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高中语文:小说类文本阅读题答题方法(三)

2020-01-17  老刘tdrhg

探究题往往要求考生从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神,或者探讨作者的创作背景和创作意图,甚至对作品进行个性化阅读和有创意的解读。探究题往往不设置唯一性答案,旨在鼓励考生积极思考,培养考生的探索和思辨的精神。同时要求考生综合运用语文知识、调动生活经验和各种理论知识进行探 索,对作品进行深入探讨和分析,能合理发表自己的独到见解。

多数考生认为探究题不设置唯一性答案,因此答题技巧便也无章可循,要么脱离文本随意回答,要么拘泥文字表面无法深入剖析,得分率往往不高。鉴于探究题具有开 放性、综合性、拓展性的特点,并且在小说鉴赏中它是一个重点,也是一个难点。所以我们从探讨探究题的类型作为解决此考点的突破口,综合近几年高考试题,其 考查的类型主要有以下三大类:1.对人物的个性探究;2.情节结构是否合理;3.主题的多样化探讨。

题型一:对人物的个性探究

常见提问方式:

1.请结合小说主人公的形象,探究作者塑造人物形象的意图。

2.小说的人物形象,都充满丰富的个性,你认为主人公是哪一个,联系全文,谈谈你对该人物个性的理解。

3.请你谈谈对××人物的看法。

解题思路:

1.根据题目要求,独立思考,提出有探究意味的观点。

在答题的开始就要亮出自己的观点,开门见山,直接入题。

2.结合文本的具体事例作合理论述或作适当的合理拓展。

常用答题模式:

1.亮出自己的见解——从文本中引述论据——围绕观点进行分解式的分析,阐明自己的见解。(总—分式)

2.亮出自己的见解——从文本中引述论据——围绕观点进行分解式的分析,阐明自己的见解——照应总结,强化论述的观点。(总—分—总式)

题型二:情节结构是否合理的探究

常见提问方式:

1.作者在结局上的这种处理是否合理?请结合小说具体内容,谈谈你的看法和理由。

2.有人说,这种安排是最佳选择,如果你同意这种说法,请申述你的理由。

3.有人说,文中故事情节的安排,不尽合理,你是否同意这种说法,请申述你的理由。

解答思路:

1.亮出自己的见解(合理)→从文本情节引述论据分析→从文本主题引述论据分析→从写作时代上分析,阐明自己的见解。

2.亮出自己的见解(合理或不合理)→从文本情理上分析→从文本叙事形式上分析→从现实的实际上分析,阐明自己的见解。

常用答题模式:

表述观点+论证分析+点题总结,一般采用总分总式,有时也采用总分式。

题型三:主题多样性的探究

常见提问方式:

1.小说意蕴丰富,你认为它表达了怎样的主题?请结合文本谈谈你的看法和理由。

2.读完作品后对你有什么样的启示?

3.这篇小说告诉了我们什么道理?请联系现实谈谈你的看法。

4.文章意蕴深刻,请结合文本探究。(典例四就属于第四种提问方式的变相提问。)

解题思路:

1.从小说的题目入手探究小说的主题

标题的作用通常有以下几种:①设置悬念。②标题就是小说的线索。③为塑造和突出人物形象服务。④推动情节的发展或推动故事情节的转折,化解人物矛盾冲突。⑤突出主题,一语双关,对主题的表现起画龙点睛的作用。

如 《药》,“药”的表层意思是人血馒头不是治痨病之“药”,它是使人早日丧生的迷信之药。但它的深层意思还在于让人们思索如何去探索济世良方。题目语带双 关,小栓得了痨病服错药而致死了,“病态”的社会要服什么“药”才有“疗救”希望呢?民众是愚昧的、痛苦的,革命者是悲哀的、寂寞的,真是“路曼曼其修远 兮”,人们需“上下以求索”。

2.从小说的情节和人物形象入手来探究小说的主题。

3.联系作品的时代背景及典型的环境描写,认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印,把握住人物形象所折射出的时代特征,达到探究小说主题的目的。

4. 从小说的精巧构思中探究作品的主题。如《项链》作者在结尾出人意料地告诉读者,项链是假的。这一情节构成了反讽,促使读者思考路瓦栽夫人十年青春耗费的价 值。你可以说它是有价值的,因为路瓦栽夫人由此找回了生存的意义,获得了人的尊严;你也可以说它毫无意义,十年的青春空耗,人的命运被偶然的灾难播弄。

▍ 来源:综合网络

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