青草微微 / 教学方面 / 2020部编版语文五年级下册教材分析

分享

   

2020部编版语文五年级下册教材分析

2020-02-19  青草微微

01

部编五年级语文下册教材分析解读及建议

一、教科书的编写思路

1、双线组织单元,加强单元整合。

2、强化阅读,构建三位一体的阅读体系。

3、重视方法指导,促进能力提升。

4、突显实践性,加强语言文字运用。

二、教材的基本结构

本册教材共有23篇课文和一个综合性学习。教材仍以专题形式组织内容:导语,课例(精读课文,略读课文,综合性学习,思考练习,阅读链接,资料袋),口语交际,习作,语文园地(交流平台,词句段运用,书写提示,初试身手,日积月累等)。

教材设计了8个单元主题,依次是:永远的童年、四大名著、遨游汉字王国、我的祖国、人物描写、困难面前、世界各地、风趣的语言。

第1单元,童年是一首诗,充满诗情画意;童年是一幅画,五彩缤纷;童年是一首歌,唱出了酸甜苦辣。每个人都有自己的童年生活,其中充满着快乐、幸福、心酸和伤痛。《古诗三首》让我们领略到古时候少年儿童的辛勤、快乐和悠闲。《祖父的园子》让我们跟随作者一起在园子里快乐地玩闹,从中感受祖父对“我”深深的爱。《月是故乡明》让我们从大作家季羡林的回忆中,感受“家乡月最圆,家乡水最甜”的思乡情。《梅花魂》让我们从外祖父所做的几件事中,感受一个爱国老华侨眷恋祖国的心。

学习本单元课文时,注意体会课文表达的思想感情,学会把一件事的重点部分写具体。

第2单元,我们伟大祖国的文化源远流长,唐诗、宋词、元曲和明清小说就是历史文化长河中的一颗颗璀璨的明珠。“四大名著”更是将我国的古代小说推向巅峰。“观三国蜂烟,识梁山好汉,叹取经艰难,惜红楼梦残。”每部小说都展现出不同的意境。《草船借箭》中我们会认识神机妙算的诸葛亮和心胸狭窄的周瑜。《景阳冈》中我们会重温“武松打虎”这一脍炙人口的经典片段。《猴王出世》写了石猴是怎样出世及当上猴王的,会让我们认识一个“初出茅庐”的孙悟空。《红楼春趣》让我们欣赏到宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的热闹而有趣的场面。

学习本单元课文时,我们要初步掌握阅读古典名著的方法,学习写读后感。

第3单元,汉字,是中国文化的记录者;汉字,让我们认识了我国悠久的历史、灿烂的文化。“横竖撇捺有乾坤,一点一画成文章”,汉字是奇妙的,不同的汉字有着不同的来历,代表着不同的意思。《汉字真有趣》会让我们领略到汉字的有趣,感受祖国文化的深奥。《我爱你,汉字》会让我们在了解汉字特点和汉字历史的基础上更加热爱汉字。

学习本单元课文时,注意感受汉字的趣味,了解汉字文化;学习搜集资料的基本方法;学写简单的研究报告。

“趣味汉字有意义,谐音字谜皆称奇。”形式各样的字谜会让我们浮想联翩,有趣的谐音会让我们会心一笑,有趣的形声字则让我们懂得汉字发生的许多变化。让我们走进课文,看一看汉字的“有趣”体现在哪些地方吧!

第4单元,祖国,是一个人坚强的后盾,也是一个人值得骄傲和自豪之所在。爱国,则是一种崇高的精神,是一个人优秀品质的体现。古往今来,有许许多多的爱国之士为了祖国的统一、富强而抛头颅、洒热血,谱写了一曲曲动人的赞歌。《古诗三首》让我们在诗句中感受古人的情怀,体会他们对国家的担忧。《青山处处埋忠骨》让我们认识到革命领袖毛泽东既有常人的情感,更具伟人的胸怀。《军神》中我们会认识革命先驱刘伯承元帅,体会他的钢铁意志。《清贫》让我们感受到革命烈士舍己为公的高尚品质。

学习本单元课文,注意通过课文中对人物的动作、语言、神态的描写,体会人物的内心;尝试运用动作、语言、神态描写,来表现人物的内心。

第5单元,小说是文学体裁的一种,来源于生活而高于生活。在小说中,作者会塑造出一个个有血有肉的人物,他们有的让我们敬佩,有的让我们憎恨,有的让我们喜欢,有的让我们耻笑……小说中的众生相,让我们感受到大千世界的奇妙。《人物描写一组》让我们从三个栩栩如生的人物形象,感受到他们不同的品质。《刷子李》介绍了“艺高人胆大”的刷子李,告诉我们勤学苦练方能成功的道理。

学习本单元课文,注意学习描写人物的基本方法,初步运用描写人物的基本方法,具体地表现一个人的特点。

 “顽童、青年、逝去人,形象不同皆逼真,栩栩如生详细写,不同品质印象深。”本课的三个人物各不相同,既有顽皮的孩童,也有壮实的青年,还有即将离世的老人,他们给你留下了怎样的印象呢?让我们跟随作者的描述,从字里行间寻找答案吧!

