接加在本体上。?“修辞”思考和练习五
三、举例说明婉曲和反语、双关的区别。①今天光明的新中国已经到来，他这个最有资格看见它的人却永远闭上了眼睛。(巴金《忆鲁迅先生》)
②流氓欺乡下佬，洋人打中国人，教育厅长冲小学生，都是善于克敌的豪杰。③夜正长，路也正长，我不如忘却不说的好吧。例①是婉曲。它
是用委婉曲折的话来正面表达本意。这里不说“去世了”，而用“永远闭上了眼睛”来委婉地表达。例②是反语。它是故意使用和本意恰好相反的词
语或句子来表达本意。这里“豪杰”的本意与句中本意恰恰相反。反语的意思一定是与本义截然相反，或者是感情色彩上的对立的，对立越鲜明，反
语的效果也就越明显。例③是双关。它有意利用语音和语义的条件，使词语或句子具有双重含义，言在此而意在彼。这里的“夜”和“路”在本句可
以是实指，但更重要的一层意思却在于它们暗指黑暗的社会和革命的征途。双关的两重意思一般只有意义上的联系或语音上的联系，并不一定要求对
立。四、下面的诗文都用了什么辞格??①朱毛会师在井冈，红军力量坚又强。不费红军三分力，打败江西两只羊。诗中末句用的是谐音双关。“羊
”与“杨”谐音，指的是敌军师长杨池生、杨如轩。②希望大家积极支持文字改革工作，促进这一工作，而不是“促退’’这一工作。(周恩来《
当前文字改革的任务》)“促退”仿“促进”而造，是仿词。③中国军人屠戮妇婴的伟绩，八国联军惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了
。(鲁迅《记念刘和珍君》)屠戮妇婴的“伟绩”、惩创学生的“武功”，都是反语。④要不是咱们今天搞到这口袋小米，你们的行军锅就要挂起
来当锣敲哩。(杜鹏程《保卫延安》)“你们的行军锅就要挂起来当锣敲哩”，是婉曲。⑤我妈呀，心里总想着别人，就是不想自己，老是说：
咱是党员，是人民代表，只能奉献，不能索取。别人家里都现代化了，我们还是一贯制。例⑤中末句用的是婉曲和映衬辞格，不直说自己家还没现
代化，不比别人富裕。?“修辞”思考和练习六三、就下面两例谈谈排比和层递的相同点和不同点。①首都人民，全体中国人民，在自己的歌声中
，表明了自己的要求，自己的愿望，自己的意志，自己的力量……②后来我才体会到，这位老教师是怎样关心青年一代，关心教育事业，关心祖国
的未来。例①是排比，例②是层递。两者的相同点：(一)都有三个以上事物较整齐地排列着；例①是四个偏正短语并列，例②是三个动宾短
语并列。(二)都有提示语，例①是“自己”，例②是“关心”。两者的不同点：?(一)从形式上看，排比要求相同或相似，要求有共同的
提示语，层递没有这样的要求。(二)从内容上看，层递要求有层递性(递升或递降)，排比没有这样的要求。??四、下面的句子都用了什么辞
格??①时代变了，延安的歌就增加了新的曲调，换上了新的内容，歌唱革命，歌唱抗战，歌唱生产。?“歌唱革命，歌唱抗战，歌唱生产”，三项
并举，都是动宾短语，这是排比。“歌唱”一词又三次出现，这是反复。?②村子靠着山，山脚下有个大龙潭，龙潭的水流到村前成了小溪，溪水
碧清碧清的。句中的“……山，…山……”、“龙潭，…龙潭”、“溪，..溪”，这是顶真。③生产产诗歌，诗歌歌生产，热带作物区里作诗
，诗情最热。“生产——诗歌，诗歌——生产”和“热带——诗，诗——热”，这是回环。④我的许多作品，尤其是剧本，差不多都得到周总理
的亲关怀。他在日理万机之中挤出时间读剧本，看演出，提意见，使我深受感动和激励。句中的“读剧本，看演出，提意见”，既有时间上的先后
，又有事理上的先后，这是层递。?五、举例说明顶真和回环的区别。?①有翼的屋头仿佛靠着一个谷仓，仓前边有几口缸，缸上边有几只箱，箱上
边有几只筐。②生产促进科学，科学促进生产。例①是顶真，它由两个或两个以上的词或短语或句子构成。它从甲到乙，从乙到丙，从丙到丁等
