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本文作者：海上云，《少年时》专题编辑，美国工学博士，从事计算机网络方面的研究开发，获美国专利10多项。 大家好！今天我和大家分享的话题是：阅读多≠写作好。 这个话题源于前一段时间成都的一位家长Seven Mom提出的问题：阅读与写作怎么转化。 这位家长的问题非常好。 这个题目其实应该请一位语文老师或者作家来讲更好一些，我的理工背景，更适合回答电脑、人工智能和芯片方面的问题。 一个理工科的来讲写作，属于跨界，语文老师可能不乐意啊，电脑和人工智能也不高兴啊。不过，既然接了这个活，我就说一些自己的一点体会。 先说一下这个命题，阅读多≠写作好。我们生活中有这样的例子，有人学富五车，读了很多书，却写不出好文章来。用一句俗语来说，是“茶壶里煮饺子，有货倒不出”。 这是怎么回事呢？ 我们先从生物学上来找找科学证据。先来看图吧， A picture is worth a thousand words. 这张图片，摘录自两年前科学家发表的一个研究成果——阅读写作时大脑的功能性磁共振成像。 插一句说明一下这个功能性磁共振成像是什么回事。 人脑的血液里含有氧分子，在磁场里发生核磁共振效应。大脑哪个地方活跃，那个地方的血氧浓度就高，在磁场里的共振强度就高。 看这张图，上面是阅读时的磁共振成像，彩色都是大脑中活跃的部分。 中间是写作时的图像。下面是阅读和写作时都活跃的部分。 从生物学上说，人的大脑中的神经元存储着记忆，不同的位置存放不同的内容。负责阅读的是一块区域，而负责写作的是另一个区域。这两个区域有部分重叠，但不完全一样。 写作有它特定的部分，和阅读部分不一样，说明光靠阅读不能完全解决写作的问题，所以，阅读多≠写作好，成立，证明完毕。 同时，它们有重叠部分，这重叠部分的规模还是相当大的，说明这部分脑细胞被阅读和写作都用到了，也就是说阅读对写作有一定程度的帮助。 所以，杜甫说的“读书破万卷，下笔若有神”，也成立。你看，理科生用一张图就一下子解释了前面的不等式。这就是跨学科的优势啊，文学难题一下子被科学实验解决了，一张图搞定。 好了，收工，下课。开个玩笑，现在下课的话，生物老师会给我及格，语文老师一定会给我0分。 阅读多≠写作好，这实际上是提出了问题。那么，怎么解决问题呢？ 也就是成都的家长问的，怎么让阅读转化成写作？ 我们有没有办法把这个不等式变成等式？ 既然很多作家说“开卷有益”，那么这个等式肯定在某种条件下是成立的，或者说，加上某些条件，它会成立。 我们需要寻找等式中丢失的部分。 这就引出了我要讲的第一点，首先，写作一定要多练习，训练和刺激负责写作的区域和那些脑细胞，让它们亮起来。 1.训练大家有没有遛过旱冰？第一次穿上旱冰鞋的时候，会很笨拙，走路都不会。 但是，扶着栏杆，慢慢挪动，一步两步，一米二米，一圈二圈，会摔跤，姿势很难看。不用怕摔倒，在哪里摔倒就在哪里爬起来，爬不起来就躺一会儿。 摔了无数跤后，躺了无数“会儿”，就可以不用扶栏杆往前走几步了，可以往前滑动了。 这个溜冰的过程，和写作的过程非常相似。关键是要多练，不要怕出错。写作的时候，慢慢把阅读过程中掌握的文字使用起来，把各种知识点和素材恰当地利用起来，模仿好文章的写作手法。 宋朝诗人陆游有句诗“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，意思是说，在书本上学到的东西，要经过实践才能真正领会和掌握。 