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马上就要过年了，一年一度的寒假早已经开始，在这近一个月的寒假假期里，孩子应该怎么度过呢？有的家长主张快乐教育，认为孩子应该有个快乐童年，对于小学生而言，这个假期当然应该以玩为主，没必要上什么补习班，才艺班；有的家长则认为孩子教育应该从小抓起，虽然小学的压力比较小，但是仍需要抓紧时间学习，孩子们不是在上补习班，就是在上补习班的路上，每天忙个不停，比上学的时候还要累。 那么，这两种方式到底哪一种更适合呢？ 对于快乐教育，我第一次听说是前几年的一个假期，当时跟朋友逛街，遇到几个刚放假的小学生，他们背着大大的书包，往学习班走去。当时朋友说，我以后有了孩子，一定要对他们实施快乐教育，坚决不会让他们这么累。出于好奇，我特地查了一下快乐教育的问题，才知道快乐教育是由英国著名教育学家赫伯特·斯宾塞提出来的，本意是引导孩子在快乐中接受教育，可惜被很多家长误会，以为快乐教育的重点是快乐，家长应该尊重孩子的本能，释放孩子的天性，让孩子快乐的生活，把教育丢在了背后。 事实上，这种被错误的快乐教育，并不适合孩子，很可能会对孩子造成一辈子的影响。 之前有一位清华教授针对这一现象发出愤慨，他认为：中国教育最大的骗局就是快乐教育、学历无用以及释放孩子的天性，这三个骗局，正在一步一步扭曲中国孩子的成长。 其中快乐教育就是这位教授提出的骗局之一！ 很多家长对快乐教育的误解比较深，在他们看来孩子读书好不好无所谓，重要是快乐，以后的生活能够平平淡淡，顺风顺水就可以了。但是这种错误的教育方式，正在间接的告诉孩子“读书无用”，他们从小抵触学习，学习成绩不好，考不上好学校，学历也不会太高。但是要知道，现在社会学历是非常重要的，虽然不是检验一个人的标准，但是能够踏实学习的人会更自律，更稳重，在以后的工作中能够轻松应对，让领导看重，有好的发展。还有很多岗位对学历的要求也非常高，比如“事业编”和“公务员”，学历不达标，连报名的机会都没有。所以说，孩子的教育非常重要，作为父母应该选择正确的方式教育孩子，而不是一味的崇尚不正确的快乐教育。 01什么是快乐教育？快乐教育是由英国著名教育学家赫伯特·斯宾塞提出来的，斯宾塞通过对孩子天性的透彻分析和妥善驾驭，提出了快乐教育的教育理念，他认为孩子的教育应当遵循孩子的心理规律，符合孩子心智发展的自然顺序。在教育孩子的时候，应该培养孩子的兴趣与求知欲，引导孩子在快乐中主动学习。 注意，这里的教育是一个名词，快乐是一个形容词，教育处于首要地位，意思是快乐的教育，而不是不教育。心理学研究表明，人们从事的任何活动，人们追求的任何目标和价值，大家都希望能够从中获得快乐。而心理学家马斯洛也指出，永无休止地需求越来越大的快乐是人的天性。从这里可以看出，人们追求快乐的愿望是非常强烈的，如果孩子能够在教育中感受快乐，在快乐中接受教育，一定能达到事半功倍的效果。 不过，生活中有很多父母对快乐教育存在一些误区，他们把快乐放在首位，为了让孩子快乐忽视了重要的教育，出现不教育的情况！ 02快乐教育最大的误区就是“放养”孩子刚出生的时候是一张白纸，这张纸会变成什么样子，全看父母怎么绘制色彩。在绘制过程中，他们不仅要汲取大量的知识充实自己，还需要树立正确的人生观、价值观、世界观，然后让自己成长为一个快乐、幸福、有知识有能力的人。但是如果父母对孩子完全“放养”，让孩子随心所欲的生活，他们很难获得足够的知识，树立正确的人生观、价值观、世界观，在以后的生活中，很可能面临很多困难，事业也会一无所成。 就拿小学生应不应该报补习班来说，学校年年要求减负，小学生每天下午4点多就放学回家，父母大多都忙于工作，没有时间监督孩子，而孩子的自制力又比较差，很难主动学习，如果不报补习班、学习班的话，孩子回家后大多都在玩手机，看电视，每天都沉浸在网络里，根本无法建立良好的学习习惯，等升到三年级、四年级或者初中高中以后，很难适应快速的学习节奏，到时再后悔就晚了。 1.放养的孩子没有敬畏意识 很多父母总以孩子还小为借口，认为小孩子小的时候不听话、调皮捣蛋是他们的天性，立规矩反而会约束和限制孩子的天性，不利于孩子的快乐成长，等孩子大一些就好了。但是小时候不约束，大了以后真的会好吗？ 前段时间出了一起杀人抛尸案件，主人公是一位13岁的男孩，为什么一位13岁的孩子会枉顾法律走向犯罪的道路呢？