，一环扣一环，递接而下，是上萱下接的关系。例②是回环。它只由两个词或短语或句子构成。它是在词语基本相同的情况下，用颠倒语序的手段，
巧妙地调遣它们，从甲到乙，又从乙回到甲，是回环往复关系。??六、试给下面的①、②、③出句(上联)按正对、反对、串对分别填出相应的对
句(下联)。①靠山吃山靠水吃水种豆得豆种瓜得瓜(正对)无粮要粮无钱要钱(反对)捕鸟得鸟捕鱼得鱼(串对)②乐观者从灾难中看
到希望开拓者从挫折中看到光明(正对)悲观者从幸运中看到失望(反对)革命者从失败中看到成功(串对)③江山添秀色天地沐春晖(
正对)??风雨送阳春(反对)人民庆长春(串对)“修辞”思考和练习七?一、对比与映衬有什么不同?指出下列句子对比、映衬的表达作用。
①我急急走前几步伏在他身上，叫着、喊着。灶膛里火光能熊，他的身体却在我的胸前渐渐变冷了。有的人死在战场上，有的人死在酷刑下，而我
们的钱班长却死在他的岗位上——锅灶前。②俗话说：人逢喜事精神爽。偏巧，这天风和日暖，一路上山溪婉转，鸟语花香。莲子虽然没有坐上花
轿，心里依然是喜气洋洋。对比是表明对立现象的，两种对立的事物并无主次之分，而是相互依存的。映衬是用陪衬事物说明被陪衬事物的，是用来
突出被陪衬事物的。例①中的“灶膛里火光熊熊”与“身体……渐渐变冷”是映衬手法，写出了钱班长忠于职守，死于工作岗位的敬业精神。又以
钱班长死于锅灶前与“有的死在战场上”“有的死在酷刑下”对比，死的环境虽然不同，但公而无私，其死重如泰山，是相同的，两者对比，可收到
相得益彰的效果。文中的映衬和对比连用更能表现出钱班长生命不息、工作不止的革命精神。例②中的“风和日暖”“山溪婉转”“鸟语花香”用来
映衬莲子的喜悦心情。这是用陪衬的自然景物来衬托被陪衬的人物心情，以收到“绿叶扶花花更红”的效果。??三、什么是设问?设问和一般的疑
问句有什么不同?试从形式和效果上加以比较说明。设问有时是自问自答，如“是谁把天安门打扮得这么漂亮?是劳动人民巧手一双。”设问有时
是明知故问。设问可以使语言有波澜，引导人们注意和思考问题，或激发人们的感情。一般疑问句是有疑而问，要求对方回答的，如“你知道明天有
雨吗?”对方回答：“我不知道。”它的效果就是使对方明白自己的疑问而作出回答。七、下列诗文都用了什么辞格?①言简意赅，是凝练、厚重
；言简意少，却不过是平淡、单薄。?对比。②杨嗣信艰难地翻了个身，转脸眺望着窗外。夜空阴云密布，看不见一颗星星。可他那颗跳跃的心却
是明亮的。映衬。③苏州城里，有不少这样别致的小街小巷：长长的，瘦瘦的，曲曲又弯弯；石子路面，经过夜雾洒过，阵雨洗过，光滑、闪亮。在
它的旁边，往往淌着一条小河，同样是长长的，瘦瘦的，曲曲又弯弯。间隔反复。④瞧!?车车马马哪里去?葡萄公社庆丰收。听!园林深
处什么响?一曲欢歌拂绿州。两个设问。⑤然而，如果拿这点成绩和整个共产主义事业比较起来，又到底有多大呢?这对于具有共产主义世界观
的人来说，又有什么可以值得骄傲的呢?两个反问。⑥悦华瞟了世信一眼，这一眼像香槟酒一般使世信禁不住舔着嘴唇。通感。⑦修辞学是一门
古老而又年轻的科学。警策。“修辞”思考和练习八二、从综合运用的角度分析下文的辞格。①那黄河和汶河又恰似两条飘舞的彩绸，正有两只看
不见的大手在耍着；那连绵不断的大小山岭，却又像许多条龙灯一齐滚舞。——整个山河都在欢腾着啊!分号前是明喻与拟人连用，分号后是明喻，
破折号后是拟人。②书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。对偶、警策兼用，其中套用暗喻。?③由谁来教育文艺工作者，给他们以营养呢?马克
思主义的回答只能是：人民。人民是文艺工作者的母亲。首先设问，其次是暗喻。④这种感情像红松那样，根深蒂固，狂风吹不动，暴雨浸不败，千
秋万载永不凋谢。?首先是明喻，其次是夸张、对偶兼用。⑤在古老的年代，玛瑙河对岸是一片森林，森林边上的村落里，有一个名叫米拉朵黑的
