一、学习思维导图的真正目的是：解决问题！思维导图给我们最大的一个力量就是它在任何时候都能帮助我们解决问题，让我们可以灵活应变。我们所学的思维导图，它一定是以学习者为导向的，而不是以教为导向的。在思维导图的教学过程中，如果老师只是单纯教是没有太大意义的，有可能还会被这个工具所局限。我们如何能让孩子自动自愿学起来，这才是真正最重要的。 我们很多人在教学中拿思维导图只是当成机械的教学，这本来就是一个很大的误区。我们不要让思维导图变成一种僵化的教学模式，现在社会上很多做思维导图的机构更多只是用来辅助教学，其实思维导图更大的功能就是举一反三，融会贯通，通过问题找出解决解决方案。 大家有没有发现，在教学中很多老师都是苦口婆心，可孩子却还是不听老师的，就算在上课之前自己整理了一整套教案，但当你真正走进课堂的时候，周围条件有可能就发生变化了，这是你所不能控制的，然而这个时候思维导图就可以灵活变通，发挥其价值了。 二、如何最大化实现思维导图价值意义：变通教学，扎实功夫！我们在做思维导图这个传播的过程中，其实最重要的第一件事就是你能不能灵活变通？变是思维导图最大的意义，也是思维导图最大的一个特质。如果我们没有变的能力，只是僵化的去做一些思维导图的教学，那这种等量级是非常低的，我经常鼓励老师要想成为一名真正上手的思维导图讲师，就要挑战1万人的讲课或者绘制上万副思维导图作品的训练。为什么呢？因为当你和1万个学生进行接触的时候，当你真正走进他们的时候，你才会真正知道和了解用户的需求。 做思维导图都会有不同的教学方法，其实很多时候我们仅仅是根据自己的想法在做，那我们怎么去做一个真正的思维导图教育呢？首先，在教学的过程中一定要有第一个特质，就是你必须要会教。作为一个思维导图讲师，如果他没有经过上千个人次或者上万个教学人次的教学经历，应该说是不具备思维导图这个真正的教学资格的。 我们现在很多人在上课的时候经常拿手机去拍很多老师的教案，但是回到家又有多少人真正会打开去看，去听录音呢？为什么？因为这些东西只是存储下来了。那教学真正的目的是什么？教学目的其实就是个功夫。反过来想，我们该如何训练思维导图这门教学功夫呢？如果你还只是一个学习思维导图初学者或者初级从业者，那么必须要上千张上万张思维导图的训练，才是挑战入门级的标准。 我们现在在教学思维导图的过程中，有时候小孩子刚刚学上十几张图，他就很兴奋很开心，然后就浅尝辄止了，他会觉得思维导图并没有什么价值，也没有什么意义，然后就开始放弃了。其实这个时候恰恰是一个很艰难的过程，作为一名思维导图老师在这个时候一定要引导这个小朋友，鼓励他一定要画够上千张图，甚至上万张图就会发生神奇的改变，否则是无效的。为什么呢？因为思维导图在绘制的过程就是在训练我们大脑神经元的过程，我们大脑神经元没有进行上千次上万次的训练是不可能形成真正的习惯的。一个人如果不画上万张思维导图也是不可能有真正的结果的，这只是浅尝辄止，玩玩而已也不可能有真正的变化。 这就更加证明了我们目前社会上的各种学习思维导图和教学思维导图的机构为什么会出现那么多的倒闭，或者出现那么多的差异。其实就是功夫下的不够大，不够精进，也不够持续。就像我们练习写毛笔字，你没有超过三年或者十年的努力，是很难把书法练出来的。从某种意义上讲，思维导图的这个方法其实可以免费的，也就是说这所有的课程方法都可以免费，而更重要的是怎么去练习，怎么去持续的练习，正确的练习，这将占到99%的时间和功夫。 前些年，我从美国刚回到中国，我就常常在想，回到中国我要做一件什么事呢？后来一次偶然的巧遇，我便开始学习书法。学习书法的过程中，我就每天写一点点，整个过程给了我很大的启发。老师想让我只写一个“之”字，于是我把这个“之”字就写了将近有上千遍，最后把这个“之”字开始融会贯通了。这个“之”字当时怎么学的呢？老师让我就是拿毛笔，或者说是拿了个铅笔，把他的轮廓线描出来，描出来以后然后把它填进去，填进去就填了上千上万个这个“之”字，我突然发现当我填完这么多“之”字的时候，我忽然间就明白这个字怎么写了。 右三：董海韬老师 右二：东尼·博赞先生 右一：派思维教育创始人陈星云 三、思维导图学习重要方法：临摹优秀作品，学会分享！其实上面这个经验我们也可以用来学习思维导图，我们如何用最简单的方法学习而且就不用讲那么多道理。后来，我和星云老师说能不能找出10张最典范的思维导图，然后让大家去模仿，就像学书法一样，大家先临摹。我之前写书法的时候，就找了王羲之、王献之的方法去学习书法。关于临摹，也有很好的一个技巧和方法，你不需要临摹得跟标准的一模一样。 我在写书法的过程中，我会融合王羲之、王献之的书法技巧，同时我自己也会按照我的个性来写，这样我写出的字，就会有我自己的个性，也有王羲之王献之的字形和字体。与此同时，我便把标准化的东西和个性化的东西融汇在一起了。同样，我们大家在画思维导图的时候，可以把一些特别优秀的作品当范例，然后根据自己的想法再去自由发挥，这样话进行思维导图的学习将更有意义。 当我们的小朋友或者我们的学习者在画思维导图的过程中，我们用这种相对有规模有标准的方法让他学习。这就非常符合我们大脑左脑的一种规律，左脑的规律是需要数字化标准化，有规律的，有逻辑化的，而右脑是感性的，生动的，有创造力的，是有节律的。所以呢，我们在学习思维导图的过程中就把左右脑功能相结合了。 当我们根据这样的方法学习思维导图，你又会发现，为什么我们和别人进步却不一样呢？是的，你把你的作品得先学会分享给别人，而学习最大的方法就是分享。那教学方法是什么呢？其实学习方法即教学方法，也就是说你迅速的把自己学到的东西教给别人，你分享得越多，你会发现你自己进步就越快。 这个过程我们又将遇到一个非常重要的一个命题了，就是你会发现很多人学到好东西以后，是不一定愿意跟别人分享的。其实，我们的知识和我们的物质是完全不一样的，假如你有一个苹果，你给别人你可能就没有了；但是如果你有知识的话，你和别人分享以后，知识还是在你的脑袋里。我们佛家有三句话，第一句话是非常重要的，也是让我很受启发。（后续分享） |
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