对此有专家提出，每个孩子心中都藏着一个恶魔，在没有约束与管教的前提下，无条件的放养、释放，只会让孩子缺乏最基本的敬畏之心。 我们所处的社会有必须要遵守的规则，想要孩子更好的适应社会规则，不跟社会规则发生冲突，家长必须要对孩子立好规矩，养成遵守规则的习惯，而不是一味的纵容孩子！ 2.放养的孩子没有自律意识 有一位很普通的妈妈，因为从小被父母管得特别严，感觉人生过得特别累，所以一直希望以后能够尊求孩子的意愿，让孩子快乐生活，快乐的接受教育。于是她就对孩子进行了放养。每天几点起床，几天睡觉，妈妈从来不管，她认为孩子有自己的需求，不睡是因为不困，困了自然就睡了，根本没必要强求。 孩子喜欢画画，马上报了美术班，可是画了几天就不愿意学了，又要踢足球，同样的不到一个月又放弃了…对此，妈妈没有任何不满，她总以为孩子的兴趣是关键，不喜欢可以不学。 但是三年后，孩子变成了什么样子了呢？三年后，孩子花了报了很多班花了很多钱，但是什么都没有学会，学习成绩在班级垫底，上学经常迟到，有时候还会逃学玩游戏。这位妈妈不明白，为什么自己的孩子会变成这个样子？ 只能说孩子的管理意识还比较差，如果家长对孩子完全放养，不对他们进行管理，只会让他们的自律意识越来越糟糕，最后丧失基本的控制力，不仅不利于现在的学习成长，也不利于后期的发展，在社会上很可能会一事无成。 3.放养的孩子没有规则意识 之前看过一个视频 ，一个四五岁的孩子跟父母在饭店用餐，用餐时，孩子在走道里跑来跑去，给服务员造成了很大的影响。但是他妈妈就在后面慢悠悠的跟着，既没有责骂也没有制止，估计在他们心目中，孩子活泼可爱很正常，根本没必要管。 但是孩子跑在拐角的时候，正好撞上一个拐弯的服务员，服务员手里端着一锅烤鱼，热气腾腾的，孩子瞬间就被打翻的烤鱼烫伤了。 如果家长在孩子小的时候，就有意识的培养孩子的规则意识，告诉孩子在公共场所不能随意跑动，是不是就不会有今天事情的发生呢？很可惜，在他父母心目中，孩子的天性高于一切，孩子天性就是活泼好动，即使在公共场所也会放纵孩子，让孩子肆无忌惮的喧哗吵闹。 总而言之，如果父母对孩子完全“放养”，只会让孩子日后的人生苦不堪言，不利于孩子的健康成长！ 03教育不快乐的根本原因很多家长表示，孩子每天都有无数的作业，累的不得了，怎么可能会快乐呢？其实只要父母和老师配合得当，快乐教育是很容易实现的。在实现前，我们需要先找一下教育不快乐的原因！ 不知道大家有没有看到这么一个场景？同样年龄的孩子，有的上学路上像小鸟一样兴高采烈，有的却哭丧着脸，怎么也不愿意去；同班级的同学，有的听讲特别认真，遇到老师提问、踊跃发言，有的却唯唯诺诺，不愿意回答问题，也不愿意认真听课。为什么孩子会有如此大的差距呢？ 记得小学的时候，我的语文成绩非常好，经常得满分，但是上了初中以后，语文成绩直线下降，经常不及格，我妈以为我不认真听讲，挨了好多次揍，其实主要还是语文老师对我造成的阴影太大，让我特别害怕语文，不愿意学习这门课程。当时我刚从农村学校转到市里，普通话说得比较差，4和10总是分不清楚，每次上语文课老师都会让我站起来说几分钟4和10 的顺口溜，说的时候，老师跟同学还会哄堂大笑，感觉糟糕极了。这种生活持续了一个多月，但是这短短的一个月让我特别害怕语文课，语文成绩也越来越差，直到上高中情况才有所好转。 在《斯宾塞快乐教育法》中有这么一个案例，有次赫伯特·斯宾塞受校长之托，教育三个10岁左右被学校开除了3次的孩子。通过相处，斯宾塞发现这三个孩子并不像校长说的那样没救了。他们都有不被父母和老师知道的原因！
劳伦斯在学校遭到了不公平对待，老师的刻薄讽刺让他自信心受挫，对学校产生恐惧，不敢再去学校；詹姆士自从有了妹妹，妈妈的注意力和耐心都转移到了妹妹身上，对自己只有不耐烦和挑刺，这一些让詹姆士感觉很难过，没有安全感，为此他会通过一些叛逆的行为来引起妈妈的注意；至于杰克，他非常热爱大自然，这是孩子的天性，但是由于不正确的引导，让孩子陷入了深深的自责中。 所以说，孩子不愿意上学，不愿意学习，都是有原因的，如果家长能够及时发现孩子的这些秘密，能够及时的引导他们，相信他们很会就会摆脱这种不快乐的教育了！ 04如何才能让孩子快乐教育呢？其实赫伯特·斯宾塞的快乐教育，跟我们“以人为本”的学生观是非常相似的。 “以人为本”的学生观认为，学生是具有独立意义的主体，学生是发展的人，学生是具有个体与差异的人，作为老师应该关爱学生，公平公正的对待每个学生，对孩子因材施教，实施素质教育！作为家长也是同样的道理，明确孩子的心理，根据孩子的特征，慢慢引导孩子，朝着快乐教育的方向前进！ 1.学生是独立意义的主体 “以人为本”的学生观认为，孩子是具有独立意义的主体，作为老师应该把孩子放在教育的主体地位，注意孩子的主体需求，关注孩子的全面成长，把孩子当成真正的“人”来开展教育工作，尊重学生的自主意识，不以教师的个人意志去支配学生。 作为家长也是同样的道理，孩子刚出生的时候确实是一张白纸，但是随着他们的成长发育，他们也有自己的喜好与需求，比如选择才艺班的时候，家长可以征求一下孩子的意见，是学美术还是音乐，按照孩子的喜好进行，但是需要注意，此时孩子的自制力比较差，可能会朝令夕改，家长一定要明确的告诉孩子，既然选择了就得坚持下去，慢慢引导孩子鼓励孩子。千万不要对孩子打骂训斥，强迫孩子学习不喜欢的才艺，也不要让孩子太随心所欲，三天打鱼两天晒网。 2. 学生是发展的人 学生发展的规律性一般体现在身心发展上，不同年龄的学生，他们具有不同的身心特征。具体包括：顺序性、阶段性、不均衡性、互补性和个体差异性。 ①顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；阶段性是指同年龄阶段的孩子有不同的需求，这两者可以放在一起来解释。简单来说，就是孩子有自己的发展顺序，不管是父母还是老师，都应该按照孩子的需求与发展来进行不同的教育，千万不要对孩子“揠苗助长”。比如孩子大动作的发展，他们一般遵循“三翻六坐七牙八爬”的规律，如果在孩子三个月刚学会翻身的时候，非得强迫孩子爬行或者行走，根本就不现实的，强行为之只会伤害孩子。 ②不均衡性主要是指孩子不同阶段有不同的发展速度，比如孩子的智力发育。研究表明，从出生到1岁是孩子智力发育的最快时期，这个阶段孩子的大脑以每天1000毫克的速度增长，孩子1岁的时候，他们的大脑比刚出生时增长了175%多，可以说这个阶段是孩子智力发育的爆炸式增长期。除了智力发育还有很多方面，比如孩子的身高体重，孩子的语言发育等等。建议父母和老师遵循孩子身心发展的不均衡性，尽量抓住关键期或者最佳期，及时的对孩子实施教育。 ③互补性主要是要求父母和老师对孩子因材施教。正所谓“尺有所长，寸有所短”，每个人都有优点和缺点，孩子也不例外，有些孩子学习成绩不好，但是他们有自己的特长，体育非常棒，画画的特别好，会多种乐器……总而言之，父母和老师应该对孩子实施素质教育，结合孩子的实际情况，扬长避短，促进孩子的个性化发展。 ④个体差异性主要是指同年龄段的孩子，他们的身心发展有一定的差异。比如同样6个月的孩子，有的孩子刚出牙，有的已经出了四颗牙，有的却一颗都没有，差别还是挺大的，不过实属正常，家长不需要太担心；再比如男孩跟女孩，他们的心理发育也不一样，一般来说，女孩都比较“早熟”一些。对于这个问题，也需要父母和老师对孩子因材施教！ ⑤孩子是发展的人，这句话意味着孩子不成熟，在生活和学习中很容易出现一些错误，作为父母和老师，应该理解孩子的不足，允许孩子犯错误，但是在他们犯错误的时候应该及时指正，引导他们走向正确的道路。 3.孩子是具有个体和差异的人 “以人为本”的学生观，还要求我们关注孩子的个体差异和个性化成长。在教育孩子过程中，不能单单以分数论英雄，更应该注重孩子德智体美劳等全方面的发展。同时还应该因材施教，对孩子进行素质教育，而不是填鸭式的教学，作为父母和老师，最重要的是培养孩子的创新精神，增强孩子的好奇心、求知欲，帮助孩子自主学习，独立思考，发展孩子的主动精神，让孩子爱上学习，愿意学习！ 所以说，面对孩子寒假是报补习班还是随心所欲的玩耍，聪明的父母可以这么做——适量的报个孩子最需要的补习班或者特长班，时间不要太久，给孩子留出玩耍的时间，劳逸结合，学习之余带孩子外出玩耍，看个电影，放松一些心情！ 总而言之，快乐教育既不是不教育，也不是“揠苗助长”的超前教育，而是符合孩子成长规律、符合孩子年龄特点的教育！作为父母，一定要根据孩子的生长规律，引导孩子的学习兴趣，培养孩子的探索和创新精神，对孩子实施快乐教育！ |
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