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在家长对孩子的教育过程中，每位家长都有着自己独特的方式，可谓是“八仙过海，各显神通。” 在家长们日常交流中，常常会听到一些很聪明孩子的“故事”，家长们被这些“个别”孩子的记忆力所吸引，很多东西对于这些“个别”特别聪明的孩子来说，是“过目不忘”，基本上看一遍或两遍就能记住，其记忆力不是一般的超越。 每当家长听到这些“故事”或看到这些“聪明”孩子的表演时，基本上是非常羡慕的同时也期望着自己的孩子同样能做到这些，因此家长就会不惜一切人力物力的来为孩子寻求这种“聪明”孩子养成法。 “过目不忘”真的那样神奇吗？有“过目不忘”能力的孩子真的就是所谓的“神童”吗？ 人类科学研究来说，每个人都具有一定的记忆力，只不过是这种记忆力的持久性和接收时效性的不同，而影响人类记忆力的这些因素却有很多，基本上天下儿童的记忆力各不相同，没有哪两个儿童的记忆力完全一样，总会有一定的差异性。在众多孩子当中，是有“个别”孩子的记忆力有些超群，也就是人们常说的“天生聪明”，但是不管天生聪明也好，天生笨拙也罢，在后天的教育培养中，如果寻求对的方式，能够很好的调动出孩子的潜在“聪明”，每个孩子都可以成为“神童”。  首先是注意力提高的培养。 大多数孩子在知识获取上，都不尽人意，记反复教的知识总是只记取一小部分，大部分给抛到脑后，即使做什么事情，也是丢三落四，转身即忘。其主要原因就是注意力的分散，也就是我们常说的做事不够“专注”。 然而，要想提高记忆力的最根本需要就是专注力的培养。 专注力的培养，主要就是孩子兴趣的正确引导，可以让孩子通过做他自己认为非常有趣的事情，家长引导孩子怎样专心来做，在孩子做事情的时候不要对他产生事情外的影响，这样可以让孩子在专心做自己兴趣事情的时候，慢慢的培养孩子的专注力，等孩子这种专注力形成后，在做其它事情上相对来说就能保证具有一定的注意力了。  其次是用脑之外记力的培养。 孩子在刚接触陌生知识时，大多都会有一种“无聊”和“伤感”的思想，刚开始的时候，总是先令人头疼，其记忆力的表现也非常差，家长在一旁着急的火冒三丈，而孩子却总会在“最简单”的地方“犯错误”，有可能一天时间记不住一首诗，半天时间不能理解一道数学题，往往让家长是“高兴而教，头疼而归。”这此现象，其实不能怪孩子不努力，其实孩子是非常的努力，也在尽力的记住所教知识，但在家长“陪伴”下，眼睛也死死盯着书本，耳朵也认真听着家长讲解，这些知识就是进不到孩子的大脑中。 这其实就是家长没找对感官和环境相匹配的原因。 有的孩子在家很长时间不能记住新知识，然而在和小朋友们一起玩耍的过程中，能很快记住一首诗或者会唱一首歌，在和其它小朋友一起朗读古诗词时，也有可能三五遍就会背诵。我们知道，每一个都有着自己不同的感知力，而感知力的强弱往往和所处的环境与时间相关，只有对的环境和对的时间里，其感知力才最为丰富。同时，感知力可以通过视觉、听觉来达到最好的感知效果，家长要根据自己孩子的不同感知能力，找出孩子最佳的记忆方式进行新知识的获取，可以达到最好的记忆效果。  再次是信息有序整理的培养。 对获取的信息进行有序整理，与记忆力的培养有着密不可分的关系。信息有序整理，如同图书馆一样，如果把各类的书籍混合一起，当你需求于一类时，却要在 所有的书籍中去翻找，浪费时间不说，更会在寻找的过程中使初始的兴趣荡然不存，当满头大汗的找到时，兴趣也就所剩无几。 如果信息有序整理后，如同现代化的图书馆一样，当你需要某类学科书籍时，可以根据整理出来的索引很快找出。也就是在脑海里建立起一个信息总量的索引，自己心里明白哪类的知识归属点是什么，然后通过建立的知识索引划分知识层级的子目录，一点点的把获取的新知识归属于层级的子目录中，一旦需要，脑海里很快就会检索到此类知识，同时还可根据类同知识进行综合分析。  孩子的记忆力是靠日常知识的积累和后期的知识扩散是类来培养的，把死记变成灵活摄取，条理归纳，很自然的就能够达到快速记忆的效果了。 |
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