第6单元,困难,是人生前进道路上的绊脚石,也是点燃思维火花的导火线。当面对困境时,我们应该怎么做呢?是放任自流、一蹶不振,还是迎难而上、百折不回?本单元的课文会诉我们答案。《自相矛盾》让我们从寓言故事中懂得说话、做事要瞻前顾后,实事求是的道理。《田忌赛马》让我们懂得结合实际,改变思路,会有意想不到的结果的道理。《跳水》让我们认识了一位让孩子脱离险境的机智的父亲。

学习本单元课文,注意理清故事的起因经过和结果,了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解;学会根据情境编故事,注意情节的转折。

“矛、盾同时售卖,自夸矛尖盾固,前言难搭后语,贻笑千古。”寓言故事往往都蕴含着深刻的道理,当一个人夸自己所卖的矛与盾时,遇到了怎样的尴尬境地?你想对这个卖矛和质的人说些什么呢?还是在熟读课文后,找出答案吧!

第7单元,“读万卷书,行万里路。”我们既要从书中学习知识,又要在领略各地美景中感受知识,受到美的熏陶。各地的风俗人情,风光景色各不相同,各有特色,都能让我们沉醉其中,感受大自然的美好和人类无穷的智慧。《威尼斯的小艇》带我们走进意大利的威尼斯,感受这座水上城市的独特之处。《牧场之国》带我们来到荷兰,看一看这个水之国、花之国和牧场之国奇异的景色《金字塔》让我们充分认识金字塔这人间奇迹,感受古埃及人民的聪明才智。

学习本单元课文时,注意体会静态描写和动态描写的表达效果;学会搜集资料,介绍一个地方。

第8单元,幽默的话语,不仅能化解尴尬的场面,还能使气氛活跃。幽默在带给我们快乐的同时,也会引起我们深深的思索。《杨氏之子》让我们认识一位聪明幽默的小孩子,他机智而又有礼貌地回答了客人的提问。《手指》让我们在充满风趣的语言中加深对五根手指不同作用的认识。《童年的发现》则让我们了解一个小孩子的奇思妙想,他的发现会让我们感受到快乐。

学习本单元课文,注意感受课文中巧妙的对话和风趣的语言;学会看漫画,写出自己的想法。

三、教学目标

(一)识字写字

1、有较强的独立识字能力。

2、认识常用汉字200个,会写常用汉字180个。

3、硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定的速度。

4、能用毛笔写楷书,在书写中体会汉字的优美。

5、写字姿势正确,有良好的书写习惯。

(二)阅读

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、默读有一定的速度。

3、能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。

4、在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出问题,作出自己的判断。

5、诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文。

6、扩展阅读面。课外阅读总量不少于25万字。

(三)习作

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。

3、修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。

(四)口语交际

1、与人交流尊重和理解对方。

2、乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。

3、听人说话认真、耐心,能抓住要点,并能简要转述。

4、表达有条理,语气、语调适当。

5、能根据对象和场合,稍作准备,作简要的发言。

6、注意语言美,抵制不文明的语言。

四、使用教科书要注意的问题

1、识字写字

高年级依然要重视识字写字教学。

识字教学,应鼓励学生运用学过的识字方法自主识字,继续培养学生独立识字的能力。教学时,以学生自主交流识字方法为主,教师再适当引导。

写字教学,应在指导学生写规范、端正、整洁的基础上,还要求行款整体,书写美观,并有一定的速度。

本册教科书的多音字数量较大,要引导学生读准字音,并帮助学习方法的整体性和流畅性。

2、阅读

阅读教学,要通盘考虑课文的教育价值,兼顾几方面目标的实现:一是体现本单元的重点目标,落实单元语文要素;二是体现本课特点的个性化学习目标,基于文本的特殊性,挖掘有教学价值的学习内容;三是落实学段的常规性目标,完成本学段每篇课文都要完成的基本任务。教学时,应结合学生的实际情况,依据每篇课文的课后题确定教学内容。

本册有些课文篇幅较长,所表达的思想感情更含蓄、深刻。教学时,应留出充分时间让学生阅读,整体感知课文内容。可以让学生用完整、通顺的句子复述课文,以检测学生把握内容的情况。不能只让学生关注某些词句、段落,避免阅读的“碎片化”。

引导学生体会课文的主旨,要让学生结合课文充分地交流,鼓励学生大胆发表自己的感受和看法,再根据学生交流的情况进行总结。教学情感表达细腻、丰富的课文时,可以引导学生关注课文中描述的场景、人物、细节,从中体会作者蕴含的情感。要避免对课文的解读“标签化”,脱离文本。

要重视课外阅读,将课外阅读课程化落到实处。

3、习作

准确把握习作的目标要求,使高年级的习作与中年级的习作自然衔接,习作要写出感情真实,并且学会使用恰当的语言。每次习作话题,设定适当的目标要求,引导学生将自己想表达的内容写具体,写出真情实感,尽力避免定位不准、拔高要求的问题。

4、口语交际

要依据不同的口语交际类型,设计符合交际话题的情境,有侧重的培养学生的倾听、表达或应对能力。多给学生创造当众表达的机会,重视引导学生成段表达,避免对生活场景的简单重复。

除了专门的口语交际课,还要重视日常教学中无处不在的口语交际活动,关注学生日常生活中交际品质,有意识地指导学生在日常生活中提高口语交际能力。

    本站是提供个人知识管理的网络存储空间,所有内容均由用户发布,不代表本站观点。请注意甄别内容中的联系方式、诱导购买等信息,谨防诈骗。如发现有害或侵权内容,请点击一键举报。

    0条评论

    发表

    请遵守用户 评论公约

    类似文章 更多
    喜欢该文的人也喜欢 更多

    ×
    ×

    ¥.00

    微信或支付宝扫码支付:

    开通即同意《个图VIP服务协议》

    全部>>