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如何提高小学生的作文水平

 gztxd 2020-02-09

在小学语文教学中,作文是教师最难教的,也是学生感觉最难写的。这是当前农村语文教学普遍存在的问题。教师只有弄清原因、找准对策、强化练习,才能提高学生的作文水平,进而提高学生的语文素养。

首先,小学一二年级教师注重字词的教学,忽视了学生观察、看词说话和写话的训练;到三年级时,学生写作时不能做到言之有物,对作文缺乏兴趣,因此对写作文有抵触情绪。其次,农村小学生阅读量偏少,活动范围狭窄。学生没有养成阅读的习惯,加之教师缺乏引导,使学生感到无从下笔。三是教师不善于引导学生观察和思考,使学生缺乏对生活的观察和感受,不能掌握事物的变化规律,想象力差,无物可写,无事可叙,面对作文无话可说。

根据新课标“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、印象最深或最受感动的内容”这一要求,笔者认为作文教学应该做到以下几点。

一要多看,教师要指导学生学会观察。学生感到写作文很难,有的学生直接说“不会写,没得写”。有些教师图省事,出一个毫无新意的题目,学生很容易厌倦;加之学生日常缺乏对周边事物的观察,心中无“材料”,久而久之,也就对写作文失去了兴趣。我在日常教学中注重对学生观察能力的培养。例如,下了一场雪后,我便当堂布置了一篇练笔小作文,题目是“下雪啦”。我带领学生走出教室,认真观察,主要写下雪的情景、雪的形状、雪后特有的景色。有的学生写得还可以,有的学生写得不尽如人意。有的写了雪后人们下象棋、打扑克的情形;有的写了在学校怎样扫雪,写成了劳动场面。雪后银装素裹的世界被很多学生视而不见。这说明,虽然置身缤纷绚丽的大自然、丰富多彩的生活中,可他们熟视无睹,感受不到美,没有仔细认真地去观察。我为学生指出作文中存在的问题后,启发他们回想雪是怎样从天上飘落下来的,下大雪后,地上怎样,房子上、田野里甚至树上、电线杆上变成了什么样,以及走在雪地上的感受。通过启发、点拨,学生凭回忆和体验再一次动笔,内容明显比第一次具体、丰富了。

二要多读,让学生学会积累。广泛阅读能使学生积累词汇,丰富语言。除指导学生阅读课本中各类课文以及“习作例文”和“读写例话”外,还要指导学生阅读一些比较好的片段警句,并背诵下来,甚至把好的段落、词汇摘抄到本子上,经常看看。天长日久,他们就能掌握,并变成自己的语言。利用现有资源,让学生走进图书室、爱上图书角。教师也可以在班级举办丰富多彩的读书活动,根据学生的特点,加之课堂教学遣词造句、看词说话等练习。学生热情高了、看得多了、积累得多了、有体会了,语言自然就丰富了。从学生习作中可以看出,凡是那些喜欢读书并且善于观察的学生,作文都写得言之有物。

三要多练,让学生学会巩固。这个环节的任务是让学生把平时在书中看到的内容运用到作文中。教师可以经常让学生根据要求进行片段写作练习,一个场景、一个动作、一个表情、一个眼神都可以写下来。可以让学生写观察日记。因为日记篇幅可长可短,写法多种多样。而且,让学生学写观察日记,打消学生的畏惧感,使他们自由发挥。教师再适时点拨,在潜移默化中让学生逐步克服对写作文的恐惧感,进而爱上写作文。

总而言之,农村小学的作文教学尽管有诸多困难,但只要教师能结合实际,循序渐进,悉心引导,强化读写训练,就一定能促进作文教学,提高学生的作文水平。

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