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第四单元：《语文园地》导学案 学习目标： 1．交流自己阅读过的好的开头和结尾，知道开头和结尾对于一篇文章的重要性。 2．外貌描写对刻画人物有很重要的作用，引导学生在写作中加以运用。 3．引导学生背诵、积累古训。 4．运用交流、讨论、合作等方式引导学生打开思维空间，实现自我学习。 5．通过看图、感悟、诵读，体会托物言志这种表达方式。 6.了解古训大意，体会古训蕴含的哲理，感受中国文化的博大精深。 学习重点： 交流好开头、好结尾在文中所起的作用，指导朗读、背诵古训。 学习难点： 引导学生发现事物在古诗中被赋予了人的品格和志向，并在习作中学会运用这种写法。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标： 1．交流好的开头、结尾，一起分析这样写的好处。 2．联系自己读过的古诗，交流有哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向。 学习过程： 一、揭题导入 今天我们一起来学习“语文园地”的内容。(板书课题)一篇文章和任何美好的东西一样，既要有内在的美，也要有外在的美。巧妙的开头与结尾就是文章的外在美。为了美化文章的外貌，接下来我们首先来学习“交流平台”，一起探讨好的开头和结尾的好处。 二、学习“交流平台” 1．复习本单元学习的课文，回顾其开头和结尾。 2．阅读“交流平台”的内容，你明白这段话的要点是什么吗？ (1)指导学生一边读，一边圈出重点词句。 (2)可以围绕重点写写批注或感受。 3．交流。 (1)回顾教材中好的开头和结尾。 (2)分析这些开头和结尾的好处。 4．阅读教材中提供的课文的好的开头和结尾，说说自己的发现。(引导学生用简洁的语言概括出这些开头和结尾的特点) 《十六年前的回忆》这篇课文的开头与结尾在写法上首尾呼应，这样写的好处是使得文章结构严谨，更突出了作者对父亲深切怀念的悲痛心情。 《藏戏》一文的开头连用三个反问句，构成排比，点出了藏戏的三个特点，增强气势，表达了作者的民族自豪感。 5．学生分享自己认为写得好的开头和结尾，并学着分析这样写的好处。 6．教师小结。 三、学习“词句段运用” 1．朗读下面地诗句，说说这些诗句描写的对象是什么事物。 (1)千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。(竹) (2)不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。(梅) (3)荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。(菊) 2．学生交流这些事物都被赋予了人怎样的志向与品格。 (1)诗人借赞美竹的坚劲表达了自己正直不阿、决不向任何势力低头的高傲风骨。 (2)诗人表面是赞美梅花的精神，实际上写自己不向世俗献媚的胸襟气质和坚贞自守的高尚情操。 (3)诗人借描写菊花傲霜斗寒的形象表达了自己对友人的勉励，希望朋友珍惜这大好时光，乐观向上，努力不懈。 3．请同学们联系学过的或看过的古诗，想想还有哪些事物经常被赋予人的志向或品格。 (1)小组交流汇报，教师补充总结。 (2)兰——孤傲、清高；鸿鹄——志存高远；宝剑——为国效忠，保家卫国；蝉——高洁清远；蜡烛——无私奉献；松——坚强不屈。 4．引导学生交流收获。 (1)有感情地朗读这些诗句，体会这种写法。 (2)搜集更多关于借描写事物寄托自己的志向和品格的诗句。 5．请学生尝试用这种写法写一写自己的心声。(所托之物可以参考的有梅、兰、竹、菊、春蚕、粉笔、橡皮等。) 四、板书设计： 语文园地 交流平台 好的结尾：总结全文、首尾呼应 词句段运用：托物言志 第二课时 课时目标： 1．体会外貌描写对刻画人物形象的作用，并学会在习作中运用这种写法。 2．初步理解古训的意思，并从中受到教育。搜集、积累古训。 学习重点： 1．引导学生联系课文，体会外貌描写对刻画人物形象所起的作用。 2．积累背诵古训。 学习难点： 1．学习运用外貌描写刻画人物形象的写法。 2．感受古训蕴含的深刻哲理。 学习过程： 一、词句段运用 1．回顾人物描写的方法：外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、神态描写等。 2．今天我们要学习的是外貌描写对刻画人物所起的作用。 3．多媒体出示教材中关于外貌描写的句子，生齐读。 4．联系课文想一想：上面的外貌描写对刻画人物有什么作用？如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？ 5．同桌讨论，师指名回答，并点评。 二、日积月累 1．多媒体展示古训，自由朗读，要读正确，读流利。 2．全班相互交流这些古训的大概意思，并结合生活实际进行举例。 3．引导学生谈谈读这些古训后的感受，体会其揭示的人生道理。 4．教师进行总结讲解。 5．尝试背诵。 三、板书设计： 语文园地 外貌描写 表达作者的爱憎 展示人物个性特点 四、教学反思： 在“交流平台”的教学中，以学生交流为主，让学生意识到好的开头和好的结尾对一篇文章起着至关重要的作用；“词句段运用”中引导学生通过朗读、交流去观察发现写法，从而运用到自己的习作中去，“日积月累”一方面让学生学会积累，另一方面要理解这些古训，运用到自己的生活中去。 第四单元《语文园地》课后练 一、根据“日积月累”填空。 1.有意栽花花不发， 。 2. ，忠言逆耳利于行。 3.树欲静而风不止， 。 4. ，莫把无 5.书到用时方恨少， 。 二、读下面的诗句，说说诗人把什么事物赋予了人哪些品格和志向。 1.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 2.荷尽已无擎雨盖 3.粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。 三、口语交际。 在街上路遇电视台采访，记者让你谈谈对“中小学带手机去学校”的看法 四、联系课文想一想：下面的外貌描写对刻画人物形象有什么作用？如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？,X,K] 1.父亲仍旧穿着 2.扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。 五、仔细阅读下面的 2.开头：我看到了草原。那里的天比别处更可 4.结尾：我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍。我低声地母亲说：“妈，昨天是4月28日。”母亲微微点了一下头。——《十六年前的回忆》 5.结尾：男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可奈何地消逝，一派荒凉。 答案： 一、1.无心插柳柳成荫 2.良药苦口利于病 3.子欲养而亲不待 4.常将有日思无日 5.事非经过不知难[来源:学科网ZXXK] 二、1.诗人给竹子赋予了人的无畏无惧、慷慨潇洒、积极乐观的精神面貌。 2.诗人给“荷”和“菊”赋予了人的乐观向上、积极进取的品格。 3.诗人给石灰赋予了磊落的襟怀和崇高的人格。 三、略。 四、1.从这句话中可以看出李大钊虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对父亲施了重刑，“平静”说明父亲经历残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。如果删掉这些内容，表现不出李大钊对共产主义的坚定和对孩子的慈爱。 2.通过对扁鼻子军官的神态和“弓”“伸”“扭”“拉”等一连串的动作描写，表现出他的心狠手辣。如果删掉这些内容，就表现不出扁鼻子军官的凶狠和雨来的勇敢。 五、1.开头直接交代回忆的年、月、日，突出这件事留给作者的记忆深刻，语言简洁。 2.作者由景生情，直接表达了自己初见草原的惊喜、赞叹之情，这是一种情景交融的写法。 4.结尾强调父亲的被难日，照应开头。首尾呼应的写法，可以把事情说得更加清楚，使文章前后联系得更加紧密。 5.照应开头，首尾呼应。通过对男孩的动作和神态描写，表现出男孩心中的失落与伤心。环境的描写衬托出男孩此刻荒凉的心情。 |
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