这里的实践，就是练习写作。 我们在阅读过程中，学到的那些词语、修辞、章法，储藏在大脑里，就像是一颗颗珠子和一根根线放在抽屉里。 我们需要时常打开抽屉，试着用线把这些珠子串起来，串成心里设想的一根项链。练笔写作，就是训练和刺激负责写作的神经元的过程，就是把这些珠子和线串成项链的过程。 如果做不到一天写一点，至少要每周写一篇，题材不拘、形式随意、长短勿论，写得好写得不好都没有关系，关键是要动起笔来。 写写学校发生的事，家里发生的事，路上看到的事，什么都可以写。 一开始可能会出错，比如用错了词、逻辑上不严密、前后矛盾等等，这些都没有关系。 不要怕写错，重要的是只要开始写，就是在往前走。你上了溜冰场站着不动，是学不会溜冰的。经过一段时间的练习，如果你再去做磁共振成像，一定会发现那些负责写作的大脑部分，闪亮闪亮的。 2.临摹刚才提到“模仿好文章的写作手法”。模仿，是最好、最有效的练习，是我要讲的第二点。 莎士比亚起初模仿英国旧戏剧作者，这是历史学者说的。 很多画家，开始是临摹名家的画开始的。 比如，学油画的去欧洲临摹文艺复兴时期的画、印象派的画等等，这也是有案可查的。日本的汽车和电器，最早是模仿欧美起家的。韩国制造则是模仿日本起家的。 所以，几乎所有领域的学习，都可以从临摹、模仿开始。 那么，写作怎么模仿呢？ 把新学的词语、成语用来造句，这是一种模仿。 学了新的修辞手法，比如比喻、夸张、排比等等，练习使用，这是一种模仿。 别人用倒叙的写法，你觉得很好，自己也照着写，这也是一种模仿。 我举自己写作过程中模仿的一个例子。台湾诗人郑愁予有一首很有名的诗《错误》，写的是战争年代对离人的思念。
下面这首是我自己模仿郑愁予先生的《错误》，而作的一首诗：
我的朋友们读了这首诗后，没人能发现我是模仿郑大人的《错误》写的。 我挑明了之后，他们还是觉得除了字数和段落差不多，完全是两首截然不同的诗。 作为一个模仿者，我暗暗窃喜了很多年。 临摹，看起来似乎是很枯燥的事，但是，临摹得让人看不出来，就像捉迷藏让人找不到，就很有趣了。这也是文学的临摹不同于绘画、科技临摹的地方，这也是真正好玩的地方。 模仿并不丢脸，特别是刚开始学习的时候、很幼稚的时候。 但是如果一直在模仿的陷阱里出不来，那就丢脸了。 模仿是学习，是为了掌握，更是为了以后超越。 所以，照葫芦画瓢，只是在刚入手的时候为之，不能一辈子画瓢。 《鸢尾的花语》是我画了很多瓢、砸了很多瓢、扔了很多瓢之后，唯一留存下来作纪念的。最后模仿之后，你得破陈出新。 First you imitate, then you innovate，这是美国的一位著名爵士乐音乐家Miles Davis说的。 那么，怎么破陈出新呢？ 3.想象力有了阅读，有了练习，有了模仿，你的准备工作都做好了，是不是就找到从阅读到写作的等式了？ 你的这些知识，好像灿烂星空里的星星。这时候，你要有想象力，要大胆想象。 比如想象出一条条虚拟的线把星星连起来，你就想象出了一个个星座，双子座，金牛座，水瓶座。还能想象出一个个神话故事，还有动漫黄金十二宫圣斗士。 甚至是玄妙的星相学，那个比神话还有想象力，还要神。重要的事情说三遍哈，想象力，想象力，想象力。这是我要讲的第三点。 我举几个例子。比如写极端生命，百度百科会告诉你，地球上有嗜酸、嗜碱、厌氧等各种不同的生命。 这样的知识点很枯燥，这样写的文章也是惨不忍读。