 因缘际会，曾连续十多年参与了中考模拟试题的命制。说实话，最初觉得自己挺牛的，一篇篇文章，经过删改，变成了考试的文章。然后觉得是自己出题，仿佛掌握对学生的生杀予夺的大权似的。 而且，因为是自己命的题，所以既知其然，又知其所以然，能讲得清清楚楚，明明白白。甚至有时候还很得意地向学生炫耀一下，某个地方我为什么这么改，这么改之于考试的理由何在。 但四、五年之后，夜深人静之时，沉思一下，越来越觉得，干这个事儿弊大于利。偶尔考一考也就罢了，但每当看到不仅仅是初三，甚至是初一、初二，各种练习像雪片一样飞向学生。很多学校不踏踏实实教学生认真读书，而是“以练代学”，不断做各种各样的练习。这时候，我就觉得我在干一件助纣为虐的事。 多年的参与命题、组织阅卷、尤其是日常教学的实践和思考告诉我： 在平时的语文课上，老师不能以讲阅读练习的方式代替学生真正的阅读。同样，学生也不能以做阅读练习的方式代替真正的阅读。用做阅读练习代替真正的阅读，即使不是饮鸩止渴，也是慢性自杀，完全偏离了语文学习的正确轨道。 何出此言？ 考试文经过大量删改之后，常常难以避免以下两种问题。 一、逻辑断裂 总会有一些语段或者语句前言不搭后语。而这些逻辑断裂常常具有较强的隐蔽性，如果为了做题而读文，不是认真阅读，潜心思考，就比较难于发现，以为文章原本就是那个样子。而这样逻辑断裂的文章读得多了，学生自己的思维中也自觉不自觉地受到影响，思维也是碎片化的，逻辑断裂的，在作文的语言表达上也经常会出现逻辑断裂的情形。 二、语言干瘪 因为考试文章要限制字数，所以通常在删改时，要压缩要各种描述性修饰性的内容。虽然只有主谓宾也可以构成一个句子，但少了定状补会如何呢？一棵光秃秃的树，只有树干而没有树叶，自然难看极了。学生经常读这样的干瘪的语言会怎样呢？当然也会有样学样，不管是口语表达，还是书面表达，语言都是干巴巴的，没有任何水分。 除了文章本身的问题，还有试题的问题。因为需要平衡整个试卷的各个试题，所以就不可能将文章里各种有营养的部分都根据需要随时挖掘出来。简言之，考到的问题不一定真有价值，真有价值的不一定考到，由此造成了阅读上的严重偏差与浪费。 以上都还是结论，不妨拿一个具体的实例做支撑。以梁实秋先生的《我的一位国文老师》为例，谈谈删改后的考试文有哪些问题。 近十年前，我将《我的一位国文老师》这一篇改造了一下，命了一个模拟题。现在在网上搜《我的一位国文老师》，还有很多当年的模拟题散布在各个网站上，也算是流毒甚广了。今天，我拿自己开刀，好好批判一下这个考试文。 诸位不妨先对比读一读附录中的原文和考试文，自己琢磨一下，这样删改的考试文具体存在哪些弊病，然后再回过头来听我的课堂录音。录音可以参见下面的链接。 |
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