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摘要：美育之目的，在陶冶活泼敏锐之性灵，养成高尚纯洁之人格。小学美术核心素养的要求与美育是不谋而合的，重点都在于通过美术教育，让学生能够理解美、发现美、欣赏美、创造美，能够通过美育养成良好的审美态度以及健康的人格。新时代的美育工作者应该转变自身教学观念，应该从美育的角度出发，认识美术核心素养，激发学生创新能力，促进学生健康发展。
关键词：创新能力；美育；小学美术前言 美术是一门比较特殊的学科，它除了能够让学生学习到绘画以及手工方面的知识和能力之外，还可以激发学生的大脑潜力，培养学生对生活的感悟能力，让学生通过学习美术更加热爱生活，更加懂得艺术。有学者说过，儿童的艺术体现在指尖，一双绘画的手能够将儿童心里所想，头脑所想描绘出来，也能够将儿童的创造思维激活，作为新时代美术教学者，我们必须要清晰的认识到美术教育的育人价值。下面笔者就从自身对小学美术教学的认识出发，探讨如何在小学美术教学中培养学生的创造性思维，激发学生的创新能力。 当下小学美术学生创新能力激发教学的必要性
创新能力是学生未来发展过程中重要元素，创新是学生发展的动力，之后在此基础上会对学生成长起到积极推动作用，但是小学阶段也是培养学生综合素质和创新能力的核心时期，所以在进行小学美术课程教学时，从实际角度出发，锻炼学生创新能力和创新意识。由于小学美术以艺术类学科形式出现，与其他课程相比具备一定特殊性，应在学习过程中有力发出自身想象力和自身创新力，因此最为重要的就是应该提升学生本体创新能力。美术课程教学中，要让学生在具体实践中去感悟知识认知，随后通过实践提升本体思维能力和创新能力以及综合素质，这些内容对对激发学生创新能力的培养有着一定的现实意义。 2.在小学美术教学中激发学生创新能力的策略 2.1情境教学，激发学生的创造性思维
当今社会的小学生，生活在信息化的社会环境下，其见识、思维等已经和以往的有较大的不同。可以说：现代的小学生更加具有个性、主见，因此，教师在小学美术的教育中，应当结合现代小学生的特点，把握学生的求异心理，鼓励学生标新立异。在故事中绘画，赋予绘画作品以灵性。对于小学阶段的学生而言，绘画的最高境界，无异于能够让人们从绘画作品中一眼就能读懂其中的故事。因此，教师在指导小学生绘画的过程中，不仅要传授给学生绘画的技巧，更要通过情境的创设，让学生在故事中绘画，让学生的作品因为有故事而显得有灵性。 2.2训练思维，树立学生创造意识
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”小学生大脑中应该是充满各种奇妙的幻想的，好奇和幻想是小学生的思维特征，同时也是小学生天真可爱的表现。因此，我们教师应该引导徐盛在绘画的基础上进行大胆的想象创造，要鼓励学生“天马行空”地想象，而不是批判和质疑学生的想象。尽管学生想象后创作的作品风格和表现手法都会各不相同，但是只要符合艺术创作的基本规律，我们都不应该全盘否定，反之应给予肯定和鼓励，以提高学生的自信心，促进学生的个性发展。
如，要求学生画一个橘子，我们可通过看一看、想一想、闻一闻、尝一尝、画一画的环节来引导学生绘画。首先拿出橘子提问：“橘子是什么形状？”“还有哪些东西和这个橘子一样都是圆形的呢？”（太阳、卫星、皮球、毛线团......）接着可以剥开橘子，请学生看一看：“桔子瓣像什么？”（“像月亮”、“像小船”、“像镰刀”、“像香蕉”）这时，学生的作业纸上已经出现了许多联想出来的物体。最后我们再让学生尝一尝，像这样看着、想着、吃着、画着的教学，能够引起学生极大的兴趣，激发学生思维的积极性。赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。” 3.走进生活，培养学生创造能力
生活是美育的载体，生活能够为美术创造提供不竭的源泉，大多数技艺高超、情感丰富的美术作品都是源于生活的。比如梵高的“向日葵”、齐白石的“虾”，达芬奇的“最后的晚餐”，不管是描绘人物的，还是记录花草动物的，无以不是对生活的呈现。不管是生活中的皑皑白雪、夕阳西下，或者是生活本身的规律春去秋来、春暖花开，都是学生绘画的重要的源泉。所以，美术教学切记不可闭门造车，应该走出课堂，走进生活，让学生去生活中感受和创造美。 比如，我们可以定期组织学生去当地的历史博物馆、美术展览馆欣赏作品，也可以走进艺术世界，去了解当地的古代建筑、园林设计、饮食习惯等等，领略生活不同的美。当然，最简单的方法还是带着学生回归大自然，去真切的感受大自然的美，思考和体会大自然带给我们的美，在大自然中学会欣赏、学会观察、学会理解、学会创作。 总结 “创造力就是看出原本不存在的东西。你需要认识到如何将那些东西挖掘出来，并且让它成为上帝的玩伴。”而世界对于有想象力的人来说只是一块帆布。可见激发学生创新能力，起点在于观察，重点想象。所以要想激发学生创造能力，我们必然要引导学生观察和想象，将自己说见、所想用绘画的形式表达出来就是创作，这就是美术教学的“根”。 参考文献 [1]杜琴君.试析小学美术教学激发学生创新能力的教学策略[J].中国校外教育. [2]毛晓琴.点亮课堂的引航灯--小学美术教学中激发学生参与的导入策略[J].科学大众，2015，（01）：59.
[3]郑立君.在幼师美术基础课教学中培养学生创新能力的策略--美术方向班有效教学探析[J].中等职业教育，2012，（05）：3-6.
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