年轻人，他是一个出色的猎手。论力气，米拉朵黑能和野熊摔跤。论人才，米拉朵黑像天神一般英俊。论性情，米拉朵黑像)-个温柔的少女
。“……森林--森林……”这是顶真，其次，三个“论…．其中套用夸张、明喻。⑥东方白，月儿落，第二行是拟人兼夸张，第三行晕拟物，第
四行是拈连。⑦好!黄山松，我大声为你叫好，谁有你挺得硬，扎得稳，站得高!九万里雷霆，八千里风暴，劈不歪，砍不动，轰不倒!第
一行是拟人，第二行是排比，后两行是夸张，其中第三行兼对偶，第四行是排比。“修辞”思考和练习九一、下列句子在声音配合上有不和谐的地方
，请改正过来，并说明理由。?①动人的事数说不尽，丰收的喜讯到处传。改为：动人的事迹说不完，丰收的喜讯到处传。把“事”改为“事迹
”，把“数说”改为“说”；改“尽”为音节相称，配合得当，声音和谐。②我是一名清洁工，为人民服务记心怀，挥舞革命铁扫帚，扫除
一切旧传统。这是一首诗歌，诗歌一般要讲究押韵，要将第二句末尾的“怀”改为“中”，韵脚才和谐，读起来才上口、好听，也比较好记。?二、
比较下面两例的原文和改文，从音节方面谈谈为什么改。①原文：扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上
系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到筛下时，将绳一拉，便罩住了。改文：扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛
来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到筛子底下的时候，将绳一拉，便罩住了。(鲁迅《从百草园到三味书屋
》)??原文中的“筛下时”，是三个书面色彩的单音节词，读时音短促，语气急速，不很适应上下文的要求。改文为“筛子底下的时候”，是三
个口语色彩的双音节词，读时音节和谐匀称，自然顺口，语气舒缓，适应语言环境的需要。②原诗：桥靠桩，屋靠梁，黑夜走路靠灯光，幸
福生活就靠共产党。改诗：桥靠桩，屋靠梁，黑夜走路靠灯光，幸福就靠共产党。原诗第三行是七个音节，第四行用了九个音节，有失对称
和谐美。改诗把第四行中的“生活”删去，同前行诗的音节数目相同，整齐匀称，韵律和谐优美自然，而且行文比较精练。?三、比较下面各例的原
文和改文，从词语的意义上说说为什么修改。??①原文：蜂王是黑褐色的……每只蜜蜂都愿意用采来的花精供养它。改文：蜂王是黑褐色的……
每只工蜂都愿意用采来的花精供养它。(杨朔《荔枝蜜》)原文中的“蜜蜂”是个大概念，它包括工蜂、蜂王(母蜂)和雄蜂，用“花精”供养蜂
王的只是工蜂。改“蜜蜂”为“工蜂”，表意准确贴切，符合实际。②原文：白天在图书馆的小书库一角，夜晚在煤油灯底下，他又在爬，爬，爬
了，他要找寻一条一步也不错的最近的登山之途，又是最好走的路程。改文：白天在图书馆的小书库一角，夜晚在煤油灯底下，他又在攀登，攀登
，攀登了，他要找寻一条一步也不错的最近的登山之途，又是最好走的路程。(徐迟《哥德巴赫猜想》)原文中的“爬”，是比喻陈景润攻关所做
出的努力。“爬”是手脚同时着地向前移动的意思，它的方向可以是向上，向下，向水平方向，表意不很确切，人物形象也不够高大。改“爬”为“
攀登”，是特指抓住东西向上爬，用手“攀”，用脚“登”，生动形象，既从正面写出陈景润攻关时坚忍不拔的神情，又从侧面烘托了科研山路之险
阻，高峰之巍峨。?四、比较下面两例的原文和改文，从句式选择上说说改文的好处。①原文：正说着，门被推开了。一个须眉花白、手提着一杆
明火枪、肩上扛着一袋米的瑶族老人站在门前。改文：正说着，门被谁开了。一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上扛着
一袋米。(彭荆风《驿略梨花》)原文第二句是一个定语过多、结构过于复杂的单句，文学作品不宜多用，因句子显得冗长，不便阅读。改文是结
