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初中语文课本里的语法点(其二)

 wlr6688 2020-02-08
初中语文课本里的语法点(其二)

十八、句子的语气

我们说的每句话都有一定的语气,可能是陈述或疑问的语气,也可能是感叹或祈使的语气。这些不同的语气,在书面上通过不同的标点符号来表示,根据不同的语气,我们将句子分为陈述向、疑问句、感叹句和祈使向。先读

一读下边两组向子,看看它们的语气有什么不同?

第一组:

1.石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。

2.石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。

3.早在13世纪,卢沟桥就闻名世界。

4.关于这件事,我们的态度是……

第二组:

1.为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢?

2.你是去北京,还是去上海?

3.你有没有告诉他真正的原因?

4.这难道不是天经地义的事情吗?

很显然,第一组都是陈述的语气,句子结尾用句号或省略号;第二组都是疑问的语气,句子结尾用问号。

需要指出的是,第二组的疑问句运用了四种不同的疑问方式,回答这些疑问的方式也会有所不同。

我们再看下边两组句子,比较它们语气的不同:

第一组:

1.你就在此地,不要走动。

2.我走了,到那边来信!

3.别在那儿偷偷笑了!

4.不准随地吐痰!

第二组:

1.好在天无绝人之路!

2.唉!我不知何时再能与他相见!

3.真是像一球烧得炽红的火炭!

4.我要高声费美白杨树!

显然,第一组句子是在要求別人做什么或不做什么,属于祈使句;第二组句子是用来表示某种感情,属于感叹句。

一般来说,祈使句有命令、请求、催促、劝说等不同的语气。在书面上,语气强烈的句子使用叹号,语气较和缓的则用句号。

过去常常见到这样的标语:“禁止踩踏草坪!”“禁止乱扔废弃物!”现在可能会说:“小草青青,足下留情!”“垃圾进箱,心留余香!”“举手之劳,尽显素养!”

讨论:意思相同的标语因语气不同可能产生怎样不同的表达效果?

十九、语序要合理

读读下面这两个句子,看看它们存在什么问题:

(1)在学习中,我们应该注意培养自己观察问题、解决问题和分析问题的能力。

(2)这是一件珍贵的妈妈从北京买来的礼物。

这两个句子的问题都在于语序不合理。句(1)中的“观察问题、解决问题和分析问题”尽管是一组并列成分,但从逻辑上说是有先后顺序的。碰到问题,总要先“观察”,后“分析”,“分析”完了オ有可能“解决”,因此正确的语序应该是“观察问题、分析问题和解决问题”。句(2)中,“礼物”有三个定语,“一件”是数量,“珍贵”是描述,“妈妈从北京买来的”是限定条件,它们的顺序有点儿乱,可改为:“这是妈妈从北京买来的一件珍贵的礼物。”如果有多项定语,合理的顺序大致是:所属+数量+形容或描写。

二十、句子结构要完整

读下面两个句子,看看它们存在什么问题:

(1)看到同志们的认真负责,使我很受教育。

(2)她给我描绘了除夕农民包饺子,守岁守到深夜,初一清晨全家在起,吃饺子,放鞭炮。

这两个句子共同的问题在于缺少了某个必要的句子成分。句(1)的前一分句省略主语,而后一分句又用“使”开头,这样句子就没有了主语。去掉“使”或“看到”,句子就完整了。句(2)的谓语“描绘”后边本应有一个宾语的中心语(如“情景”),但由于定语太长,结果忘掉了宾语的中心语。

这些毛病大都是由于写作时粗心大意,写完后又不认真检查造成的。只要把句子认真读几遍,必要时用上“提取主干”的方法,就不难发现这些语病。

二一、句式不要杂糅

读读下面这个句子,看看它存在什么问題:

《标准汉语》的主要读者对象是为英语国家的中国留学生子女及汉语爱好者编写的一套汉语学习课本。

其实表达这个意思,可以根据不同的表达需要,选用不同的向式:或以读者为陈述对象,说明这本书的读者是谁;或以《标准汉语》为陈述对象,说明这是一本什么书。有时既想用这个句式,又起用那个向式,犹豫不定,結果把两种句式杂糅在一起,造成句子结构混乱。这是思路不清在语言运用上的一种表现。这句话可以改为:“《标准汉语》的主要读者对象是英语国家的中国留学生于女及汉语爱好者。”或者:“《标准汉语》是为英语国家的中国留学生子女及汉语爱好者编写的一套汉语学习课本。

二二、句子成分的搭配

句子成分之间的关系,实质上是语义的搭配关系。语义的搭配既要合乎事理又要符合语言习惯,才能正确地表达思想。

句子成分的搭配,包括主语和谓语的搭配、动词和宾语的搭配、修饰语和中心语的搭配等。检查句子成分是否搭配恰当,经常采用先看主干后看枝叶的压缩法主干搭配不当,通常有主语和谓语不搭配、动词和宾语不搭配、主语和宾语不搭配等几种情况。例:

(1)全场的目光和掌声都集中到竖立在主席台前东西两侧的旗杆上。

(2)今年麦子的收成是几年来麦子收成最好的一年。

句(1)中,“掌声”不能集中到旗杆上,属主谓搭配不当;句(2)中,“收成”是“一年”,句意不通,属主语和宾语搭配不当。

定语、状语、补语等修饰成分与中心语的搭配也会出现不恰当的情况。例知:南极洲恐龙化石的发现,强烈地证明地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动。状语“强烈”与中心语“证明”搭配不当,可改为“有力”。

二三、单句和复句

比一比下边两组句子,看看它们在结构上有什么不同。

第一组:

1.这几天,大家晓得,在昆明出现了历史上最卑劣最无耻的事情! (闻一多《最后一次讲演》)