即使是我这样经过几十年理工训练的神经，也无法忍受。 那么怎么写这样的文章呢？ 其实，嗜酸菌这样生僻的知识，在我们厨房的泡菜坛就有。 你可以从一只泡菜坛说起：“四川人厨房的秘密是一只泡菜坛。泡菜的美味来自乳酸菌的发酵生成大量乳酸，从而制成一种带酸味的腌制品。这些嗜好酸味的细菌，是极端生命形式的一种。” 这个开头很像《舌尖上的中国》的口吻。 这样来写文章，厨房里的泡菜这样日常生活中的小菜，和极端生命这样高大上的科学知识，用一根线联系到了一起。 是不是很有趣好玩？ 两件事本来都是平常，但是把它们“泡”在一起就不平常了， 这里写的不是菜谱，也不是百度词条，有了别人都没有想到过的新意。 而且，读者以后吃泡菜的时候，一定会想起泡菜里面存在的极端生命。再举一个关于写作需要想象力的例子。 在《少年时--体育运动之美》这本书里里，写专题诗的时候，是很挑战的。 虽然可以写体育拼搏的精神，但是我觉得没有什么新意。 突然有灵机一动，足球比赛过程，和诗歌写作过程，这两者之间有相似之处啊，虽然一个是体育中最受欢迎的运动，一个是最阳春白雪的文字体裁。 你看，足球的每一轮进攻，从发起，到传接、盘带，到最后射门，是不是和诗歌里的起承转合有相似之处？ （此图为43期《少年时·体育运动之美》截图） 诗歌里最妙的一个字、一句诗，比如王安石的“春风又绿江南岸”里的那个“绿”字，比如“红杏枝头春意闹”的那个“闹”字，是不是和一次美妙的射门得分一样让人大声叫好？ 这就是《诗意足球》的由来。 写一篇足球的文字，很平常，很容易入了俗套。 写一篇介绍诗歌的文章，也很平常，很容易重复别人。 但是，把诗歌和足球联系起来，有机地混合交错在一起，就独特了，就有新意了。 这样一写，或许读诗的人更能看懂足球了，足球运动员也更能读懂诗了。再比如写地球系统，百科全书会告诉你，地球系统有四个大圈： 它们是岩石圈、水圈、大气圈和生物圈。 但是，这样的文章很无趣，这样的知识点让人读过就忘。如果让你先听一首歌，新加坡歌手林俊杰的《江南》，再仔细品味歌词，你会发现一件有趣的事。 我这里把歌词拷贝过来。虽然林同学的普通话比我好很多，不过光听歌不看歌词不一定能听懂。
流行歌曲和地球系统的科学知识，本来是相距十万八千里，却被天马行空地联系到了一起。是不是很有趣好玩？ 地球系统的四个大圈和《江南》居然有关联，这是JJ写这首歌时自己都没有想到的吧。 这里有林俊杰的粉丝吗？我很高兴成功地把林俊杰拉进了科普和写作的主题。如果我说这篇介绍地球系统的科普文章，其实，真正的目的，是想推荐《江南》这首歌，你相信吗？粉丝JM相信。 本来写作是很难的事，有的小朋友觉得很枯燥很痛苦。 但是，如果发挥你的想象力，就能把本来离得很远、似乎毫不关联的东西，用某种方式串联起来。 这就好像是一种游戏，一种找到事物之间关联的游戏，一种让记忆走街串巷的游戏，一种把杂乱无章的星星想象成星座的游戏，是一种把珠子串成项链的游戏。 是不是很有趣？ 想象力，不仅可以让文章有好的创意，让人耳目一新，还能让枯燥的文章变得有趣，让写作这件枯燥的事变得有趣。 对我来说，写作过程中的想象力和创新，和科学研究里的创新是一样有趣。写作中的这个想象力，不仅可以把书本上阅读到的知识联系起来，还能把生活中的一些常识、电视里看到的剧情、随身听里听到的歌词、画廊里看到的画作，都可以建立联系。这种建立关联的能力，是可以训练得到，也是我们人脑特有的。 到这里为止，我们讲了三点。