构较松的复句。它由三个短分句组成，内容突出，能更好地表达语意。语气比缓，便于阅读和理解。②原文：碧梧园里游人实在不少，彩色的衣裙在温热阳光中闪耀着，人的视神经被刺得晕晕的。?改文：碧梧园里的游人很不少，彩色衣裙在炎热的阳光中闪耀着，人们只觉得眼花缭乱。(叶圣陶《两样》)原文中的“人的视神经被刺得晕晕的”是被动句。陈述的是“人的视神经”，其中的“视神经”是专用语，不通俗；从上下看，语体色彩也不很协调。改文为“人们只觉得眼花缭乱”是句，用语简练明确，通俗易懂，语体色彩协调一致。?五、比较下列各例的原文和改文，从辞格运用上谈谈为什文好。?①原文：几只木船从下游上来，帆篷给阳光照得像透明的白色羽翼……?改文：几只木船从下游上来，帆给阳光照得像透明的白色羽翼…”(刘白羽《长江三日》)船上挂在桅杆上的布篷叫帆，也叫篷，把“帆”和“篷”合成一个词有点生硬，不好念，改用“帆”，念起来就顺畅得多。“篷”是口语，如改用“篷”，就和下面的词语格调不一致了。②原文：四周的人挤得紧紧，皇帝要避没法避；想要蹲下来，缩做刺猬似的一团，也办不到。改文：人围得风雨不透，皇帝东撞西窜，都被挡回来，他又想蹲下，学刺猬，缩成一个球，可是办不到。(叶圣陶《皇帝的新衣》)原文用“四周的人挤得紧紧”，比较抽象；改文用“人围得风雨不透”，是夸张说法，更好地描绘出入多的情态。原文用“缩做刺猬似的一团”，是比喻，也具体，但“一团”比较笼统；改文用“学刺猬，缩成一个球”，仍是比喻，但形象生动得多。③原文：武震一到桥头，先听见一片人声，鬼哭狼嚎地从桥南头滚过来，转眼就有无数朝鲜人从烟火里涌出来……改文：武震一到桥头，先听见一片人声，连哭带叫地从桥南头滚过来……(杨朔《三千里江山》)原文中的“鬼哭狼嚎”，纯为贬义，不能用来比喻描绘朝鲜老百姓从烟火里逃出来的情景。改用中性词语“连哭带叫”，就比较贴切，符合实际。六、改取下列各句中所用辞格的错误，并说明理由。①这歌声似一盏明灯把我的红心照亮。这是用的比喻(明喻)手法，把“歌声”比作可见的“明灯”，二者毫无相似之处。可改为：“这歌声将变成一盏明灯把我的红心照亮。”②登山远望，对岸一方池一方池的稻田，好像天上的繁星一样。这里用的是比喻(明喻)，把“稻田”比作“繁星”，也不恰当，二者无相似点。可改为：“登山远望，对岸——方块一方块的稻田，好像绿色的方格锦缎一样。”③收割那天，我们拿着镰刀，走向田野，金黄的稻子吓得浑身发抖，低头求饶，好像在说，别割我，别割我!?啊，我痛死了!这是用拟人的手法描写割稻的景况。镰刀割稻，稻子发抖、求饶、痛死，这与丰收的环境气氛很不协调。可改为：“收割那天，我们拿着镰刀，走向田野，金黄色的稻浪，随风起伏，好像在欢迎我们，齐唱：“来吧!来吧!快收获!快收获!”④人群欢跃，泥土也从地下伸出头来向着人们微笑。这是用拟人的手法描写“泥土”，但缺乏真实的思想感情。“泥土”怎么能“从地下伸出头来”?可改为：“人群欢跃，土块也微笑。⑤晨踏白霜，晚披红绸。这是对偶，句中的“红绸”，语意不明。联系上文看，好像指的是晚霞。可改为：“晨踏白霜，晚披红霞。”⑥一个南瓜如地球，结在五岳山上头。把它架到大西洋，世界又多一个洲。这首诗歌是通过比喻来夸张的，但夸张得不合情理，没有实际基础。既然南瓜如地球那么大，又如何“结在”地球上的“五岳山上头”，又怎样把它“架到大西洋”，怎么好说“世界(指地球)又多一个洲”?思维混乱，矛盾百出。这是假话、大话、空话，故意虚张声势。应根据实际情况，重新创作。⑦大家决心学习雷锋人，走雷锋路，接雷锋枪，使雷锋精神不断发扬光大。这里用的是排比手法。“雷锋人”是生造词语。可改为“大家决心做雷锋式的人物，走雷锋的道路，接雷锋的枪支，使雷锋精神不断发扬光大。”? |
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