2.那接着而来的低语,是它们在论述食物的价值。(利奥波德《大雁归来》)

第二组:

1.和我一同玩的是许多小朋友,因为有了远客,他们也都从父母那里得到了减少工作的许可,伴我来游戏。(鲁迅《社戏》)

2.这一天我不钓虾,东西也少吃。(鲁迅《社戏》)

第一组句子由词和短语构成,有特定语调,能独立表达一个完整的意思,我们称之为“单句”。其中的第二句虽有三部分,但它们都是句子的某个成分,没有独立的意义,因此也是一个单句。

第二组的情況要复杂些一一由几个分句组成,分句在意义上有关联,构成不同的意义关系,但结构上互不充当句子成分,我们称之为“复句”。

根据分句间的关系,可以将复向分为递进复向、承接复句、并列复向选择复句、转折复句、因果复句、假设复句和条件复句等类型。

二四、递进复句·承接复句

(1)这十多个少年,委实没有一个不会凫水的,而且两三个还是弄潮的好手。(鲁迅《社戏》)

(2)船外别说空气和生命,连空间都没有…(刘慈欣《带上她的眼睛》)

(3)只有几个赤膊的人翻,翻了一阵,都进去了,接着走出一个小旦来,咿呀呀的唱。(鲁迅《社戏》)

(4)于是他搬了一条凳子坐在院子里,面对着竹子硬想了七天,结果因为头痛而宣告失败。(丁肇中《应有格物致知精神》)

(1)(2)两句,后一分句表示的意思比前一个更进一层,是递进复句;(3)(4)两向,各分句按照时间顺序分别说出连续的动作或相关的情況,具有先后相承的关系,是承接复句。

二五、并列复句·选择复句

(1)百行业为先,万恶懒为首。(梁启超《敬业与乐业》)

(2)人类一面为生活而劳动,一面也是为劳动而生活。(梁启超《敬业与乐业》)

(3)在他们的内心深处,与其说盼望着回家,毋宁说更害怕回家。(茨威格《伟大的悲剧》

(4)也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了,也许是因为站在石井栏上跳下来罢……(鲁迅《从百草园到三味书屋》)

(1)(2)是并列复句,几个分句是并列关系,没有主次之分,或表明一正一反两方面的情况,或说明一件事情的几个方面,或叙述相关的几件事情。常用的关联词有:“又……又…… ”“一边……一边…… ”“有时……有时…… ”“一会儿……一会儿…… ”“既……又…… ”“……也…… ”

“那么……那么……”不是……而是……”“是……不是……”(3)(4)是选择复句,各个分向分别叙述一种可能的情况,表示从中选择一个。常用的关联词有:“不是……就是…… ”“宁可……也不…… ”“……还是…… ”“与其……不如…… ”“是……还是……”“或者(或、或是)……或者(或、或是)……”“不是……就是……”“要么(要就是)……要么(要就是)……”

二六、转折复句·因果复句

(1)政府有时会是强盗,而人民永远也不会是强盗。(雨果《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》)

(2)他并没有先“说”,但他“做”了,做出了卓越的成绩。(藏克家说和做一一记闻一多先生言行片段》)

(3)凡职业没有不是神圣的,所以凡职业没有不是可敬的。(梁启超《敬业与乐业》)

(4)当时,他是美国家喻户晓的人物,因为他曾成功地领导战时美图的原子弹制造工作。(杨振宁《邓稼先》)

(1)(2)是转折复向,前后两个分句用“而”或“但”连接,表示后一分句转而陈述与前一分句相反或相对的意思。(3)(4)是因果复句,用“所以”“因为”连接,表示前后的因果关系。转折复句常用的关联词语有:“虽然/尽管/国然……,但是/但/可是……”“然而”“却”等。因果复句常用的关联词语有:“因为/由于……,所以……”“之所以……,是因为…”“因此”等。

二七、假设复句·条件复句

(1)倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾。(鲁迅《从百草园到三味书屋》)

(2)如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!(莫泊桑(我的叔叔于勒》)

(3)人生能从自己职业中领略出趣味,生活才有价值。(梁启超《敬业与乐业》)

(4)可是在这种环境气氛里,出口自然,不论唱什么,都充满一种淳朴本色美。(沈从文《云南的歌会》)

(1)(2)两句是假设复向,表示假设某种情况发生会出现怎样的结果。除了“倘若”“如果”,常用的关联词语还有“假如”“假若”“要是”“倘使”等,后面常与副词“就”“便”“则”等搭配使用。

(3)(4)两向是条件复句,表示满足某种条件的话会出现怎样的结果。常用的关联词有:“无论/不论/不管/任凭……都/总/总是/也……”和“只要……就/总……”“只有……オ……”“除非…否则……”等关联词语。

二八、恰当使用关联词语

复句中往往会使用一些关联词语,用来连接分句,表明分句之间的关系。恰当使用关联词语,可以使语义表达更清晰,语句更顺畅。关联词语使用不当,最常见的有下列几种情况:

(1)关联词语搭配不当。有些关联词语是成对使用的,不能用错。比如:语文学习不是一朝一夕的事,只要多读多写,日积月累,才能真正学好语文。(应将“只要”改为“只有”)

(2)误用关联词语,即该用甲而用了乙。例如,

不是亚洲金融危机多么严重,就是世界经济增速减缓,都无法阻挡中国前进的步伐。(“不是……就是”应改为“不管…还是”)

(3)缺少或滥用关联词语,即该用而不用,不该用却溢用。例:

因为非典型肺炎来势凶猛,极易传染,所以医务工作者临危不惧,忘我地奋斗在“抗非典”的第一线。(滥用“因为……所以”,宜将关联词语去掉)

初中语文课本里的语法点(其二)

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