找到了读写等式中丢失的部分。 一要多练 二要临摹 三要想象 我们把这些写成一个等式：（阅读多 练习多 临摹）x 想象力=写作好 这个等式，回答了成都家长的问题，阅读到写作的转换，要经过练笔、临摹、想象力“读写三连”，才能成功。为了大家印象深刻，到时候我请我们的美工编辑做了个“读写三连”的表情包。这个“读写三连”，对于写作有用，对于绘画有用，对于音乐有用，对于搞科研也有用。 阅读、练习、临摹，加起来，给了我们写作的基础，而想象力，在这里用的是乘法，它可以让文字发出几倍的光亮。 阅读、练习、临摹，其实现在的人工智能也能做到，而且做得比人更好。但是，想象力，却是我们人类特有的，至少目前是。 当然，如果光有想象力，不去阅读和练习，就是无源之水，也是空想了。 说好的“三连”，一个也不能少。美国有一位儿童文学作家Daniel Pinkwater说过“Read a lot. Write a lot. Have fun.”快乐写作！这也是我想说的。 写作要前后呼应，讲座也要前后呼应。我们再回来看一下一开始的那张阅读写作大脑兴奋点分布图。 我们是不是可以大胆猜测，那些写作中用到的、而阅读却没有用到的脑区域，是不是和练习模仿、想象力有关？生物学家或许可以和写作志愿者一起做一些研究。 阅读多≠写作好， （阅读多 练习多 临摹）x 想象力=写作好。一个不等式，一个等式，就是我今天要分享的两个数学公式。 真是不好意思，本来准备分享的是语文课，最后搞成了数学课➕生物课。 要不下次开办数学讲座的时候，我再把数学课搞成语文课怎么样？这样就扯平了。谢谢大家的时间。 这些问题您也许会遇到：问：孩子初一，每次作文都写得很浅，写不出自己的真情实感，怎么办？ 答：这个其实也不能怪孩子，写作的深刻程度其实是跟生活阅历有关。没办法迫使一个没有什么生活阅历的小孩子，能写出很深刻的文章。孩子写的文章，主要是看他从孩子的角度，看他对世界的看法，他的童真，这才是他最珍贵的东西。 问：请问老师，如何提高孩子的阅读速度和效率？ 答：其实呢，阅读分成两种，一种叫做精读，一种叫做泛读。精读就是说，要对文章里头各种细节都要抠进去，甚至可以背诵，但是精读的文章一般不会很多，因为可能没有那么多时间来做。但是通过精读的过程，可以提高对文章的理解，经过训练之后，就可以做各种泛读，泛读的速度也就可以提高。所以提高文章的阅读速度，还是要有精读的基础，才可以在泛读的时候提高阅读速度。 问：写作文用先打草稿吗？ 答：其实就算不打草稿，也会打腹稿对吧？在脑子里构思的过程，其实就是打草稿的过程。其实打不打草稿，只是一个形式的问题。 问：应该对孩子设置阅读书目类别的限制吗？如果孩子也喜欢阅读超过他年龄段的书，是否要对这些书加以控制？ 答：其实没必要，只要他感兴趣的东西，他可以多看，只要他能理解。因为阅读量越广，涉及的类别越多，知识面就会越广，写出来的文章会越生动。 问：小女三年级，有些书都看了十几遍，有些书只翻翻，如何进行阅读的积累？课外书阅读挺多，有时写起作文感觉脑子空白，怎么引导呢？ 答：这个也不能怪小孩，因为孩子三年级的时候，按照大人的标准写一些条理清楚、中心主题好的文章，对三年级的孩子来说是挺难的，可以从简单开始，不一定要求她写很完整的文章，写短的、一两段、几句，其实都可以的。不能要求孩子一下子写一篇非常完整的文章。 |
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