【课改升级300问】导学案是什么，它与教案有什么区别

【课改升级300问】共10章。分人才培养模式、学习共同体与合作学习、导学案设计与使用、展示教学、新课堂教学流程、高效课堂评价、课程评价与区域课改评估、课改管理升级、课程改革、高效学习方法、课改学校和区域课改案例解读、家庭教育、课改时评等十三个模块，供老师、校长和教育部门管理者以及关注课改的朋友们参考使用。

Q

凡是新课改学校都使用导学案，它有什么特点?

答：导学案也叫学案、导学稿、讲学稿、学道，是新型生本高效课堂的重要载体，主要是供学生自主学习、合作学习过程中使用，主要目的是帮助学生读懂教材，整理出不会的问题，培养学生的质疑能力、自学能力，它是学生自学（独学）、合学的路线图和导航仪。同时也是老师教学的教案（导案）。

导学案是什么，它与教案有什么区别

【案例】：沈阳立人学校八年语文导学案

沈阳立人学校八年语文组 主备人：朱亚玲时间：2010-4-10

课题 《旅鼠之谜》 位梦华 课型 反馈验收课

【学习目标】

1.整体把握课文内容，归纳北极鼠的三大奥秘。

2.探究科学小品文的写作特色。

3.从大自然中学会思考，得到生活中的启示。

重点 这题把握课文内容，归纳北极鼠的三大奥秘难点； 探究科学小品文的写作特色

【自测】

1.生字注音（4～9）

媲美（ pì） 繁衍（ fán）( yán) 滑稽（ jī）

膨胀（ péng）( zhàng)       啮齿（niè）

2.旅鼠有哪三大迷？请用四字词语简要概况。（8～10）超强繁殖、主动追杀、死亡迁移

3.分析下句运用了哪种说明方法。（1～3）“这与自杀有什么区别，就想第二次世界大战中日本的敢死队差不多。”

【总结重点】

1.整体把握文章内容（旅鼠三大迷）

2.分析说明方法（列数字、举例子）

3.通过写作要素判断文体（记叙文的六要素、说明方法）

4.赏析重点语句（内在含义、作者情感）探究其他动物的奇异现象

【时间预设】 课前准备5′组学10′展示22′测评3′小结5′

导入新课 播放旅鼠相关的图片，并配有背景音乐，教师简单介绍旅鼠特征。

【预设问题】

1.旅鼠的奇特行为给对人类有何启示？

【启示】

（1）自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势：

（2）从自然界调节中人类应觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展；

（3）科研过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。

2.作者运用了哪些说明方法准确说明旅鼠的这些奥秘？请举例说明。

列数字：

举例子：

作比较：

（摘引自张海晨著《高效课堂导学案设计与使用》P122 山东文艺出版社2010.10版 ）

导学案是新课堂的第一载体， 是学生学习的路线图， 是教师教学的施工图，它伴随着新课堂一起成长，一起发展，逐渐成导学案是伴随着新型自主高效课堂的产生应运而生的一种教学辅助手段， 其设计理念完全是按照自主高效课堂“以学生为中心”，以学为中心，教学重心由传统的教师向学生转移这一核心理念所设计的。所以，导学案主要是为培养学生学习能力而设计的供学生自主学习的指导方案。具体来说就是为培养学生自学能力、合作研究能力和综合表达和思维能力、情感态度价值观等新型人才的人格品质而设计的，它跟“教案”有着本质的不同，它不只供教师个人使用的讲授方案，而是供不同层次的学生所使用的自学、合作学习方案。

导学案是遵照新课程标准制定的用于培养学生的自学能力、质疑能力、合作研学能力、批判思维能力和科学精神、人格品质等核心素养而设计，是紧紧围绕新课改教学原则，遵照国家最新教育方针，由教师与学生一起研究制定的自学、合作学习、展示互动和能力训练方案，它还包括教师的导学方案，通过使用导学案教学，让教师能够全心全意地为学生学习服务，指导学生的学习方法，培养学习习惯，帮助学生建立知识体系，提高综合学习能力，建立新的学习价值观和正确的人生价值观，调整学习情态，提高教学效率。通过使用导学案，让学生达到“会学、乐学、学会”的目的，提高育人与育智的双重目标，完成“三维目标”，实现由“教中心”向“学中心”的转型。

导学案最初是由江苏省南京市溧水县东庐中学发明，当初叫“讲学稿”， 主要为了整合教学资源，减轻学生的作业负担。早在1999年，东庐中学就尝试以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革。该校在使用“讲学稿”以后，不再补课、不增订资料，课后也不留大量作业。而是将教材习题、练习册、教辅资料及单元测试卷、月考试卷上的习题由教师筛选，合并编入“讲学稿”以“同步训练”栏目呈现给学生，将传统的教案内容也一并整合进去，新增加了学生自学方法指导、学习内容与过程栏目，“讲学稿”有明确的“学习目标”“ 学法指导”“ 自学探究”“ 小组活动”“ 师生探究”“ 合作交流”“独立思考”“思维拓展”“课前预习”“当堂反馈”“课后拓展延伸” 等栏目，已经完整体现了后期导学案所具有的一切学生以学习为中心、以学生为本的自主高效课堂教学理念，其中“学习过程”的设计已经完全按照“知识问题化，问题层次化，问题探究化”的原则呈现给学生。

东庐中学发明导学案，真正减轻了教师和学生负担，学生的作业量、教师批改量减少了很多，教学质量不但没降低反而提高了，他们的创新研究成果，得到了全国基础教育界的关注，课改学校、非课改学校纷纷组织来学习和考察。东庐中学发明导学案，让新课程改革的核心理念能够落实到课堂流程操作层面，“自主、合作、探究”的新课程核心理念,通过“讲学稿”这一载体不再那么玄妙，实实在在地落了地，变成了教师们的日常教学过程，落实在每一节课堂上，这一伟大创举填补了世界教育史上一大空白，在中国教育改革发展进程中，具有里程碑的意义。

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